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摘要: 教育工作只要潜心去研究就能找到其内在规律,从事教育工作的领导干部应抓住一切机会边学习边探索边研究自身的工作,在研究中提高工作效果,在实践中丰富研究成果。
关键词: 领导干部带着课题工作
当今社会是一个学习型社会,要求领导干部是学习型、科研型领导,而学校领导干部更应具备这种素质。为什么我们许多领导干部工作效能低,实绩平淡,工作浅尝辄止,工作方法简单,缺乏艺术和技巧呢?究其原因,就是在其工作岗位上没有深入研究工作。如果各岗位领导都能就自己的工作设计一个课题边工作边研究,就会做得更好。领导干部应以工作研究课题,以课题成果反哺实际工作。笔者现就课题的设计谈一点浅见。
一、课题设计要贴近工作实践
研究课题目的是为指导实际工作,不是为课题研究而设立,因为不能指导实践的课题是没有意义的、是空洞的,那么课题设计就要与领导干部自身的实际工作相结合。分管教学工作的要围绕教学管理、教学业务设计课题;分管学生管理的要围绕学生活动的内容、形式、领域去设立课题;分管后勤服务的要围绕后勤职工的管理,后勤服务的质量去设计课题。总之,课题设计一定要与各自工作岗位性质紧密结合。
在课题的设计上要从小处着眼,不能贪大。因为往往大的宏观层面的课题涉及的内容比较多、比较广,在研究时难以把握,导致越研究越难以开展,最后会中途流产。我们提倡研究微型课题,从工作的细微之处入手,从工作细节或难点方面做文章。
二、课题设计要贴近工作时段特点
学校工作有着非常明显的阶段性,每个阶段的工作特点也都比较明显。既然通过课题研究可以指导实际工作,那么就必须分析自己分管负责工作的时段特点。领导干部可以根据工作时段特点,根据学期教育教学的阶段性,设立多个子课题,而一个时段完成一个子课题,多个子课题相结合便成一个总课题,但不结合工作时段和工作特点的课题只能是虚的,不能对实际工作起指导作用。例如:领导干部应根据学校学生管理的阶段性,开学初对学生加强纪律教育、安全教育;中期加强对学生行为习惯养成教育;学期末强化安全纪律教育、总体评价工作,而各时段的主题又要辅以相应的策略、措施、方法去实施。根据不同年级学生心理成熟度的不同,领导干部也要有针对性的管理策略,而不同性质学校管理策略和措施也应有不同,因此,小学、初中、普通高中、职业学校、高等学校、成人学校都应根据学生的心理、学识水平、认知能力设计出不同的管理策略,那么我们就要瞄准学校各工作阶段、学校性质、各种工作特点设计课题并加以研究,从而会对各时段工作起指导作用。
三、课题研究要精心选择研究人员
课题研究要有一班善于、精于、热心于课题研究者,同时课题研究的目的是为指导相应工作领域。领导干部要根据分管工作,在一定的工作领域内组建研究团队,需注意的是主要研究人员要来自相应的工作领域。让同样领域人员都参与到课题的研究中,让其在课题的研究中提升自己的工作质量,在实际工作实践中丰富研究成果的内涵。例如,教学方面课题团队的组建可由分管教学校长牵头,教务主任、教科室主任、教研组长共同参与;学生管理方面的课题研究团队的组建可由分管政教校长牵头,政教主任、团委书记、年级主任、班主任共同参与;后勤服务方面的课题研究团队的组建可由分管后勤校长牵头,后勤主任、后勤其他人员共同参与。这样在同一领域工作的成员就都能参与,每个人都在研究中有所收获,这也便于课题研究氛围的打造和课题成果的转化、推广。
四、课题研究要明确人员分工
课题研究涉及面广,是一个集体性工作,要有多个人共同参与,那么就要对参与的人有非常明确的分工,否则参与研究的人员工作起来就很盲然。从总的方面来看,一般课题成员组成有顾问,起指导作用;有课题主持人,起总策划、总规划、总设计作用;有材料整理与保管,对平时材料进行收集归档;有数据统计,主要对平时研究的数据进行统计并交相应负责子课题人员;有课题调查人员,主要负责对需要通过涉外调查的工作,并及时把调查情况反馈到相关子课题研究人员手中。
从细微方面看,所有参与课题研究的成员根据总课题设计情况每人都应有一个子课题,并都要就子课题拿出研究方案。课题设计和任务分工也要根据成员的分工情况而论,这就要求课题组内人员的分工与其自身工作性质、特点相结合,这样的课题研究才有实际的指导意义。
五、课题研究要有持续性和推广性
课题研究从其研究时间来看具有持续性。一个大的课题要3—5年,一个小的课题也要1年才能完成。从其研究内容、价值上讲,更要讲究其对工作指导具有持续性,所以我们在确立课题时,要考虑研究的价值,能否对我们的工作起指导作用。研究成果能否在今后多长时间里起指导作用,这就要分析多方面因素,如国内研究的情况,曾有否该领域的研究,主要应就自身学校工作的实际进行预测、前瞻。
课题的研究一定要有可推广性,最起码要在一个地区具有指导作用。在一个学校实施,不带有普遍性,那也就不具备可推广性。所以在课题的设计上要充分调研和论证,从而使得课题具有其可持续性、推广性,对实际的教育教学、管理工作起到长期有效作用。
课题研究工作是一项长期而艰苦的工作,领导干部必须抽出一定的时间,结合自身实际,以科学的态度、踏实的工作作风、务实的工作精神,边研究边实践,把课题研究与实际工作紧密结合。只要做到锲而不舍、潜心研究,就一定能取得好的成绩,领导干部管理的理论水平和实践能力就一定能得以提升,所从事的教育教学工作质量就一定能得以提高,学校的办学效益就一定会得以彰显。
关键词: 领导干部带着课题工作
当今社会是一个学习型社会,要求领导干部是学习型、科研型领导,而学校领导干部更应具备这种素质。为什么我们许多领导干部工作效能低,实绩平淡,工作浅尝辄止,工作方法简单,缺乏艺术和技巧呢?究其原因,就是在其工作岗位上没有深入研究工作。如果各岗位领导都能就自己的工作设计一个课题边工作边研究,就会做得更好。领导干部应以工作研究课题,以课题成果反哺实际工作。笔者现就课题的设计谈一点浅见。
一、课题设计要贴近工作实践
研究课题目的是为指导实际工作,不是为课题研究而设立,因为不能指导实践的课题是没有意义的、是空洞的,那么课题设计就要与领导干部自身的实际工作相结合。分管教学工作的要围绕教学管理、教学业务设计课题;分管学生管理的要围绕学生活动的内容、形式、领域去设立课题;分管后勤服务的要围绕后勤职工的管理,后勤服务的质量去设计课题。总之,课题设计一定要与各自工作岗位性质紧密结合。
在课题的设计上要从小处着眼,不能贪大。因为往往大的宏观层面的课题涉及的内容比较多、比较广,在研究时难以把握,导致越研究越难以开展,最后会中途流产。我们提倡研究微型课题,从工作的细微之处入手,从工作细节或难点方面做文章。
二、课题设计要贴近工作时段特点
学校工作有着非常明显的阶段性,每个阶段的工作特点也都比较明显。既然通过课题研究可以指导实际工作,那么就必须分析自己分管负责工作的时段特点。领导干部可以根据工作时段特点,根据学期教育教学的阶段性,设立多个子课题,而一个时段完成一个子课题,多个子课题相结合便成一个总课题,但不结合工作时段和工作特点的课题只能是虚的,不能对实际工作起指导作用。例如:领导干部应根据学校学生管理的阶段性,开学初对学生加强纪律教育、安全教育;中期加强对学生行为习惯养成教育;学期末强化安全纪律教育、总体评价工作,而各时段的主题又要辅以相应的策略、措施、方法去实施。根据不同年级学生心理成熟度的不同,领导干部也要有针对性的管理策略,而不同性质学校管理策略和措施也应有不同,因此,小学、初中、普通高中、职业学校、高等学校、成人学校都应根据学生的心理、学识水平、认知能力设计出不同的管理策略,那么我们就要瞄准学校各工作阶段、学校性质、各种工作特点设计课题并加以研究,从而会对各时段工作起指导作用。
三、课题研究要精心选择研究人员
课题研究要有一班善于、精于、热心于课题研究者,同时课题研究的目的是为指导相应工作领域。领导干部要根据分管工作,在一定的工作领域内组建研究团队,需注意的是主要研究人员要来自相应的工作领域。让同样领域人员都参与到课题的研究中,让其在课题的研究中提升自己的工作质量,在实际工作实践中丰富研究成果的内涵。例如,教学方面课题团队的组建可由分管教学校长牵头,教务主任、教科室主任、教研组长共同参与;学生管理方面的课题研究团队的组建可由分管政教校长牵头,政教主任、团委书记、年级主任、班主任共同参与;后勤服务方面的课题研究团队的组建可由分管后勤校长牵头,后勤主任、后勤其他人员共同参与。这样在同一领域工作的成员就都能参与,每个人都在研究中有所收获,这也便于课题研究氛围的打造和课题成果的转化、推广。
四、课题研究要明确人员分工
课题研究涉及面广,是一个集体性工作,要有多个人共同参与,那么就要对参与的人有非常明确的分工,否则参与研究的人员工作起来就很盲然。从总的方面来看,一般课题成员组成有顾问,起指导作用;有课题主持人,起总策划、总规划、总设计作用;有材料整理与保管,对平时材料进行收集归档;有数据统计,主要对平时研究的数据进行统计并交相应负责子课题人员;有课题调查人员,主要负责对需要通过涉外调查的工作,并及时把调查情况反馈到相关子课题研究人员手中。
从细微方面看,所有参与课题研究的成员根据总课题设计情况每人都应有一个子课题,并都要就子课题拿出研究方案。课题设计和任务分工也要根据成员的分工情况而论,这就要求课题组内人员的分工与其自身工作性质、特点相结合,这样的课题研究才有实际的指导意义。
五、课题研究要有持续性和推广性
课题研究从其研究时间来看具有持续性。一个大的课题要3—5年,一个小的课题也要1年才能完成。从其研究内容、价值上讲,更要讲究其对工作指导具有持续性,所以我们在确立课题时,要考虑研究的价值,能否对我们的工作起指导作用。研究成果能否在今后多长时间里起指导作用,这就要分析多方面因素,如国内研究的情况,曾有否该领域的研究,主要应就自身学校工作的实际进行预测、前瞻。
课题的研究一定要有可推广性,最起码要在一个地区具有指导作用。在一个学校实施,不带有普遍性,那也就不具备可推广性。所以在课题的设计上要充分调研和论证,从而使得课题具有其可持续性、推广性,对实际的教育教学、管理工作起到长期有效作用。
课题研究工作是一项长期而艰苦的工作,领导干部必须抽出一定的时间,结合自身实际,以科学的态度、踏实的工作作风、务实的工作精神,边研究边实践,把课题研究与实际工作紧密结合。只要做到锲而不舍、潜心研究,就一定能取得好的成绩,领导干部管理的理论水平和实践能力就一定能得以提升,所从事的教育教学工作质量就一定能得以提高,学校的办学效益就一定会得以彰显。