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树有高矮,物有美丑。一个拥有几十个学生的班集体中难免存在暂时落后的学生,潜能生的转化历来是每一位教师的“必修课程”,那么究竟如何做好潜能生的转化工作,怎样找到做潜能生工作的突破口呢?
一、掌握个性,寻找落后根源
学生之间的个性差异产生的主要原因不外乎三个方面:遗传因素、家庭生活环境的影响和学校教育。然而,在实践中不难发现,真正的“先天愚人”是极少的,大部分“差生”都是“后天”促成的,他们或是受社会、家庭不良环境的熏陶,或因学校教育的失误造成,这些学生大多思想不求上进,纪律散漫,从而导致学业成绩差、思想政治表现差,也就是我们常说的“双差生”。要做好这些学生的转化工作,教师应特别注意掌握他们的个性心理,寻找落后的根源,做到“有的放矢”,因材施教。
二、讲求方法,加强心灵沟通
“浇花要浇根,育人要育心”,转化潜能生的关键是提高他们的心理素质,教师进行心理教育的基础是融洽师生关系,沟通师生情感,进行心理交流。在提高潜能生心理素质工作中,教师应采取以下措施:
1.消除疑惧心理,建立相互信赖的师生关系。
“双差生”一般对教师抱有疑惧心理,总觉得老师处处为难他,与他作对,让他过不去。确实因为他们方面表现都很差,部分老师和同学都不太喜欢他们,所以他们感觉常听到的是讽刺、挖苦的话语,看到的是冷若冰霜的面孔。他们对周围的一切都怀疑,甚至连别人的肺腑之言也从不轻信,思想“熔点”很高,似乎有点“铁石心肠”。为了消除他们的疑惧心理,在生活上,教师要充满真诚的爱与关切;在学习上,教师要倾注高度的耐心和韧性,不怕花时间,不怕费力气,不怕问题多,不怕出现反复。“精诚所至,金石为开”。通过不懈努力,当把感情的温度提高到了“熔点”时,师生关系就会变得融洽,师生互信就能够建立。
2.保护自尊心,树立自信心。
自尊心,人人有之,潜能生也不例外。如果他们的自尊心达到了过敏的程度的话,一句看似很平常的话,也会引起他们强烈的反映,因为自尊心过强,往往容易产生自卑感。班主任在对潜能生的教育中要特别注意尊重他们,努力发掘他们身上存在的、哪怕是极其微小的优点,并加以肯定,让其找到自己身上的闪光点,从内心深处激发激情,自觉用积极因素克服消极因素,树立自信心,从自卑的低谷中走出来。
3.抓住恰当时机,讲究谈话艺术。
与学生个别交谈是师生心理接触的最佳途径,然而谈话不讲究方法也只是徒劳。在和学生交谈时,教师应注意以下几点:谈话前,摸清“病根”,选取最恰当的话题;谈话时,语气“严”而“亲”,语言有启发性,少指责,不伤人格,允许学生说话,尽量造成讨论的气氛,掌握对方情绪变化,尊重他的谈话思路,顺理成章,借题发挥;谈话的时机一般选择在对方心理处于平静、欢乐之时。
三、提供机会,全面提升能力
一般来说,一个班里,优等生和潜能生接受教育的机会是不均等的,课堂答问、举行活动,潜能生经常是被忽视的对象,因而他们获得的教益也相对少些。为了给他们提供锻炼的机会,培养多方面的能力,让其获得较多的知识,教师必须做到以下几点:
1.增加潜能生课堂发言的机会。
俄国教育家乌申斯基说:“注意是一扇门,一切来自外部世界的刚进入人的心灵的东西,都要从它那里通过。”而提高注意力最实用的方法就是巧妙适时发问。在课堂中,“差生”往往是被忽视、被冷落的对象,原因是教师对“差生”有成见,怕他们回答问题不畅流,耽误时间,长此以往,他们就养成不动脑筋的习惯,致使学业成绩不断下降。教师只有对“差生”予以关注,引导他们积极思考,针对他们的能力发问,为他们提供发言的机会,对于他们一时难以回答的问题进行暗示,才能避免他们难堪和冷场窘境产生。通过提问,教师可化解他们对学习、对老师的畏惧心理,从而提高其学习兴趣,开发其智力,培养其能力。
2.为潜能生提供参加活动的机会,让其在活动中发展特长,培养上进心。
学校、班级开展的各种竞赛活动、文体表演,很少让“差生”参加,即使他们偶尔参加一次也缺乏指导,结果不理想,遭到部分教师的冷漠,同学的嘲笑,反而失去信心,以后再也不敢露面。班级中往往有少数学生不肯参加活动,甚至连课间操也是站着配搭儿,对此班主任应主动和他交谈,找出其不参加活动的根源,为他鼓气,下意识地把他安置在良好的环境中,让他参加各种生动活泼、健康有益的活动,活动前和他一起设计,活动时和他一起表演,获奖时就和他共同分享成功的喜悦。
3.对潜能生进行行为考验,促使他们克服不良现象或改变落后面貌。
考验是一种信任的表现,它可使人产生一种尊严感。成功的考验能提高自信心,培养意志力。教师应该非常重视对潜能生的考验,如让英语成绩差的学生担任该科的科代表,从而激励他学好英语;让纪律性较差的学生担任纪律检查员来增强其纪律性。当然,这种考验必须在一定的条件下进行,并要有适当监督,争取成功,也允许反复。
四、树立榜样,强化道德示范
榜样的力量是无穷的。榜样教育可以使学生在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象,并受到深刻的触动。特别是对那些失去进取心的学生,组织他们学习榜样,可以启发他们自觉控制自己不符合道德规范的念头和行为,增强抵制干扰和调节自己行为的意志。
为了提高榜样教育的可接受性,教师要注重从周围的生活中选取他们熟悉的先进典型,树立榜样,使学生体会到先进榜样普遍存在,并非高不可攀,可以学到做到。
比较成功的做法是:在每一个班都要挑选一、两个各方面都比较优秀的学生作为“标兵”,树他们为榜样。记得我班有个曾姓同学,他家境特殊:父死母嫁,祖父瘫痪,祖母年老多病,但他以顽强的意志和毅力克服重重困难,努力拼搏,品学兼优,曾被评为省级三好学生。所以我便以他为榜样,号召全班同学向他学习,并把他的优秀事迹整理成文,写了题为《梅花香自苦寒来》的报道,刊登在班报、校报上,收到了很好的效果。
“世上无难事,只怕有心人”。潜能生的转化虽然是一项艰辛的工作,但只要每一位教育工作者有信心、有毅力,就一定会有收获。
一、掌握个性,寻找落后根源
学生之间的个性差异产生的主要原因不外乎三个方面:遗传因素、家庭生活环境的影响和学校教育。然而,在实践中不难发现,真正的“先天愚人”是极少的,大部分“差生”都是“后天”促成的,他们或是受社会、家庭不良环境的熏陶,或因学校教育的失误造成,这些学生大多思想不求上进,纪律散漫,从而导致学业成绩差、思想政治表现差,也就是我们常说的“双差生”。要做好这些学生的转化工作,教师应特别注意掌握他们的个性心理,寻找落后的根源,做到“有的放矢”,因材施教。
二、讲求方法,加强心灵沟通
“浇花要浇根,育人要育心”,转化潜能生的关键是提高他们的心理素质,教师进行心理教育的基础是融洽师生关系,沟通师生情感,进行心理交流。在提高潜能生心理素质工作中,教师应采取以下措施:
1.消除疑惧心理,建立相互信赖的师生关系。
“双差生”一般对教师抱有疑惧心理,总觉得老师处处为难他,与他作对,让他过不去。确实因为他们方面表现都很差,部分老师和同学都不太喜欢他们,所以他们感觉常听到的是讽刺、挖苦的话语,看到的是冷若冰霜的面孔。他们对周围的一切都怀疑,甚至连别人的肺腑之言也从不轻信,思想“熔点”很高,似乎有点“铁石心肠”。为了消除他们的疑惧心理,在生活上,教师要充满真诚的爱与关切;在学习上,教师要倾注高度的耐心和韧性,不怕花时间,不怕费力气,不怕问题多,不怕出现反复。“精诚所至,金石为开”。通过不懈努力,当把感情的温度提高到了“熔点”时,师生关系就会变得融洽,师生互信就能够建立。
2.保护自尊心,树立自信心。
自尊心,人人有之,潜能生也不例外。如果他们的自尊心达到了过敏的程度的话,一句看似很平常的话,也会引起他们强烈的反映,因为自尊心过强,往往容易产生自卑感。班主任在对潜能生的教育中要特别注意尊重他们,努力发掘他们身上存在的、哪怕是极其微小的优点,并加以肯定,让其找到自己身上的闪光点,从内心深处激发激情,自觉用积极因素克服消极因素,树立自信心,从自卑的低谷中走出来。
3.抓住恰当时机,讲究谈话艺术。
与学生个别交谈是师生心理接触的最佳途径,然而谈话不讲究方法也只是徒劳。在和学生交谈时,教师应注意以下几点:谈话前,摸清“病根”,选取最恰当的话题;谈话时,语气“严”而“亲”,语言有启发性,少指责,不伤人格,允许学生说话,尽量造成讨论的气氛,掌握对方情绪变化,尊重他的谈话思路,顺理成章,借题发挥;谈话的时机一般选择在对方心理处于平静、欢乐之时。
三、提供机会,全面提升能力
一般来说,一个班里,优等生和潜能生接受教育的机会是不均等的,课堂答问、举行活动,潜能生经常是被忽视的对象,因而他们获得的教益也相对少些。为了给他们提供锻炼的机会,培养多方面的能力,让其获得较多的知识,教师必须做到以下几点:
1.增加潜能生课堂发言的机会。
俄国教育家乌申斯基说:“注意是一扇门,一切来自外部世界的刚进入人的心灵的东西,都要从它那里通过。”而提高注意力最实用的方法就是巧妙适时发问。在课堂中,“差生”往往是被忽视、被冷落的对象,原因是教师对“差生”有成见,怕他们回答问题不畅流,耽误时间,长此以往,他们就养成不动脑筋的习惯,致使学业成绩不断下降。教师只有对“差生”予以关注,引导他们积极思考,针对他们的能力发问,为他们提供发言的机会,对于他们一时难以回答的问题进行暗示,才能避免他们难堪和冷场窘境产生。通过提问,教师可化解他们对学习、对老师的畏惧心理,从而提高其学习兴趣,开发其智力,培养其能力。
2.为潜能生提供参加活动的机会,让其在活动中发展特长,培养上进心。
学校、班级开展的各种竞赛活动、文体表演,很少让“差生”参加,即使他们偶尔参加一次也缺乏指导,结果不理想,遭到部分教师的冷漠,同学的嘲笑,反而失去信心,以后再也不敢露面。班级中往往有少数学生不肯参加活动,甚至连课间操也是站着配搭儿,对此班主任应主动和他交谈,找出其不参加活动的根源,为他鼓气,下意识地把他安置在良好的环境中,让他参加各种生动活泼、健康有益的活动,活动前和他一起设计,活动时和他一起表演,获奖时就和他共同分享成功的喜悦。
3.对潜能生进行行为考验,促使他们克服不良现象或改变落后面貌。
考验是一种信任的表现,它可使人产生一种尊严感。成功的考验能提高自信心,培养意志力。教师应该非常重视对潜能生的考验,如让英语成绩差的学生担任该科的科代表,从而激励他学好英语;让纪律性较差的学生担任纪律检查员来增强其纪律性。当然,这种考验必须在一定的条件下进行,并要有适当监督,争取成功,也允许反复。
四、树立榜样,强化道德示范
榜样的力量是无穷的。榜样教育可以使学生在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象,并受到深刻的触动。特别是对那些失去进取心的学生,组织他们学习榜样,可以启发他们自觉控制自己不符合道德规范的念头和行为,增强抵制干扰和调节自己行为的意志。
为了提高榜样教育的可接受性,教师要注重从周围的生活中选取他们熟悉的先进典型,树立榜样,使学生体会到先进榜样普遍存在,并非高不可攀,可以学到做到。
比较成功的做法是:在每一个班都要挑选一、两个各方面都比较优秀的学生作为“标兵”,树他们为榜样。记得我班有个曾姓同学,他家境特殊:父死母嫁,祖父瘫痪,祖母年老多病,但他以顽强的意志和毅力克服重重困难,努力拼搏,品学兼优,曾被评为省级三好学生。所以我便以他为榜样,号召全班同学向他学习,并把他的优秀事迹整理成文,写了题为《梅花香自苦寒来》的报道,刊登在班报、校报上,收到了很好的效果。
“世上无难事,只怕有心人”。潜能生的转化虽然是一项艰辛的工作,但只要每一位教育工作者有信心、有毅力,就一定会有收获。