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在小学阶段，学生们逐渐认识了更多的生字，学会了更多的表达方式，而阅读是进一步扩展他们语文学习的视野、增强他们社会适应能力的重要途径。总体而言，笔者认为，培养小学生的阅读习惯可以从以下这些方面来进行。
一、教师要善于激发学生阅读的兴趣
对于很多小学生来说，阅读是一个挑战，困难重重。所以，要让学生逐渐地喜欢阅读，建立起阅读的兴趣，需要有一个渐进的过程，而教师要做的是逐渐地让学生们对阅读产生兴趣。兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，也可以促进学生可持续发展和终身发展。那么对于低年级初次接受阅读的同学，要给他们安排以图画为主的绘本阅读材料，他们能够读懂图画，并结合上面简单的文字来理解故事的内容，可以满足他们的好奇心，增强阅读兴趣。到了中年级阶段，学生们的生字量已经增加到一定的水平，所以，教师要逐渐地让他们阅读以文字为主的图书，在题材方面要选材广泛，让他们能够接触到各种的题材。对于书本的具体内容也要包罗万象，让学生们可以从中得到自己想要的信息。在整个过程中，如果发现个别学生有畏难的情绪，教师要注意单独地进行干预，让学生能够在自己的最近发展区内获得更多的支持和提高。
二、鼓励学生想象带着自己的主观解读进行阅读
阅读是一个透过语言文字、结合自身的生活经验产生联想的过程。所以，我们说一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么对于小学生而言，他们在阅读过程中也在不知不觉地在大脑中创编着一个场景、一个故事，让自身能够沉浸在其中。巴尔扎克说过：“一个能思想的人才是一个力量无边的人。”课标也强调“让学生完成阅读教学任务时，常常借助一篇篇课文训练学生的思维能力”。在传统的语文阅读课上，教师强求学生所有的思想观点整齐一致，不能有自己的一些不太符合中心思想的理解和观点。这样的要求不利于学生阅读兴趣的培养，从语文这门学科自身的特点来看，这样的要求也是一种偷懒的表现。教师在教育教学领域要真正做到灵活，针对学生的表现做出适当的回应，做出有针对性的教育和引导。所以，在学习语文的过程中，学生们通过阅读产生了自己的一些理解和想法，正是一个让教师了解学生的机会。如果不加以重视，只是简单压制，将打击学生的积极性，不仅让他们丧失对语文的兴趣，也让他们对自己的理解能力产生怀疑，这对于学生的心理健康发展来说是非常危险的。所以，教师要懂得欣赏和尊重，保护他们的想象力，让学生能够带着兴趣和自信阅读，有了这样的基础，再逐渐地引导学生理解更深刻的思想内涵。
三、家校联合给学生提供阅读的环境
学生要养成良好的阅读习惯，不仅需要学校教师的努力，而且需要家庭的配合。有很多的家长对孩子期望非常高，所以会主动地给孩子买很多的书籍。然而，这样的家长可能没有注意到，自己的一些不良行为却给孩子带来一些消极影响，比如，要求孩子看书，自己却每天抱着手机打游戏看小说，孩子怎么能够静下来阅读呢？作为小学语文教师，要注意了解好各家庭的教育工作，尤其是那些在阅读上有困难的同学更是需要教师多给予一些关注。了解家长是否有一些不良的行为，给学生造成了消极的影响。要经常与家长进行沟通，让家长能够配合学校的工作，在家庭中给学生营造出适合阅读的良好习惯，最好是在孩子小的时候，家长就能陪伴孩子一起进行阅读，让孩子对父母的依恋与爱能够迁移到他们对书本的情感之中。所以，家校聯合才能让阅读教学取得更好的效果，这一点需要小学语文教师认真对待，不能只是简单地对学生不管不问，这样是不负责任的。
总而言之，小学语文教师要重视阅读的教学工作，要注重培养学生的阅读兴趣，建立起良好的阅读习惯，要耐心地引导，给他们提供适合阅读的资源，系统科学地进行阅读教学工作，要注重引入非智力因素的积极参与，让学生们从情感上接纳并喜爱阅读这件事情，让阅读成为他们的习惯和好的伙伴。教师要给学生提供适合阅读的环境，包括家庭的环境，也需要教师进行积极的协调。从家校联合的角度，找到更多促进学生阅读好习惯养成的途径和办法。◆（作者单位：江西省南昌市站前路学校教育集团）
一、教师要善于激发学生阅读的兴趣
对于很多小学生来说，阅读是一个挑战，困难重重。所以，要让学生逐渐地喜欢阅读，建立起阅读的兴趣，需要有一个渐进的过程，而教师要做的是逐渐地让学生们对阅读产生兴趣。兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，也可以促进学生可持续发展和终身发展。那么对于低年级初次接受阅读的同学，要给他们安排以图画为主的绘本阅读材料，他们能够读懂图画，并结合上面简单的文字来理解故事的内容，可以满足他们的好奇心，增强阅读兴趣。到了中年级阶段，学生们的生字量已经增加到一定的水平，所以，教师要逐渐地让他们阅读以文字为主的图书，在题材方面要选材广泛，让他们能够接触到各种的题材。对于书本的具体内容也要包罗万象，让学生们可以从中得到自己想要的信息。在整个过程中，如果发现个别学生有畏难的情绪，教师要注意单独地进行干预，让学生能够在自己的最近发展区内获得更多的支持和提高。
二、鼓励学生想象带着自己的主观解读进行阅读
阅读是一个透过语言文字、结合自身的生活经验产生联想的过程。所以，我们说一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么对于小学生而言，他们在阅读过程中也在不知不觉地在大脑中创编着一个场景、一个故事，让自身能够沉浸在其中。巴尔扎克说过：“一个能思想的人才是一个力量无边的人。”课标也强调“让学生完成阅读教学任务时，常常借助一篇篇课文训练学生的思维能力”。在传统的语文阅读课上，教师强求学生所有的思想观点整齐一致，不能有自己的一些不太符合中心思想的理解和观点。这样的要求不利于学生阅读兴趣的培养，从语文这门学科自身的特点来看，这样的要求也是一种偷懒的表现。教师在教育教学领域要真正做到灵活，针对学生的表现做出适当的回应，做出有针对性的教育和引导。所以，在学习语文的过程中，学生们通过阅读产生了自己的一些理解和想法，正是一个让教师了解学生的机会。如果不加以重视，只是简单压制，将打击学生的积极性，不仅让他们丧失对语文的兴趣，也让他们对自己的理解能力产生怀疑，这对于学生的心理健康发展来说是非常危险的。所以，教师要懂得欣赏和尊重，保护他们的想象力，让学生能够带着兴趣和自信阅读，有了这样的基础，再逐渐地引导学生理解更深刻的思想内涵。
三、家校联合给学生提供阅读的环境
学生要养成良好的阅读习惯，不仅需要学校教师的努力，而且需要家庭的配合。有很多的家长对孩子期望非常高，所以会主动地给孩子买很多的书籍。然而，这样的家长可能没有注意到，自己的一些不良行为却给孩子带来一些消极影响，比如，要求孩子看书，自己却每天抱着手机打游戏看小说，孩子怎么能够静下来阅读呢？作为小学语文教师，要注意了解好各家庭的教育工作，尤其是那些在阅读上有困难的同学更是需要教师多给予一些关注。了解家长是否有一些不良的行为，给学生造成了消极的影响。要经常与家长进行沟通，让家长能够配合学校的工作，在家庭中给学生营造出适合阅读的良好习惯，最好是在孩子小的时候，家长就能陪伴孩子一起进行阅读，让孩子对父母的依恋与爱能够迁移到他们对书本的情感之中。所以，家校聯合才能让阅读教学取得更好的效果，这一点需要小学语文教师认真对待，不能只是简单地对学生不管不问，这样是不负责任的。
总而言之，小学语文教师要重视阅读的教学工作，要注重培养学生的阅读兴趣，建立起良好的阅读习惯，要耐心地引导，给他们提供适合阅读的资源，系统科学地进行阅读教学工作，要注重引入非智力因素的积极参与，让学生们从情感上接纳并喜爱阅读这件事情，让阅读成为他们的习惯和好的伙伴。教师要给学生提供适合阅读的环境，包括家庭的环境，也需要教师进行积极的协调。从家校联合的角度，找到更多促进学生阅读好习惯养成的途径和办法。◆（作者单位：江西省南昌市站前路学校教育集团）