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10余年前，我在加拿大教育旅行时，在多伦多公园偶遇上百对“新郎新娘”，他们身穿各式各样、鲜艳华贵的结婚礼服，或在公园的草地上休憩，或在小河边私语，或在林荫道游览，更有“加长”婚车，婚车上分列着5对新人，车身上赫然写道：“今天是我俩最幸福的一天，请让让我。”让我们惊讶的是，“新郎新娘”都显得有些稚气。据陪同我们的一位台湾籍大学生说，这是高中生走上社会前进行的一次恋爱、婚姻和家庭的教育及实践体验，培养的是一种对家庭和社会的责任感。这次巧遇给我的启示是很多的：学生的恋爱、婚姻和家庭观是属于学校教育的范畴，教育的时机应选择在少年向青年过渡的时期，教育的方式除了必要的说教外，更重要的是通过实践活动让学生体验和感悟……
无独有偶。去年4月的一天，常州刘国钧高职校的3000多位学生共同展示了“男生女生节”大型校园集体舞表演。男生们拿出最帅气的服装，女生们穿上了各式各样的花裙，学校还特意设立化妆室，为学生“乔装打扮”，展示男生女生最青春靓丽的一面。优雅的音乐在天空中响起，同学们踏步、牵手、旋转……现场男生女生分成两列，随着音乐节拍跳动，不时变换位置，并与不同的异性同学牵手。有同学反映，“刚听说要跳集体舞，大家还是很意外的，觉得牵异性的手会很不好意思，不过现在也能接受了。”有男生说，“以前从来没有牵过女孩子的手，所以第一次特别不好意思。”有学生在自己的作文中写道：“这是男生女生共同的青春剪影，也许20年后回想起来，也是弥足珍贵的。”
其实，“校园集体舞”仅仅是学校举行“男生女生节”的活动项目之一。“男生女生节”的主题是：“在集体中认识他和她。”让男生女生学会与异性同学交往的方式、方法及礼仪规范，鼓励男女生在“阳光下”牵手，增强团队成员特别是异性成员之间的合作配合，从而引导男女生之间的健康交流和交往。除此之外，学校还组织男女生共同进行游戏活动；开设国钧讲堂——“走进他与她的心灵”系列讲座；举行主题班会“说说他和她的优点和特点”；开展全校大讨论：我心中的阳光男孩、阳光女孩等；特别是学校还举行“男生女生雕塑”揭幕和“男生女生节徽标”的征集活动，更是为“男生女生节”增添了欢快的气氛。
说起校园里的男女生交往，确实是教育界的传统话题了。在这个问题上，有些人主张“堵”，认为必须把早恋扼杀在萌芽状态；也有人主张“疏”，认为进入青春期的男女生相互吸引是成长规律，不能一味打压，应当进行人性化的疏导。究竟是“堵”还是“疏”，与其争论不休，倒不如变一种思维，换一个角度，重新审视男生女生问题。
我们的学生处于15～20岁左右，心理发展呈现出闭锁性的特点，他们的内心世界逐渐复杂，不轻易将内心世界表露出来。心理发展的闭锁性使学生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。具体到性心理发展方面，随着青春期生理发育趋于成熟，学生表现出对异性强烈的好奇，渴望去了解、接近异性；具体到行为表现上，女生开始注重穿着打扮，男生则注重表现自己的成熟与风度，在意异性对自己言行的评价。但在异性交往中，个别学生也表现出不愿意与异性交往、不敢与异性交往、不善于与异性交往（如交往过密）等问题，需要进行异性正常交往的教育引导。
青春期的男女生互相倾慕是很正常的，能不能给青春期的孩子以人性化关怀，让男生女生的交往正常化发展呢？于是学校想到了创办“男生女生节”，由学校主动创设载体和平台，组织学生大方牵手，倡导“一对多”的形式，让男女生团体交往、“阳光下”交往，让学生得以在活动中体验和感受生命的美好、青春的风采和魅力。更重要的是，认识到异性正常交往的意义和价值，了解异性交往的方式方法，可以更自然、更阳光、更自信地进行异性交往。
无独有偶。去年4月的一天，常州刘国钧高职校的3000多位学生共同展示了“男生女生节”大型校园集体舞表演。男生们拿出最帅气的服装，女生们穿上了各式各样的花裙，学校还特意设立化妆室，为学生“乔装打扮”，展示男生女生最青春靓丽的一面。优雅的音乐在天空中响起，同学们踏步、牵手、旋转……现场男生女生分成两列，随着音乐节拍跳动，不时变换位置，并与不同的异性同学牵手。有同学反映，“刚听说要跳集体舞，大家还是很意外的，觉得牵异性的手会很不好意思，不过现在也能接受了。”有男生说，“以前从来没有牵过女孩子的手，所以第一次特别不好意思。”有学生在自己的作文中写道：“这是男生女生共同的青春剪影，也许20年后回想起来，也是弥足珍贵的。”
其实，“校园集体舞”仅仅是学校举行“男生女生节”的活动项目之一。“男生女生节”的主题是：“在集体中认识他和她。”让男生女生学会与异性同学交往的方式、方法及礼仪规范，鼓励男女生在“阳光下”牵手，增强团队成员特别是异性成员之间的合作配合，从而引导男女生之间的健康交流和交往。除此之外，学校还组织男女生共同进行游戏活动；开设国钧讲堂——“走进他与她的心灵”系列讲座；举行主题班会“说说他和她的优点和特点”；开展全校大讨论：我心中的阳光男孩、阳光女孩等；特别是学校还举行“男生女生雕塑”揭幕和“男生女生节徽标”的征集活动，更是为“男生女生节”增添了欢快的气氛。
说起校园里的男女生交往，确实是教育界的传统话题了。在这个问题上，有些人主张“堵”，认为必须把早恋扼杀在萌芽状态；也有人主张“疏”，认为进入青春期的男女生相互吸引是成长规律，不能一味打压，应当进行人性化的疏导。究竟是“堵”还是“疏”，与其争论不休，倒不如变一种思维，换一个角度，重新审视男生女生问题。
我们的学生处于15～20岁左右，心理发展呈现出闭锁性的特点，他们的内心世界逐渐复杂，不轻易将内心世界表露出来。心理发展的闭锁性使学生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。具体到性心理发展方面，随着青春期生理发育趋于成熟，学生表现出对异性强烈的好奇，渴望去了解、接近异性；具体到行为表现上，女生开始注重穿着打扮，男生则注重表现自己的成熟与风度，在意异性对自己言行的评价。但在异性交往中，个别学生也表现出不愿意与异性交往、不敢与异性交往、不善于与异性交往（如交往过密）等问题，需要进行异性正常交往的教育引导。
青春期的男女生互相倾慕是很正常的，能不能给青春期的孩子以人性化关怀，让男生女生的交往正常化发展呢？于是学校想到了创办“男生女生节”，由学校主动创设载体和平台，组织学生大方牵手，倡导“一对多”的形式，让男女生团体交往、“阳光下”交往，让学生得以在活动中体验和感受生命的美好、青春的风采和魅力。更重要的是，认识到异性正常交往的意义和价值，了解异性交往的方式方法，可以更自然、更阳光、更自信地进行异性交往。