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摘要：在小学数学教学中，教师通过创设有效的教学情境，使教学氛围轻松愉悦，使学生在此环境中进行愉快、积极主动的学习，这已经成为当前广大教育工作者所广为接受的一个教学手段。基于此，本文对小学数学教学中愉快教学法的实施进行了探究。
关键词：小学数学 愉快教学法 实施
所谓愉快教学法指的是在小学数学教学的过程中创造一种简单愉悦的教学氛围，使学生在数学教学课堂上排除紧张感和压抑感，从根本上消除学生对数学教学的消极情绪，从而排解数学学习的疲劳感，使学生在小学数学的学习过程中保持旺盛的精神和活力，从而积极主动地进行知识的探求和实践，促使他们快速地掌握知识并大大提高相应的数学能力。
一、拓展空间，鼓励质疑，提供自主学习研究平台
小学数学教学中鼓励学生自主探究，大胆质疑，全身心投入学习过程，是实现愉快教学的最佳途径。在小学数学课堂的教学过程中存在着各种各样的问题，这些问题的提出能够最大限度地激发学生的求知欲和探索精神。在分析问题、思考问题到解决问题的过程中，学生很容易实现知识的内化，提高解决数学问题的能力，而这必须通过学生自己的探索和思考才能得以实现，因为只有亲身经历过自主的思考和探索之后，学生才能够体会到学习的快乐和成就感，从而促使学生学习的主动性和积极性的激发，促使他们不断地获取新知识，解决新问题。在学生的求知欲和探索精神被激发之后，教师还要充分发挥学生的主观能动性，创造各种机会和条件给予他们积极参与和探索新知识的帮助。例如：在关于“长方形和正方形的认识”的教学内容的学习过程中，教师可以在学生掌握长方形和正方形的的特征之后进行比较学习，这时有同学提出既然正方形的各个条件都满足长方形的各项基本特征，那么正方形是不是也是长方形？就这个问题教师可以让学生展开讨论，请他们自己去探索该问题的答案并且指出在得出结论的同时要说出得出此结论的理由，最后在教师的总结下得出正确的结论，即：正方形是特殊的长方形。这一理论将在后面课程的学习中进行学习，从而实现了新旧知识的贯穿和联系，同时教师还要对提出该问题的同学进行及时的表扬和鼓励。这种教学方法的实施能够在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性，使他们更加愉快的掌握知识。
二、针对性练习，使学生体会学习之乐
学生只有经历自己追求和获得知识的过程之后才能够在心理上获得满足并产生愉悦的情感。在此种情况下，教师必须采用新的教学措施进行针对性的练习，使学生体会到学习之乐。反之，采用机械重复的方法来进行新内容的讲述，很快会使学生失去学习的兴趣而对数学学习产生倦怠。所以，在小学数学教学过程中，教师必须要精心的设计所有的练习，使学生在愉快的氛围中进行知识和技能的学习。比如：在教授关于“分数的大小比较”时，可以设置这样一个情景：教师通过运用多媒体播放器，讲述唐僧师徒四人在西天取经路上分西瓜的故事，以此来引起学生的学习兴趣。故事情节如下：在取经路上四人均比较口渴，于是悟空让八戒去抱西瓜。悟空和八戒就如何分抱回的西瓜产生了分歧：悟空说要进行平均分配也就是每人四分之一，可八戒说他抱回西瓜比较辛苦，当然应该比别人分的西瓜多，要西瓜的八分之一。那么，究竟西瓜怎么分才最合适？这时，教师可以就此问题请同学们进行讨论，同学们你们怎么看待分西瓜问题，并且四分之一和八分之一到底哪个更多？这样的情形下，同学们开始进行讨论并可以亲自动手进行验证四分之一和八分之一到底哪个大。通过学生亲自动手操作，学生很容易就掌握了分数学习的要点内容。所以，在小学数学课堂的教学过程中教师要针对性地设置练习题目，要使设计的练习既有层次性，也有趣味性，这样才能充分调动学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。在小学数学课堂的教学过程中很多教师使学生开怀大笑的同时轻松的掌握知识，这都是教学中教师善于恰到好处地使用各种愉快教学法的作用。
三、巧妙结尾，再现思维高潮
在每节课程的结束时进行课堂的巧妙结尾能够在很大程度上使学生对课堂达到意犹未尽的效果。例如：教学“平移和旋转”时，课末可以设计这样一个游戏，课件播放：淘气的淘淘在聪明岛游玩时迷路了，他的前面有好几条弯弯曲曲的路（有多个方格组成的路）沿伸到海边的小船，问题是：你能帮助淘淘走出迷宫，搭上返回的小船吗？教师提示，必须用今天学习的平移知识进行解答。教师的话音刚落，学生都举起小手跃跃欲试，勇闯迷宫。学生A：淘淘先向前移两格再向上移6格就可以到船上。学生B：先向上移4格，再向右移四格也可以到船。学生C：老师我还有办法，我也有，我和他们的不同……这样高涨的情绪从课堂延伸到了下课，还有好多孩子用手比划着，讨论着。如果说在新课程的教学中能够使学生迅速的进入到教学的过程中去，那么在课堂的结尾也可以采用巧妙的设置使学生产生意犹未尽的感受。
四、过程评价的正面性
小学数学教师在愉快教学法的实施中要对学生多进行正面性的评价和指导，因为正面性的评价鼓励的作用要比负面性的责骂效果强得多。教师在针对学生的日常评价中要采用正确的教育方法，对学生在日常行为中向教师所期望的方向进行鼓励和表扬，使学生知道这样的努力是非常有必要的并且需要进行长期的坚持。比如在班级的活动中可以设置“数学口袋”这样一个激励机制，学生根据在数学课堂上的表现可以获得数学口袋中的积分，当然在积分达到某一标准之后教师可以进行简单的物质鼓励和激励。采用这种鼓励和奖励模式能够很大程度上提高学生学习数学的兴趣和积极性，从而真正实现小学数学的愉快教学。
总之，愉快教学法的实施对整个小学数学的课堂教学具有十分积极的意义，其关键环节在于教师要在教学过程中对学生的积极思维进行不断地激发和鼓励，同时使学生及时发现教学过程中的各种矛盾并进行积极有效的解决，从而更加轻松愉快地掌握数学知识，提高数学能力。
参考文献：
[1]马云鹏.教育科学研究方法[M].长春:东北师范大学出版社
[2]高超.浅谈实施小学数学愉快教学的基本策略[J].教学研究
关键词：小学数学 愉快教学法 实施
所谓愉快教学法指的是在小学数学教学的过程中创造一种简单愉悦的教学氛围，使学生在数学教学课堂上排除紧张感和压抑感，从根本上消除学生对数学教学的消极情绪，从而排解数学学习的疲劳感，使学生在小学数学的学习过程中保持旺盛的精神和活力，从而积极主动地进行知识的探求和实践，促使他们快速地掌握知识并大大提高相应的数学能力。
一、拓展空间，鼓励质疑，提供自主学习研究平台
小学数学教学中鼓励学生自主探究，大胆质疑，全身心投入学习过程，是实现愉快教学的最佳途径。在小学数学课堂的教学过程中存在着各种各样的问题，这些问题的提出能够最大限度地激发学生的求知欲和探索精神。在分析问题、思考问题到解决问题的过程中，学生很容易实现知识的内化，提高解决数学问题的能力，而这必须通过学生自己的探索和思考才能得以实现，因为只有亲身经历过自主的思考和探索之后，学生才能够体会到学习的快乐和成就感，从而促使学生学习的主动性和积极性的激发，促使他们不断地获取新知识，解决新问题。在学生的求知欲和探索精神被激发之后，教师还要充分发挥学生的主观能动性，创造各种机会和条件给予他们积极参与和探索新知识的帮助。例如：在关于“长方形和正方形的认识”的教学内容的学习过程中，教师可以在学生掌握长方形和正方形的的特征之后进行比较学习，这时有同学提出既然正方形的各个条件都满足长方形的各项基本特征，那么正方形是不是也是长方形？就这个问题教师可以让学生展开讨论，请他们自己去探索该问题的答案并且指出在得出结论的同时要说出得出此结论的理由，最后在教师的总结下得出正确的结论，即：正方形是特殊的长方形。这一理论将在后面课程的学习中进行学习，从而实现了新旧知识的贯穿和联系，同时教师还要对提出该问题的同学进行及时的表扬和鼓励。这种教学方法的实施能够在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性，使他们更加愉快的掌握知识。
二、针对性练习，使学生体会学习之乐
学生只有经历自己追求和获得知识的过程之后才能够在心理上获得满足并产生愉悦的情感。在此种情况下，教师必须采用新的教学措施进行针对性的练习，使学生体会到学习之乐。反之，采用机械重复的方法来进行新内容的讲述，很快会使学生失去学习的兴趣而对数学学习产生倦怠。所以，在小学数学教学过程中，教师必须要精心的设计所有的练习，使学生在愉快的氛围中进行知识和技能的学习。比如：在教授关于“分数的大小比较”时，可以设置这样一个情景：教师通过运用多媒体播放器，讲述唐僧师徒四人在西天取经路上分西瓜的故事，以此来引起学生的学习兴趣。故事情节如下：在取经路上四人均比较口渴，于是悟空让八戒去抱西瓜。悟空和八戒就如何分抱回的西瓜产生了分歧：悟空说要进行平均分配也就是每人四分之一，可八戒说他抱回西瓜比较辛苦，当然应该比别人分的西瓜多，要西瓜的八分之一。那么，究竟西瓜怎么分才最合适？这时，教师可以就此问题请同学们进行讨论，同学们你们怎么看待分西瓜问题，并且四分之一和八分之一到底哪个更多？这样的情形下，同学们开始进行讨论并可以亲自动手进行验证四分之一和八分之一到底哪个大。通过学生亲自动手操作，学生很容易就掌握了分数学习的要点内容。所以，在小学数学课堂的教学过程中教师要针对性地设置练习题目，要使设计的练习既有层次性，也有趣味性，这样才能充分调动学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。在小学数学课堂的教学过程中很多教师使学生开怀大笑的同时轻松的掌握知识，这都是教学中教师善于恰到好处地使用各种愉快教学法的作用。
三、巧妙结尾，再现思维高潮
在每节课程的结束时进行课堂的巧妙结尾能够在很大程度上使学生对课堂达到意犹未尽的效果。例如：教学“平移和旋转”时，课末可以设计这样一个游戏，课件播放：淘气的淘淘在聪明岛游玩时迷路了，他的前面有好几条弯弯曲曲的路（有多个方格组成的路）沿伸到海边的小船，问题是：你能帮助淘淘走出迷宫，搭上返回的小船吗？教师提示，必须用今天学习的平移知识进行解答。教师的话音刚落，学生都举起小手跃跃欲试，勇闯迷宫。学生A：淘淘先向前移两格再向上移6格就可以到船上。学生B：先向上移4格，再向右移四格也可以到船。学生C：老师我还有办法，我也有，我和他们的不同……这样高涨的情绪从课堂延伸到了下课，还有好多孩子用手比划着，讨论着。如果说在新课程的教学中能够使学生迅速的进入到教学的过程中去，那么在课堂的结尾也可以采用巧妙的设置使学生产生意犹未尽的感受。
四、过程评价的正面性
小学数学教师在愉快教学法的实施中要对学生多进行正面性的评价和指导，因为正面性的评价鼓励的作用要比负面性的责骂效果强得多。教师在针对学生的日常评价中要采用正确的教育方法，对学生在日常行为中向教师所期望的方向进行鼓励和表扬，使学生知道这样的努力是非常有必要的并且需要进行长期的坚持。比如在班级的活动中可以设置“数学口袋”这样一个激励机制，学生根据在数学课堂上的表现可以获得数学口袋中的积分，当然在积分达到某一标准之后教师可以进行简单的物质鼓励和激励。采用这种鼓励和奖励模式能够很大程度上提高学生学习数学的兴趣和积极性，从而真正实现小学数学的愉快教学。
总之，愉快教学法的实施对整个小学数学的课堂教学具有十分积极的意义，其关键环节在于教师要在教学过程中对学生的积极思维进行不断地激发和鼓励，同时使学生及时发现教学过程中的各种矛盾并进行积极有效的解决，从而更加轻松愉快地掌握数学知识，提高数学能力。
参考文献：
[1]马云鹏.教育科学研究方法[M].长春:东北师范大学出版社
[2]高超.浅谈实施小学数学愉快教学的基本策略[J].教学研究