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【摘要】初中政治教学中要善于运用学案，要发挥学生的自主探究学习的能力，学案的设计，要认真设计典型的题型、案例和基本知识点的归纳。但在教学中，也要注重对学生难懂的知识讲解，不忽视传统教学的作用。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重对学生的点拨，注重双基教育。
【关键词】学案；自主探究；双基教育；课堂教学
今年我校组织老师到陕北宜川中学去学习，通过学习参观，我感受很深。宜川中学在实际教学中非常注重对学案的应用，注重发挥学生自主探究学习，效果非常显著。现在学校和教育局安排的各种教学比赛活动要求，教师讲课时间不能超过20分钟，那么学案在整个课堂教学中就发挥着很重要的作用。
一、要认清学案与教案的关系
所谓导学就是教师启发学生学习，就是只导而不讲。在课堂教学中，教师怕讲多了，被别人怀疑“穿新鞋走老路”。其实，在学案的设计上，仍然要有教案的成分，对于重难点、学生不懂的问题、典型案例以及方式方法、解题技巧、知识体系的构建等，一般都以教师的讲解为主。尤其政治有些知识比较抽象，很难理解，学生很难以探究的方式获得。
课堂教学创新，是对传统教学的继承与发展。以学案为导向的课堂教学仍然注重师生双边思维的碰撞与共鸣，并在这种碰撞与共鸣中产生智慧的火花，使教师的主导作用与学生的主体作用结合的更趋于完美。教师注重对学生思维的驾驭和引导。教师的“传道、解惑、授业”仍然是新课堂中重要组成部分。学案其实就是导案、教案、评价方案的有机结合体。
二、认清学案导向与“双基”的关系
有人认为传统教学注重“双基”，而新课改对“双基”要求降低了，好像再提“双基”就不是新课改了，所以，有些教师在教学中忽视双基教育，即使有也是一闪而过，喜好一系列高难度的问题和新颖的活动方式，教学时不是疑难探究就是拓展延伸，好像这才叫与时俱进，才是新课改。其实如果长期忽视双基教育，由于缺少最基本的知识积累和能力素质培养，没有良好的双基教育基础，这样的探究对学生来说，很难取得预期效果。合作探究其实是建立在良好的双基教育的基础之上。还有的教师，对双基的认识还停留在传统教学上，忽视了新课程中对双基内容的调整和更新，没有把双基放在一个新的高度来认识，还有的教师忽视了新课改中对学生基本能力和基本技能的培养，不注重学生动手能力和自我展示能力的提高，过于强调对学生逻辑推理能力的要求。这些都是与新课改的精神要求背道而驰的。
三、教师主导作用与学生主体作用的关系
新课改倡导以教师为主导，学生为主体，学生是学习的主人。通过学生的听、说、做来获得知识与能力的提升。如果过分强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用显然是错误的。新课改的指导性理论来源于传统达成创新，教师的传统讲授仍不可忽视。可是有的教师上课该讲的不讲，本来该一两句话就能说明白的问题，非要和学生“兜圈子”、“打游击”，好像讲多了就不是新课堂了，生怕被别人说是在走老路，以至于由于教师话少，缺少必要的点拨和讲解，整堂课学生们都在探究，乱哄哄的没有头绪，有的甚至讨论时都已经偏离了主体和方向，最后不会的依然不会，观点不同的依然各持己见，极大地影响了学习效率和课堂效率，造成部分学生由于过多身动而影响心动。就是说，教师的讲解不能设时，讲解时间的长短要依据学生的学识水平、思维习惯以及掌握状况而定，学习效率是唯一准绳。其实，传统的政治教学也要积极的一面。传统的政治教学不能因为心课改而全盘否定。教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于学生发展创新思维的教学方法。所以，传统与创新相结合，才能把学生培养成学习的主人。
总之，在初中政治教学中，既要发挥学案的导向作用，引导学生进行探究学习，充分进行课堂讨论，发挥学生的主体作用。同时，也不能忽视教师传统教学的作用，发挥教师课堂主导作用。把教师的点拨、讲解与学生的自主探究结合起来，这样，才能达到事半功倍的效果。
【关键词】学案；自主探究；双基教育；课堂教学
今年我校组织老师到陕北宜川中学去学习，通过学习参观，我感受很深。宜川中学在实际教学中非常注重对学案的应用，注重发挥学生自主探究学习，效果非常显著。现在学校和教育局安排的各种教学比赛活动要求，教师讲课时间不能超过20分钟，那么学案在整个课堂教学中就发挥着很重要的作用。
一、要认清学案与教案的关系
所谓导学就是教师启发学生学习，就是只导而不讲。在课堂教学中，教师怕讲多了，被别人怀疑“穿新鞋走老路”。其实，在学案的设计上，仍然要有教案的成分，对于重难点、学生不懂的问题、典型案例以及方式方法、解题技巧、知识体系的构建等，一般都以教师的讲解为主。尤其政治有些知识比较抽象，很难理解，学生很难以探究的方式获得。
课堂教学创新，是对传统教学的继承与发展。以学案为导向的课堂教学仍然注重师生双边思维的碰撞与共鸣，并在这种碰撞与共鸣中产生智慧的火花，使教师的主导作用与学生的主体作用结合的更趋于完美。教师注重对学生思维的驾驭和引导。教师的“传道、解惑、授业”仍然是新课堂中重要组成部分。学案其实就是导案、教案、评价方案的有机结合体。
二、认清学案导向与“双基”的关系
有人认为传统教学注重“双基”，而新课改对“双基”要求降低了，好像再提“双基”就不是新课改了，所以，有些教师在教学中忽视双基教育，即使有也是一闪而过，喜好一系列高难度的问题和新颖的活动方式，教学时不是疑难探究就是拓展延伸，好像这才叫与时俱进，才是新课改。其实如果长期忽视双基教育，由于缺少最基本的知识积累和能力素质培养，没有良好的双基教育基础，这样的探究对学生来说，很难取得预期效果。合作探究其实是建立在良好的双基教育的基础之上。还有的教师，对双基的认识还停留在传统教学上，忽视了新课程中对双基内容的调整和更新，没有把双基放在一个新的高度来认识，还有的教师忽视了新课改中对学生基本能力和基本技能的培养，不注重学生动手能力和自我展示能力的提高，过于强调对学生逻辑推理能力的要求。这些都是与新课改的精神要求背道而驰的。
三、教师主导作用与学生主体作用的关系
新课改倡导以教师为主导，学生为主体，学生是学习的主人。通过学生的听、说、做来获得知识与能力的提升。如果过分强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用显然是错误的。新课改的指导性理论来源于传统达成创新，教师的传统讲授仍不可忽视。可是有的教师上课该讲的不讲，本来该一两句话就能说明白的问题，非要和学生“兜圈子”、“打游击”，好像讲多了就不是新课堂了，生怕被别人说是在走老路，以至于由于教师话少，缺少必要的点拨和讲解，整堂课学生们都在探究，乱哄哄的没有头绪，有的甚至讨论时都已经偏离了主体和方向，最后不会的依然不会，观点不同的依然各持己见，极大地影响了学习效率和课堂效率，造成部分学生由于过多身动而影响心动。就是说，教师的讲解不能设时，讲解时间的长短要依据学生的学识水平、思维习惯以及掌握状况而定，学习效率是唯一准绳。其实，传统的政治教学也要积极的一面。传统的政治教学不能因为心课改而全盘否定。教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于学生发展创新思维的教学方法。所以，传统与创新相结合，才能把学生培养成学习的主人。
总之，在初中政治教学中，既要发挥学案的导向作用，引导学生进行探究学习，充分进行课堂讨论，发挥学生的主体作用。同时，也不能忽视教师传统教学的作用，发挥教师课堂主导作用。把教师的点拨、讲解与学生的自主探究结合起来，这样，才能达到事半功倍的效果。