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化学是一门基础性学科，初中生接触化学学科比较晚，对于抽象的化学知识存在一定的畏难心理.为了改善学生对于化学学习的态度，教师可以引入趣味化学的教学方式来丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣.在化学课堂上融入化学实验，可以给学生创造更多的学习体验，让其多元地认识化学知识，深度开展化学知识的学习.
一、初中化学教学体系中影响趣味化学实验开
展的因素分析
传统的化学教学模式过于单一，教师仅仅是将化学理论灌输给学生，课堂教学缺乏趣味性，无法激发学生的兴趣，学生的观察力和知识运用的能力不能得到真正的锻炼.综合分析影响趣味化学实验教学模式的因素，主要有以下几点.
第一，初中化学教师的教学理念缺乏创新性.初中生对于初次接触的化学知识存在很强的好奇心理，但是化学药品具有一定的危险性，教师轻易不会在化学课堂上进行展示和组织学生实验，虽然可以保障学生的安全，但是初中生对于化学知识尤其是化学药剂的化学性质的了解和认知并不深刻.教师缺乏教学理念的创新，在课堂教学的过程中仅仅使用多媒体视频的方式为学生展示相关的知识，无法使学生产生学习兴趣，不能达到预期的教学效果，从而导致学生对化学知识认知的有效性不断降低.
第二，初中化学中实验教学的经验不足.化学教师在组织化学实验的过程中缺少实践引导的经验，对于课堂中学生的问题以及突发情况了解不多，教师在组织化学实验的时候缺乏课堂预判，实验课堂的教学效果无法凸显出来，让化学实验教学的难度大大提升.教师缺乏正确的实验教学方式，学生往往沒有兴趣动手实验，更多的是阅读教材，记忆化学反应现象，对于实验验证的过程兴趣不高.化学实验的组织与学生的动手能力培养相脱离，无法真正地锻炼和提升学生的化学学习能力.
第三，初中化学实验的组织不能提升学生的课堂参与度.受到传统教学模式的影响，教师习惯于占据课堂的主导地位，学生被动地接受教师的讲解，对化学理论进行死记硬背.即便是在课堂上进行化学实验的演示，也是教师亲自动手，学生在课堂上观察，并没有真正地参与到实验教学活动中，导致学习效率低下.
二、趣味化学实验在初中化学教学中的运用与
优化
1.在化学课堂中丰富实验方法，提升实验的趣味性.
出于对初中生个性的参考，教师可以基于学生的好奇心理对实验课堂进行设计和优化，从学生的学习特征出发，丰富实验的方法，让化学课堂氛围变得轻松、有吸引力.初中阶段的化学知识具有多元性，将实验与教材的理论结合在一起，增强学生的探究意识，让学生发现化学学科的乐趣，积极参与其中.
2.借助多媒体技术丰富实验的种类，让学生多元体会实验乐趣.
初中阶段接触到的化学知识具有一定的危险性，对于危险的化学实验，教师无法在课堂上进行组织和演示.为了让学生对这类化学实验有一定的认知和了解，教师可以借助多媒体技术丰富学生的学习体验.
在多媒体设备运用的过程中，教师可以播放背景音乐，为学生展示各类实验器材，在图片、音乐、视频的辅助下，学生更近距离地观察实验过程，加深印象.例如，在为学生展示“氢气燃烧”的化学实验的过程中，氢气爆炸具有危险性，因此无法在课堂上直接演示，教师可以用多媒体课件为学生展示实验过程、实验操作、实验仪器等，学生通过多媒体观察到氢气燃烧时发出淡蓝色火焰.学生在观察的过程中会产生浓厚的好奇心，每个人都会认真观察，积极思考，从而对氢气爆炸的过程产生深刻的印象.
3.结合现实生活增强实验课堂的趣味性.
在初中化学教学过程中，教师要引导学生将化学理论与生活中常见的现象结合在一起，引导学生从化学的角度进行知识研究，提升知识的讲解效果，激发学生的研究兴趣，帮助初中生探究总结适合自己的学习方法，为今后的化学学习奠定良好的基础.
总之，初中化学教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，强调学生在知识学习的过程中理论联系实际，引导学生探究适合自己的学习方法.在这一过程中，教师要优化课堂教学模式，丰富教学模式，让学生在课堂学习的过程中获得更多的学习体验，探究总结出更多适合自己的学习和进步的方法.
一、初中化学教学体系中影响趣味化学实验开
展的因素分析
传统的化学教学模式过于单一，教师仅仅是将化学理论灌输给学生，课堂教学缺乏趣味性，无法激发学生的兴趣，学生的观察力和知识运用的能力不能得到真正的锻炼.综合分析影响趣味化学实验教学模式的因素，主要有以下几点.
第一，初中化学教师的教学理念缺乏创新性.初中生对于初次接触的化学知识存在很强的好奇心理，但是化学药品具有一定的危险性，教师轻易不会在化学课堂上进行展示和组织学生实验，虽然可以保障学生的安全，但是初中生对于化学知识尤其是化学药剂的化学性质的了解和认知并不深刻.教师缺乏教学理念的创新，在课堂教学的过程中仅仅使用多媒体视频的方式为学生展示相关的知识，无法使学生产生学习兴趣，不能达到预期的教学效果，从而导致学生对化学知识认知的有效性不断降低.
第二，初中化学中实验教学的经验不足.化学教师在组织化学实验的过程中缺少实践引导的经验，对于课堂中学生的问题以及突发情况了解不多，教师在组织化学实验的时候缺乏课堂预判，实验课堂的教学效果无法凸显出来，让化学实验教学的难度大大提升.教师缺乏正确的实验教学方式，学生往往沒有兴趣动手实验，更多的是阅读教材，记忆化学反应现象，对于实验验证的过程兴趣不高.化学实验的组织与学生的动手能力培养相脱离，无法真正地锻炼和提升学生的化学学习能力.
第三，初中化学实验的组织不能提升学生的课堂参与度.受到传统教学模式的影响，教师习惯于占据课堂的主导地位，学生被动地接受教师的讲解，对化学理论进行死记硬背.即便是在课堂上进行化学实验的演示，也是教师亲自动手，学生在课堂上观察，并没有真正地参与到实验教学活动中，导致学习效率低下.
二、趣味化学实验在初中化学教学中的运用与
优化
1.在化学课堂中丰富实验方法，提升实验的趣味性.
出于对初中生个性的参考，教师可以基于学生的好奇心理对实验课堂进行设计和优化，从学生的学习特征出发，丰富实验的方法，让化学课堂氛围变得轻松、有吸引力.初中阶段的化学知识具有多元性，将实验与教材的理论结合在一起，增强学生的探究意识，让学生发现化学学科的乐趣，积极参与其中.
2.借助多媒体技术丰富实验的种类，让学生多元体会实验乐趣.
初中阶段接触到的化学知识具有一定的危险性，对于危险的化学实验，教师无法在课堂上进行组织和演示.为了让学生对这类化学实验有一定的认知和了解，教师可以借助多媒体技术丰富学生的学习体验.
在多媒体设备运用的过程中，教师可以播放背景音乐，为学生展示各类实验器材，在图片、音乐、视频的辅助下，学生更近距离地观察实验过程，加深印象.例如，在为学生展示“氢气燃烧”的化学实验的过程中，氢气爆炸具有危险性，因此无法在课堂上直接演示，教师可以用多媒体课件为学生展示实验过程、实验操作、实验仪器等，学生通过多媒体观察到氢气燃烧时发出淡蓝色火焰.学生在观察的过程中会产生浓厚的好奇心，每个人都会认真观察，积极思考，从而对氢气爆炸的过程产生深刻的印象.
3.结合现实生活增强实验课堂的趣味性.
在初中化学教学过程中，教师要引导学生将化学理论与生活中常见的现象结合在一起，引导学生从化学的角度进行知识研究，提升知识的讲解效果，激发学生的研究兴趣，帮助初中生探究总结适合自己的学习方法，为今后的化学学习奠定良好的基础.
总之，初中化学教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，强调学生在知识学习的过程中理论联系实际，引导学生探究适合自己的学习方法.在这一过程中，教师要优化课堂教学模式，丰富教学模式，让学生在课堂学习的过程中获得更多的学习体验，探究总结出更多适合自己的学习和进步的方法.