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【摘要】随着互联网大数据的时代发展，在学校的课堂上更多的运用起科技的技术，多媒体也为教育提供了无限的教育资源。在中学的英语教学中，运用计算机搜集网络上的资源以老师的灵感与创意融合内容进行教学，为学生带来文化内容的情景化，多样化的教学形式使学习变得更加赋有趣味性，学生能够自主学习。本文主要讲述的是多媒体在初中英语阅读教学中的运用，通过多媒体的技术，从而达到理想的教学效果。
【关键词】多媒体；初中英语；阅读教学；运用
随着互联网大数据的时代发展，多媒体在初中英语阅读教学中的应用越来越广泛，它已经成为一种教学方式，不仅丰富了老师在课堂上的教学内容，还拓展了学生的思维能力，使教学形式更加的多元化，内容也更加的生动有趣，课堂教学的高效率大大加强了学生学习的积极性。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的阅读兴趣
要提高教学质量就要提高学生的学习兴趣，传统的教学中老师采用的教学方式，如老师领读学生跟读、学生自己读、翻译重点的词汇或句子，这些机械化的教学内容使学习枯燥无味，学生会慢慢失去对英语学习的乐趣。传统教学有着许多的限制，教学的内容里的现象都无法直观的呈现给学生，这影响着教学效果与教学质量。因此，现在教学都运用多媒体将课本中内容，通过文本、声音、图像、动画相结合的功能，利用多媒体交互式的特点，将内容形象生动的展示出来，创设出具有趣味性、直观性并且与主题内容相关的教学情境，整个教学过程图文并茂、视觉与听觉相结合，让学生置身并参与其中，把既抽象又难懂的内容变成了生动的动画、形象的图片，高质量的形象的视频，为学生创造了一个生动有趣的学习环境。因此，多媒体技术在英语阅读教学中的应用，使学生在已经拥有的知识基础上结合了多媒体的教学情境进行多方面的学习，锻炼了学生的口语能力及联想能力，调动了学习的积极性。
例如，在讲Unit5 的Topic1 Section B中Wow！ What grand buildings！ Why are the roofs of most buildings yellow？ 筆者出示不同黄色房子的照片，向学生介绍这些房子的历史背景，导入并教学生一些生词，在这个基础上让学生自由讨论，让学生产生联想，这个时候老师再放出几张其他具有历史意义的房子的图片，让学生联想到自己并带入进去，通过这样动态的展示，让学生自主思考问题。
二、利用多媒体，突出学生的主体地位
在传统初中英语阅读教学中，都是老师一直在讲解，学生很少参与，主动理解的少，而且老师在教学的时候既要注意教学的质量与进度，又要注意教学的整体性，学生的英语水平参差不齐，接受的能力也不一样，课堂的效果很难保证。初中的学生受小学的影响甚多也很难改变，被动的去接受知识，被动的去学习，学习的效率日渐低下。因此，多媒体技术的运用改变了传统的教学方式，通过文本、声音、图像、动画相结合的功能，利用多媒体的交互式的特点，将内容形象生动的展示出来，创设出具有趣味性、直观性并且与主题内容相关的教学情境，为学生创造出学习的氛围，逼真的语言为他们创造环境，激起学生学习的兴趣，使他们主动的接受学习、自主学习，主动探索新知识，发现学习的趣味性，提高了学习的效率。此外，学生利用多媒体提供的内容，创造自己学习英语的环境，提高自身英语的读写说能力。利用多媒体的技术营造学习的氛围，创设出不同深度的英语阅读要求，帮助并指导学生理解与记忆，使学生理解与掌握不同的英语阅读理解的方法与技巧，提高学生的阅读速度与效率。
利用计算机的可塑造性，将需要的教材制作成音频，学生可在课后利用音频巩固所掌握的知识。学生可通过网络进行在线教学，又可以通过网络寻查课外知识，延展自身的知识点。老师可借助于计算机对学生进行检查和测试，了解学生学习过程中的错误与盲点，为学生拟定学习计划，了解学生的心理情况，营造学习氛围提高教学的水平。
三、充分利用多媒体，培养学生的创新能力
学生创新能力的培养，不是教学生怎么去死记硬背，怎么去答题，而是激励他们发散思维，发现问题，敢于提出问题。课堂上老师教学的时候，要善于利用多媒体技术，内容要能激起学生的学习兴趣，敢于回答敢于提出问题。指引学生有目的性的思考，鼓励他们大胆思考，大胆提问，提出不一样的理解。同时，老师要经常鼓励学生充分利用所学到的句型与词语来表达自己的想法，以激发学生的求知欲与展示欲。
例如，九年级上册Unit2，Topic1 1a中，Where shall we go？老师可以向学生展示各种活动的照片，如登山、游泳等，鼓励学生展开联想，预测自己会怎么做，培养学生的创新能力。但是有一点，老师在运用多媒体展示创造情景的时候，要以学生的兴趣为重要点，主要思考如何让学生主动去探索问题并提出问题，在这个探知的过程中提高学生的思维能力，从而加强学生学习的自主性与创新性的培养。
四、提供丰富课外阅读素材，扩大学生的视野
从培养学生阅读的能力来说，局限于教学课本的阅读量是不够的。老师在督促学生提高阅读能力效果的同时，更应该让学生多进行课外阅读，让学生不断的增加词汇量。老师可利用多媒体技术的多交互特性，在阅读课中适量的出现一些难易不同、形式也不同的阅读短文，以提高课堂的质量与课堂的信息量，不断加强与提高学生的阅读理解能力。与此同时，多媒体的环境为学生提供了听说读写的机会，能不断的提高学生的语言组织能力。
多媒体技术的充分运用能加强学生的自主学习能力，在阅读课上将课本上的知识延展到课外。老师在完成课上的教学之后，可利用多媒体技术为学生提供更多的与学生所学内容相似的课外阅读内容短文。同时，完成教学之后，老师应该多鼓励学生充分利用起课余时间，通过计算机互联网的技术寻找一些跟所学知识内容相符的知识进行补充，比如故事的年代、故事当中的国家文化与生活习惯等。老师也可以找一些类似的阅读短文进行相关知识的延展，在帮助学生巩固课上所学到的知识的同时，又提高了学生的阅读能力，从而提高了上课的质量与效率。
五、总结
虽然多媒体的技术给英语阅读教学带来了很多的便利与优势，也为学生营造出多种学习的环境，但是教师要坚持自己的主导地位，教师的作用不能被多媒体取代，多媒体只是一种教学的手段，教师与学生之间的交流才是不可或缺的，师生之间应多交流。所以，在英语阅读教学中，老师可运用多媒体技术让学生积极参与课堂之中，活跃课堂，这是一种教学的手段。在多媒体教学中，我们体验到了在运用多媒体技术之后给英语阅读课带来的效率与成果，它使学生主动学习，不再被动思考，学生在课堂上自由发挥与交流，提高了学生在课堂上的主体地位，激发起学生对英语阅读的兴趣与探索，不仅提高了学生的语言组织能力，也帮助学生巩固课上所学到的知识。虽然多媒体的应用在中学英语阅读教学中有着重要的作用，但是教师要坚持自己的主导地位，以多媒体为教学的辅助，针对性的指导学生的独立与合作关系，充分利用起多媒体的独到优势，让学生积极学习。多媒体技术的优势给初中英语阅读教学带来效率与成果，既提高了学生的语言组织能力，又提高了上课的质量与效率。
参考文献：
[1]彭秀艳.为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J]. 中国教育技术装备，2013，04：52-53.
[2]王爱军.优化多媒体教学，激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J]. 中国教育技术装备，2013，16：45-46.
[3]姜海波.巧设媒体情境 构建精彩课堂——浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2014，05：49-50.
【关键词】多媒体；初中英语；阅读教学；运用
随着互联网大数据的时代发展，多媒体在初中英语阅读教学中的应用越来越广泛，它已经成为一种教学方式，不仅丰富了老师在课堂上的教学内容，还拓展了学生的思维能力，使教学形式更加的多元化，内容也更加的生动有趣，课堂教学的高效率大大加强了学生学习的积极性。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的阅读兴趣
要提高教学质量就要提高学生的学习兴趣，传统的教学中老师采用的教学方式，如老师领读学生跟读、学生自己读、翻译重点的词汇或句子，这些机械化的教学内容使学习枯燥无味，学生会慢慢失去对英语学习的乐趣。传统教学有着许多的限制，教学的内容里的现象都无法直观的呈现给学生，这影响着教学效果与教学质量。因此，现在教学都运用多媒体将课本中内容，通过文本、声音、图像、动画相结合的功能，利用多媒体交互式的特点，将内容形象生动的展示出来，创设出具有趣味性、直观性并且与主题内容相关的教学情境，整个教学过程图文并茂、视觉与听觉相结合，让学生置身并参与其中，把既抽象又难懂的内容变成了生动的动画、形象的图片，高质量的形象的视频，为学生创造了一个生动有趣的学习环境。因此，多媒体技术在英语阅读教学中的应用，使学生在已经拥有的知识基础上结合了多媒体的教学情境进行多方面的学习，锻炼了学生的口语能力及联想能力，调动了学习的积极性。
例如，在讲Unit5 的Topic1 Section B中Wow！ What grand buildings！ Why are the roofs of most buildings yellow？ 筆者出示不同黄色房子的照片，向学生介绍这些房子的历史背景，导入并教学生一些生词，在这个基础上让学生自由讨论，让学生产生联想，这个时候老师再放出几张其他具有历史意义的房子的图片，让学生联想到自己并带入进去，通过这样动态的展示，让学生自主思考问题。
二、利用多媒体，突出学生的主体地位
在传统初中英语阅读教学中，都是老师一直在讲解，学生很少参与，主动理解的少，而且老师在教学的时候既要注意教学的质量与进度，又要注意教学的整体性，学生的英语水平参差不齐，接受的能力也不一样，课堂的效果很难保证。初中的学生受小学的影响甚多也很难改变，被动的去接受知识，被动的去学习，学习的效率日渐低下。因此，多媒体技术的运用改变了传统的教学方式，通过文本、声音、图像、动画相结合的功能，利用多媒体的交互式的特点，将内容形象生动的展示出来，创设出具有趣味性、直观性并且与主题内容相关的教学情境，为学生创造出学习的氛围，逼真的语言为他们创造环境，激起学生学习的兴趣，使他们主动的接受学习、自主学习，主动探索新知识，发现学习的趣味性，提高了学习的效率。此外，学生利用多媒体提供的内容，创造自己学习英语的环境，提高自身英语的读写说能力。利用多媒体的技术营造学习的氛围，创设出不同深度的英语阅读要求，帮助并指导学生理解与记忆，使学生理解与掌握不同的英语阅读理解的方法与技巧，提高学生的阅读速度与效率。
利用计算机的可塑造性，将需要的教材制作成音频，学生可在课后利用音频巩固所掌握的知识。学生可通过网络进行在线教学，又可以通过网络寻查课外知识，延展自身的知识点。老师可借助于计算机对学生进行检查和测试，了解学生学习过程中的错误与盲点，为学生拟定学习计划，了解学生的心理情况，营造学习氛围提高教学的水平。
三、充分利用多媒体，培养学生的创新能力
学生创新能力的培养，不是教学生怎么去死记硬背，怎么去答题，而是激励他们发散思维，发现问题，敢于提出问题。课堂上老师教学的时候，要善于利用多媒体技术，内容要能激起学生的学习兴趣，敢于回答敢于提出问题。指引学生有目的性的思考，鼓励他们大胆思考，大胆提问，提出不一样的理解。同时，老师要经常鼓励学生充分利用所学到的句型与词语来表达自己的想法，以激发学生的求知欲与展示欲。
例如，九年级上册Unit2，Topic1 1a中，Where shall we go？老师可以向学生展示各种活动的照片，如登山、游泳等，鼓励学生展开联想，预测自己会怎么做，培养学生的创新能力。但是有一点，老师在运用多媒体展示创造情景的时候，要以学生的兴趣为重要点，主要思考如何让学生主动去探索问题并提出问题，在这个探知的过程中提高学生的思维能力，从而加强学生学习的自主性与创新性的培养。
四、提供丰富课外阅读素材，扩大学生的视野
从培养学生阅读的能力来说，局限于教学课本的阅读量是不够的。老师在督促学生提高阅读能力效果的同时，更应该让学生多进行课外阅读，让学生不断的增加词汇量。老师可利用多媒体技术的多交互特性，在阅读课中适量的出现一些难易不同、形式也不同的阅读短文，以提高课堂的质量与课堂的信息量，不断加强与提高学生的阅读理解能力。与此同时，多媒体的环境为学生提供了听说读写的机会，能不断的提高学生的语言组织能力。
多媒体技术的充分运用能加强学生的自主学习能力，在阅读课上将课本上的知识延展到课外。老师在完成课上的教学之后，可利用多媒体技术为学生提供更多的与学生所学内容相似的课外阅读内容短文。同时，完成教学之后，老师应该多鼓励学生充分利用起课余时间，通过计算机互联网的技术寻找一些跟所学知识内容相符的知识进行补充，比如故事的年代、故事当中的国家文化与生活习惯等。老师也可以找一些类似的阅读短文进行相关知识的延展，在帮助学生巩固课上所学到的知识的同时，又提高了学生的阅读能力，从而提高了上课的质量与效率。
五、总结
虽然多媒体的技术给英语阅读教学带来了很多的便利与优势，也为学生营造出多种学习的环境，但是教师要坚持自己的主导地位，教师的作用不能被多媒体取代，多媒体只是一种教学的手段，教师与学生之间的交流才是不可或缺的，师生之间应多交流。所以，在英语阅读教学中，老师可运用多媒体技术让学生积极参与课堂之中，活跃课堂，这是一种教学的手段。在多媒体教学中，我们体验到了在运用多媒体技术之后给英语阅读课带来的效率与成果，它使学生主动学习，不再被动思考，学生在课堂上自由发挥与交流，提高了学生在课堂上的主体地位，激发起学生对英语阅读的兴趣与探索，不仅提高了学生的语言组织能力，也帮助学生巩固课上所学到的知识。虽然多媒体的应用在中学英语阅读教学中有着重要的作用，但是教师要坚持自己的主导地位，以多媒体为教学的辅助，针对性的指导学生的独立与合作关系，充分利用起多媒体的独到优势，让学生积极学习。多媒体技术的优势给初中英语阅读教学带来效率与成果，既提高了学生的语言组织能力，又提高了上课的质量与效率。
参考文献：
[1]彭秀艳.为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J]. 中国教育技术装备，2013，04：52-53.
[2]王爱军.优化多媒体教学，激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J]. 中国教育技术装备，2013，16：45-46.
[3]姜海波.巧设媒体情境 构建精彩课堂——浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2014，05：49-50.