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【摘要】高考越来越注重对学生能力与素质的考查。全国卷的考试是“按照考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力与素质的考查融为一体”。可见教师在高三复习中通过合理的教学设计，进行有效复习显得尤为重要。
【关键词】教学设计；有效课堂；导学案；最近发展区
教师通过开展有效的教学设计，可以極大地促进学生自主学习，主动去搜索并分析相关信息和资料、让学生体验建构知识的过程，学会对知识的探索、迁移，实现提升能力，发展数学素养。
依据建构主义的学习理论，笔者在开展高三复习时注重教学设计，让学生在自主学习中积极探索发现，引导学生开发思维，转变学生的学习方式，让其成为学习的主动者，并能掌握好解决数学问题的方法和技巧。
一、针对学习自主性不够，开展导学案设计
“自主”就是把课堂还给学生，让学生在教师创设的情境下，根据自身条件自主完成具体学习内容的学习方式。对于高三的学生，他们有着不同的思考力和解决问题的方式，他们喜欢在课堂中积极参与、展现自我。导学案包括以下方面内容：
1.自查知识点。学生先根据导学案对复习内容进行回顾，能让学生深刻认识到自己的知识掌握不牢，帮助学生更有针对性地复习。
2.自学反馈、教师指导。学生完成相应的自测内容，对学生进行指导。
3.师生讨论，启发讲解。学生就导学案中存在疑惑之处展开讨论；教师给予讲解，让学生掌握好解题方法。
4.巩固知识，发展能力。通过前面基础自学后，学生需要把知识应用到新的情境中，教师对经典例题点拨提升，发展学生的应用能力。
5.小结反馈。教师根据学生的表现和特点进行鼓励性的评价，让学生体验到成功感，激发他们学习兴趣。
以下是笔者设计的一节导学案例的课堂过程。
二、借助导学案，设置最近发展区，建构知识网络，提高探究迁移的能力
“探究迁移策略”是指通过探究学习方式寻找解题思路，整合各知识方法的内在联系后进行迁移应用到相关的新内容中，进而提升学生的分析和解决问题的能力。笔者在高三复习特别注重采用题组教学，设置学生能主动参与的最近发展区，由简单到复杂的循序渐进过程，通过知识和技能的迁移让学生能整体掌握好数学方法与思想，训练学生的数学思维能力。
以下是笔者设计的一节课堂实录，通过精心设计题组，建构知识网络，引导学生主动迁移、提升能力的课堂过程。
高三数学复习过程中，教师应该充分发挥主导作用，钻研教学设计，精心设计好问题、引导探索过程、注重知识建构、迁移能力、在题组训练中提高解决问题的能力和应变能力，从而实现有效复习，甚至是高效复习。
参考文献：
[1]钱玲，喻潜安.教学设计理论与实践.教育科学出版社，2012.4.
[2]张心心.高三数学复习课教学策略实施研究.中学数学月刊，2007.10.
[3]彭海兰.引导合理探究，解决创新问题.中学数学研究，2010.12.
[4]杨元华.例谈数学教学中“问题链”设计原则上.中学数学研究，2011.11.
[5]丁良之.注重课堂问题设计，优化学生思维能力.数学教学通讯，2012.07.
【关键词】教学设计；有效课堂；导学案；最近发展区
教师通过开展有效的教学设计，可以極大地促进学生自主学习，主动去搜索并分析相关信息和资料、让学生体验建构知识的过程，学会对知识的探索、迁移，实现提升能力，发展数学素养。
依据建构主义的学习理论，笔者在开展高三复习时注重教学设计，让学生在自主学习中积极探索发现，引导学生开发思维，转变学生的学习方式，让其成为学习的主动者，并能掌握好解决数学问题的方法和技巧。
一、针对学习自主性不够，开展导学案设计
“自主”就是把课堂还给学生，让学生在教师创设的情境下，根据自身条件自主完成具体学习内容的学习方式。对于高三的学生，他们有着不同的思考力和解决问题的方式，他们喜欢在课堂中积极参与、展现自我。导学案包括以下方面内容：
1.自查知识点。学生先根据导学案对复习内容进行回顾，能让学生深刻认识到自己的知识掌握不牢，帮助学生更有针对性地复习。
2.自学反馈、教师指导。学生完成相应的自测内容，对学生进行指导。
3.师生讨论，启发讲解。学生就导学案中存在疑惑之处展开讨论；教师给予讲解，让学生掌握好解题方法。
4.巩固知识，发展能力。通过前面基础自学后，学生需要把知识应用到新的情境中，教师对经典例题点拨提升，发展学生的应用能力。
5.小结反馈。教师根据学生的表现和特点进行鼓励性的评价，让学生体验到成功感，激发他们学习兴趣。
以下是笔者设计的一节导学案例的课堂过程。
二、借助导学案，设置最近发展区，建构知识网络，提高探究迁移的能力
“探究迁移策略”是指通过探究学习方式寻找解题思路，整合各知识方法的内在联系后进行迁移应用到相关的新内容中，进而提升学生的分析和解决问题的能力。笔者在高三复习特别注重采用题组教学，设置学生能主动参与的最近发展区，由简单到复杂的循序渐进过程，通过知识和技能的迁移让学生能整体掌握好数学方法与思想，训练学生的数学思维能力。
以下是笔者设计的一节课堂实录，通过精心设计题组，建构知识网络，引导学生主动迁移、提升能力的课堂过程。
高三数学复习过程中，教师应该充分发挥主导作用，钻研教学设计，精心设计好问题、引导探索过程、注重知识建构、迁移能力、在题组训练中提高解决问题的能力和应变能力，从而实现有效复习，甚至是高效复习。
参考文献：
[1]钱玲，喻潜安.教学设计理论与实践.教育科学出版社，2012.4.
[2]张心心.高三数学复习课教学策略实施研究.中学数学月刊，2007.10.
[3]彭海兰.引导合理探究，解决创新问题.中学数学研究，2010.12.
[4]杨元华.例谈数学教学中“问题链”设计原则上.中学数学研究，2011.11.
[5]丁良之.注重课堂问题设计，优化学生思维能力.数学教学通讯，2012.07.