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学生在作文中，往往感到无话可说，一个重要的原因是生活阅历的不足和知识积累的匮乏，特别是由于学生对生活、对知识的缺乏思考而造成的思想的贫乏。针对这种情况，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的机会，使他们不断学习思考，不断充实，培养“创新”精神和实践能力，是一个亟待解决的问题。
教师在教学中，要注意充分挖掘语文资源，丰富学生的思想，训练学生的思维，培养创新精神和实践能力，有意识地指导学生进行研究性学习，用阅读来激发写作兴趣，用写作来带动阅读，读写结合，教会学生主动学习，学会独立自主地思考问题，树立协作意识，不断地完善自己，不仅学会作文，而且学会做人。
一、充分挖掘语文资源
（一）为学生提供写作素材，激发写作冲动
重视开设丰富多彩的语文活动课，注意内容上贴近生活、贴近社会、关注社会。例如，引导学生对平度风土人情的考察，假期中让学生进行社会实践调查。这一系列的活动，让学生真切地感受到生活的滋味，为学生的创新思维的发展提供了良好的环境，有利于激发他们的写作灵感，写出有真情实感的好作文。
（二）扩大阅读范围，变换阅读形式
首先，笔者充分利用了四个阅览室7万册藏书的条件，组织学生根据自己的喜好选择阅读，做好阅读笔记；组织好课前的几分钟交流，交流所读所感。
其次，在教室阅读时又分成几种情况：
①一个单元学完之后，读相应的拓展文章，从中选出自己最喜欢的，然后写出字数不定的评论文章；②评讲作文时，选出不同类型的文章，师生共同阅读，然后评析；③每一期校报、校刊出版后，就拿出几节课的时间阅读，评选出优秀文章；④经常性地选出读书笔记、周记中的优秀文章，供大家共同阅读；⑤文化快餐则随印随发随读。由于阅读面广、材料丰富，学生读起来非常热情，收效很大，同时也给学生提供了大量的写作的间接材料，使学生写作起来不至于无话可说。
（三）引进影视作品，提高审美品位
只读不写，只写不读，都不能提高学生的语文整体素质。为了更好地提高学生的阅读兴趣，笔者又将影视欣赏引进了课堂，这样促使学生更好地去阅读原作，阅读面也就不断地扩大了。同时，笔者还让学生根据自己所观所感所思，写成观后感、文学评论、影评、随笔、故事新编等。学生跳出了“个人”的小圈子，文章的内容充实了，思想深刻了。
二、注重对学生人格思想的培养，重视思维训练
由于现阶段存在着一些社会不公平现象，一部分学生有消极情绪，教师在课堂教学中要注重引导，在创设一个畅所欲言的环境的同时，引导学生历史地、发展地、辩证地来看待问题，对待某些话题能做到全面、公正的分析。
功夫在课外。教课不能只限于课堂上，教师要引导学生辩证地看待问题，唤醒生命感、价值感，诱发创造力量，关注社会人生，真正做到“家事国事天下事事事关心”。
三、把课内与课外有机地结合起来，以阅读带动写作，用写作促进阅读
“学，然后知不足”，我们注意从课内学习中指导学生课外学习的方向，例如我们在学习《林黛玉进贾府》时，为了做好背景知识的铺垫，先在班里开设了以下讲座：1.《红楼梦》中的人物关系；2.《红楼梦》前五回的情节介绍；3.《红楼梦》的版本；4.曹雪芹的生平；5.从判词看“十二钗”的命运。然后向全体同学布置研究性学习的任务，提出一个综合性的研究专题：研究《林黛玉进贾府》。
学生实践体验阶段是这样的：（一）学生搜集和分析信息资料。（二）教师提供如下参考资料信息：1.脂砚斋评《红楼梦》；2.人民文学出版社版《红楼梦》；3.内蒙古人民出版社《〈红楼梦〉大观》；4.王蒙《红楼启示录》；5.周先慎《琐碎中有无限烟波》。（以上材料都可以在本校图书室、阅览室找到）（三）学生进行初步的交流，认真对待他人意见和建议，逐步丰富个人的研究成果。
教师要注意重点引导学生选好角度，要求新颖、巧妙，不要贪大。
学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料，然后分组交流、研讨，在此基础上再进行全班交流，与同学们分享成果。
这种学习的特点是：开放性、探究性、实践性，以阅读带动写作，用写作促进阅读。学生的表达可能是单薄的、幼稚的，但重要的是，他们的思考和表达是自己的、独到的，相信通过这种方式的学习，学生会逐渐地走向充实，走向成熟。这也是我们在作文“创新”方面力争做到的一个目标。
我们就是在研究性学习中不断地引导学生阅读，启发他们思考，不断交流，不断完善，师生共同探讨，共同提高，使之学生不仅学习了知识，培养了能力，更重要的是，学会了欣赏别人，学会了理解和宽容，学会了客观地分析和思考，甚至敢于和善于申辩，学会协作，学会做人。
弗兰克林的话就很有道理：“阅读使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。”
以上就是笔者在作文“创新”教学方面的一些探索。通过以上尝试表明，充分发掘语文教学资源，有效地诱发学生的阅读与写作的双向的冲动，把学生的读写真正地当成“一种精神生产的实践行为”，注重学生精神领域的深广开掘，可以让学生写出有思想有灵魂的精神产品。
教师在教学中，要注意充分挖掘语文资源，丰富学生的思想，训练学生的思维，培养创新精神和实践能力，有意识地指导学生进行研究性学习，用阅读来激发写作兴趣，用写作来带动阅读，读写结合，教会学生主动学习，学会独立自主地思考问题，树立协作意识，不断地完善自己，不仅学会作文，而且学会做人。
一、充分挖掘语文资源
（一）为学生提供写作素材，激发写作冲动
重视开设丰富多彩的语文活动课，注意内容上贴近生活、贴近社会、关注社会。例如，引导学生对平度风土人情的考察，假期中让学生进行社会实践调查。这一系列的活动，让学生真切地感受到生活的滋味，为学生的创新思维的发展提供了良好的环境，有利于激发他们的写作灵感，写出有真情实感的好作文。
（二）扩大阅读范围，变换阅读形式
首先，笔者充分利用了四个阅览室7万册藏书的条件，组织学生根据自己的喜好选择阅读，做好阅读笔记；组织好课前的几分钟交流，交流所读所感。
其次，在教室阅读时又分成几种情况：
①一个单元学完之后，读相应的拓展文章，从中选出自己最喜欢的，然后写出字数不定的评论文章；②评讲作文时，选出不同类型的文章，师生共同阅读，然后评析；③每一期校报、校刊出版后，就拿出几节课的时间阅读，评选出优秀文章；④经常性地选出读书笔记、周记中的优秀文章，供大家共同阅读；⑤文化快餐则随印随发随读。由于阅读面广、材料丰富，学生读起来非常热情，收效很大，同时也给学生提供了大量的写作的间接材料，使学生写作起来不至于无话可说。
（三）引进影视作品，提高审美品位
只读不写，只写不读，都不能提高学生的语文整体素质。为了更好地提高学生的阅读兴趣，笔者又将影视欣赏引进了课堂，这样促使学生更好地去阅读原作，阅读面也就不断地扩大了。同时，笔者还让学生根据自己所观所感所思，写成观后感、文学评论、影评、随笔、故事新编等。学生跳出了“个人”的小圈子，文章的内容充实了，思想深刻了。
二、注重对学生人格思想的培养，重视思维训练
由于现阶段存在着一些社会不公平现象，一部分学生有消极情绪，教师在课堂教学中要注重引导，在创设一个畅所欲言的环境的同时，引导学生历史地、发展地、辩证地来看待问题，对待某些话题能做到全面、公正的分析。
功夫在课外。教课不能只限于课堂上，教师要引导学生辩证地看待问题，唤醒生命感、价值感，诱发创造力量，关注社会人生，真正做到“家事国事天下事事事关心”。
三、把课内与课外有机地结合起来，以阅读带动写作，用写作促进阅读
“学，然后知不足”，我们注意从课内学习中指导学生课外学习的方向，例如我们在学习《林黛玉进贾府》时，为了做好背景知识的铺垫，先在班里开设了以下讲座：1.《红楼梦》中的人物关系；2.《红楼梦》前五回的情节介绍；3.《红楼梦》的版本；4.曹雪芹的生平；5.从判词看“十二钗”的命运。然后向全体同学布置研究性学习的任务，提出一个综合性的研究专题：研究《林黛玉进贾府》。
学生实践体验阶段是这样的：（一）学生搜集和分析信息资料。（二）教师提供如下参考资料信息：1.脂砚斋评《红楼梦》；2.人民文学出版社版《红楼梦》；3.内蒙古人民出版社《〈红楼梦〉大观》；4.王蒙《红楼启示录》；5.周先慎《琐碎中有无限烟波》。（以上材料都可以在本校图书室、阅览室找到）（三）学生进行初步的交流，认真对待他人意见和建议，逐步丰富个人的研究成果。
教师要注意重点引导学生选好角度，要求新颖、巧妙，不要贪大。
学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料，然后分组交流、研讨，在此基础上再进行全班交流，与同学们分享成果。
这种学习的特点是：开放性、探究性、实践性，以阅读带动写作，用写作促进阅读。学生的表达可能是单薄的、幼稚的，但重要的是，他们的思考和表达是自己的、独到的，相信通过这种方式的学习，学生会逐渐地走向充实，走向成熟。这也是我们在作文“创新”方面力争做到的一个目标。
我们就是在研究性学习中不断地引导学生阅读，启发他们思考，不断交流，不断完善，师生共同探讨，共同提高，使之学生不仅学习了知识，培养了能力，更重要的是，学会了欣赏别人，学会了理解和宽容，学会了客观地分析和思考，甚至敢于和善于申辩，学会协作，学会做人。
弗兰克林的话就很有道理：“阅读使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。”
以上就是笔者在作文“创新”教学方面的一些探索。通过以上尝试表明，充分发掘语文教学资源，有效地诱发学生的阅读与写作的双向的冲动，把学生的读写真正地当成“一种精神生产的实践行为”，注重学生精神领域的深广开掘，可以让学生写出有思想有灵魂的精神产品。