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摘 要：班主任是學校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；是班级管理的灵魂；是一个班级的组织者、领导者和教育者。班主任要赢造良好健康和谐的班风，让班级充满气息和活力。
关键词：小学班主任；学生；教师；班级
在教育教学实践中，班主任工作的重要意义是众所周知的，如何搞好小学班主任工作，这是每一位从事学校班主任工作的教育工作者所共同关心的问题。要做好一个班的工作，必须具有高尚的师德，必须以人为本，必须对学生负责，深入了解学生，针对学生实际制定切实可行的管理方案并加以实施。
一、深入了解学生是搞好班级工作的基础
如果说“爱”是作好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是作好班主任工作的方法之源。俄国教育家乌申斯基也曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”首先我对学生的家庭、思想、各科学习情况、兴趣爱好等做全面深入的了解掌握。更要多关心农村留守儿童。只有对学生了解得深，才能对班委和全班同学进行有针对性的指导，对症下药。所以深入了解学生是作好班务工作的基础。要做到这一点，我经常给家长打电话，了解学生在校内外的活动情况；经常找学生谈话，找学生谈话不要到出了问题才找，要形成一个制度，定期或不定期地分别找学生座谈，了解学生对学校，对教师的看法，了解学生的活动，思想状况，如果发现有问题萌发，就及时把问题解决在萌芽期内，不要等问题成了事实，才去解决；我经常和科任教师联系，了解各科任教师上课时学生的活动情况和学习积极性、探索知识的主动性以及完成作业的质和量；我也留意着学生活动的场所，目睹学生的生活、学习、兴趣爱好及同学之间相处的情况。我还根据实际让学生写短文，如《老师我想告诉你》、《我对我们班的看法》、《如果我是班主任》交给我。这样，我可以了解到学生在想什么？想做什么？对他们的生活、学习、兴趣、爱好做到胸有成竹，从而切合实际地根据个体的不同做出指导的方法和策略。
二、要以学生发展为本，因人施教，学教和谐
“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。”这是中小学课程改革的核心理念。简单地说，就是以学生发展为本。如何做到这一点，从而实现和谐发展的教育，我认为要做好以下几个方面。
1.教师应该认为学生是独立的个体
一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。小学生具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。
2.教师要承认每个学生都有发展的潜能
只是契机不同，途径不同，趋向不同。平等的对待每个学生，不管是聪明的，愚蠢的甚至有心理障碍或残疾的学生，他们在人格上是平等的。每个学生都有获得平等的权利，他们都有发展的潜能，我们班主任要摒弃“分数评价学生优劣”的观点。
3.教师要实施发展性评价观，不以分数论英雄
评价学生要讲究策略。让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。特别是那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。
三、教师要以身作则去感染学生
特级教师霍懋征说：“教育学生不仅要靠教师的说教，更要靠老师以身作则。教师要用自己的言行去感染学生，教师的一言一行、一举一动，对学生都是潜移默化的教育，忽视不得。”而在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。教育家斯霞曾说：“要使学生的品德高尚，教师应该是一个高尚的人。”教师的劳动具有强烈的示范性，作为“身正为范”的教师，我们自己的一言一行，无时不在对学生起着潜移默化的作用。
四、传授知识与学习做人相结合
人们一直以来就有“既教书又育人”的教学观念，如果从语文、品德教材的特点出发，从抗震救灾优秀学生没讲道理，却告诉我们许多成长的道理的实际出发，在传授知识、培养技能的过程中结合实际，多手法、多角度自然渗透，恰当地对学生进行思想教育，增强学生的爱国意识、集体意识、小主人意识，让他们学会在生活中应该怎样做一个对人有用的人。那么，在课堂教学这一阵地上，也能达到“润物细无声”的目的。
五、与时俱进，班主任要树立终身学习的观念
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。知识经济时代，由于知识信息的无限扩大，使得学校教育根本不可能教给学生终身所需的知识和能力，我们必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心研究知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平进行“充电”。终身学习是教师发展的不竭动力，更是做好新时期班主任工作的必然要求。
总之，时代在发展，社会在进步，知识在更新，体制在转型，新思想新观念在不断涌现。作为在学生成长中具有举足轻重作用的班主任，工作任重而道远，工作的好坏直接影响着每个学生的健康成长。我们只有跟上社会发展与教育发展的趋势，上下而求索，不断地改革自己的工作方式，才能最终实现班级每一个学生的健康发展。
六、结语
综上所述，在小学阶段，班主任在实际的管理过程中应该做到以生为本，与每个学生的个性特点相结合，选择与学生的个性特点相符合的教育教学管理策略。在具体的班级管理工作中班主任应该选择工作能力强的、学习成绩好的学生作为班级干部，培养班级干部辅助班主任的管理工作，让班级干部辅助班主任进行班级中各种活动的组织与管理，使学生在班级管理中能够发展特长，展现自我。
参考文献：
[1]杨成寅、张金凤.以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习（中），2013（1）
[2]蒲小康.以生为本——试析班主任管理工作的创新[J].中国文房四宝，2013（5）
[3]单飚.小学班主任管理工作如何以生为本[J].新课程（下），2013（9）
[4]陈新利.浅谈班主任工作[J].学周刊，2011（06）
[5]胡红.享受教育，做智慧型班主任[J].湖北教育（教育教学），2011（04）
关键词：小学班主任；学生；教师；班级
在教育教学实践中，班主任工作的重要意义是众所周知的，如何搞好小学班主任工作，这是每一位从事学校班主任工作的教育工作者所共同关心的问题。要做好一个班的工作，必须具有高尚的师德，必须以人为本，必须对学生负责，深入了解学生，针对学生实际制定切实可行的管理方案并加以实施。
一、深入了解学生是搞好班级工作的基础
如果说“爱”是作好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是作好班主任工作的方法之源。俄国教育家乌申斯基也曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”首先我对学生的家庭、思想、各科学习情况、兴趣爱好等做全面深入的了解掌握。更要多关心农村留守儿童。只有对学生了解得深，才能对班委和全班同学进行有针对性的指导，对症下药。所以深入了解学生是作好班务工作的基础。要做到这一点，我经常给家长打电话，了解学生在校内外的活动情况；经常找学生谈话，找学生谈话不要到出了问题才找，要形成一个制度，定期或不定期地分别找学生座谈，了解学生对学校，对教师的看法，了解学生的活动，思想状况，如果发现有问题萌发，就及时把问题解决在萌芽期内，不要等问题成了事实，才去解决；我经常和科任教师联系，了解各科任教师上课时学生的活动情况和学习积极性、探索知识的主动性以及完成作业的质和量；我也留意着学生活动的场所，目睹学生的生活、学习、兴趣爱好及同学之间相处的情况。我还根据实际让学生写短文，如《老师我想告诉你》、《我对我们班的看法》、《如果我是班主任》交给我。这样，我可以了解到学生在想什么？想做什么？对他们的生活、学习、兴趣、爱好做到胸有成竹，从而切合实际地根据个体的不同做出指导的方法和策略。
二、要以学生发展为本，因人施教，学教和谐
“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。”这是中小学课程改革的核心理念。简单地说，就是以学生发展为本。如何做到这一点，从而实现和谐发展的教育，我认为要做好以下几个方面。
1.教师应该认为学生是独立的个体
一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。小学生具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。
2.教师要承认每个学生都有发展的潜能
只是契机不同，途径不同，趋向不同。平等的对待每个学生，不管是聪明的，愚蠢的甚至有心理障碍或残疾的学生，他们在人格上是平等的。每个学生都有获得平等的权利，他们都有发展的潜能，我们班主任要摒弃“分数评价学生优劣”的观点。
3.教师要实施发展性评价观，不以分数论英雄
评价学生要讲究策略。让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。特别是那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。
三、教师要以身作则去感染学生
特级教师霍懋征说：“教育学生不仅要靠教师的说教，更要靠老师以身作则。教师要用自己的言行去感染学生，教师的一言一行、一举一动，对学生都是潜移默化的教育，忽视不得。”而在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。教育家斯霞曾说：“要使学生的品德高尚，教师应该是一个高尚的人。”教师的劳动具有强烈的示范性，作为“身正为范”的教师，我们自己的一言一行，无时不在对学生起着潜移默化的作用。
四、传授知识与学习做人相结合
人们一直以来就有“既教书又育人”的教学观念，如果从语文、品德教材的特点出发，从抗震救灾优秀学生没讲道理，却告诉我们许多成长的道理的实际出发，在传授知识、培养技能的过程中结合实际，多手法、多角度自然渗透，恰当地对学生进行思想教育，增强学生的爱国意识、集体意识、小主人意识，让他们学会在生活中应该怎样做一个对人有用的人。那么，在课堂教学这一阵地上，也能达到“润物细无声”的目的。
五、与时俱进，班主任要树立终身学习的观念
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。知识经济时代，由于知识信息的无限扩大，使得学校教育根本不可能教给学生终身所需的知识和能力，我们必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心研究知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平进行“充电”。终身学习是教师发展的不竭动力，更是做好新时期班主任工作的必然要求。
总之，时代在发展，社会在进步，知识在更新，体制在转型，新思想新观念在不断涌现。作为在学生成长中具有举足轻重作用的班主任，工作任重而道远，工作的好坏直接影响着每个学生的健康成长。我们只有跟上社会发展与教育发展的趋势，上下而求索，不断地改革自己的工作方式，才能最终实现班级每一个学生的健康发展。
六、结语
综上所述，在小学阶段，班主任在实际的管理过程中应该做到以生为本，与每个学生的个性特点相结合，选择与学生的个性特点相符合的教育教学管理策略。在具体的班级管理工作中班主任应该选择工作能力强的、学习成绩好的学生作为班级干部，培养班级干部辅助班主任的管理工作，让班级干部辅助班主任进行班级中各种活动的组织与管理，使学生在班级管理中能够发展特长，展现自我。
参考文献：
[1]杨成寅、张金凤.以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习（中），2013（1）
[2]蒲小康.以生为本——试析班主任管理工作的创新[J].中国文房四宝，2013（5）
[3]单飚.小学班主任管理工作如何以生为本[J].新课程（下），2013（9）
[4]陈新利.浅谈班主任工作[J].学周刊，2011（06）
[5]胡红.享受教育，做智慧型班主任[J].湖北教育（教育教学），2011（04）