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英语作文教学是高中英语教学的重要组成内容，对学生英语学习能力的提高与英语运用能力的提升有重要的促进作用。在高考中，英语作文分数也占有很大的比例。它本着对高中学生英语语法运用能力与英语语感、语言结构掌握能力进行考查的宗旨，大量存在于英语各类型的考试中。英语作文是对学生的英语听说读写能力的综合考查，因此，英语作文的写作一直被高中学生视为英语学习难点。作为高中英语教师，也深知高中英语作文是教学的重点。
一、高中英语作文学习现存问题分析
1.句子结构运用不当。英语是一门外语，中国学生在学习英语的时候，会受到汉语语言结构与汉语语言习惯的影响。因此，在中国出现了一个新的名词，叫作“汉式英语”，指的是利用汉语的结构直接进行英语的表达，其句子结构错误与语法错误非常明显。比如：“这里有一些人在操场上玩。”学生可能会表达为：“There are many people play on the playground.”这样的翻译不仅在语序上存在问题，在语法上也不正确。
2.语态与时态运用不当。在英语中，语态与时态是非常重要的，同样的句子在不同的语态下表达不同的意思，不同的时态对于事件发生的时间有一定的限制。英语中的语态与时态是通过词形的变化实现的，而汉语中的语态与时态是通过固定的词语使用完成的。这就使得高中生进行英语写作时，会出现许多语态与时态错误。
3.固定搭配运用不当。英语词汇中的固定搭配有许多，有时两个词搭配起来的意思与两个词语单独的意思没有太大的联系。因此，学生对于英语词汇的固定搭配很难掌握，在进行英语写作时也时常用错。比如，catch sb doing sth意为碰到某人正在做某事。学生在进行表达时，一般用see来代替catch，这样所表达的意义就会完全不同。
4.文章布局不当。无论是什么样的写作，其文章布局也就是文章结构的合理性都是非常重要的。在高中英语教学中，许多学生不能正确地进行段落的安排与内容的布局，使文章看起来杂乱无章，抓不到头绪，中心思想的表达不明确。
二、高中英语作文教学的对策分析
1.加强英语词汇教学。进行英语写作的基础就是掌握一定量的英语词汇。词汇是英语写作的基础，也是英语句子的基本构成要素。高中生只有掌握了大量的英语词汇，才可以在进行英语表达时有更多的选择，也只有这样，才可以使其英语表达水平得到提高。在日常的词汇教学中，教师要引导学生对词汇的多种意义进行理解與分析，使词汇更加立体与丰满，在不增加学生记忆负担的前提下，为其提供更多的写作词汇。
2.加强英语句型教学。学生对于英语句型的掌握，有利于其英语表达能力的提高。对于英语作文来说，句子是基本的构成要素，加强对学生句型使用的规范，可以促进学生英语表达能力的提升。所以，高中英语教师应当以高中英语教学大纲为准，在基础的句型教学内容上进行扩充，使学生在利用简单短句的同时提高从句的使用量。其次，教师要在进行英语句型教学的同时向学生传递一些时态与语态知识，使学生了解英语语态的使用方法，在什么样的情境之下用什么样的语态说话。比如，在请人帮忙时，要用can的委婉语would表达等。另外，要从时间的角度上对时态进行分析，对现在、过去与将来时进行区别。
3.加强英语阅读教学。英语写作与中文写作一样，都需要一定量的写作素材。而素材的积累则来源于日常的英语阅读。所以，在进行英语阅读教学之时，教师要引导学生进行写作素材的积累，以英语阅读教学促进英语写作教学。比如说，在英语阅读过程中发现了一个十分优美的语句或者在写作时可以利用的万能句型，教师可以引导学生对其进行积累与记忆，鼓励其大量运用课外积累的词汇与句型。比如，“not only because…but also because of…” ，虽然这是一个看似简单的句型，但如果在考试中可以进行有效利用，也可以为学生的英语写作加分。
综上所述，高中英语作文是对高中生英语学习能力与英语运用能力的综合考查，也是对学生英语学习的最高层次的考查。所以，加强高中英语作文教学是教师提高教学质量的重要手段。本文以高中英语作文教学为研究对象，分析了作文教学中存在的问题与解决对策。希望广大高中英语教师能明确作文教学的目的，利用先进的教学思想，改变传统的教学思路与方法，促进学生英语运用能力的提高，使其英语作文水平快速提高。■
（作者单位：江苏盐城市文峰中学）
一、高中英语作文学习现存问题分析
1.句子结构运用不当。英语是一门外语，中国学生在学习英语的时候，会受到汉语语言结构与汉语语言习惯的影响。因此，在中国出现了一个新的名词，叫作“汉式英语”，指的是利用汉语的结构直接进行英语的表达，其句子结构错误与语法错误非常明显。比如：“这里有一些人在操场上玩。”学生可能会表达为：“There are many people play on the playground.”这样的翻译不仅在语序上存在问题，在语法上也不正确。
2.语态与时态运用不当。在英语中，语态与时态是非常重要的，同样的句子在不同的语态下表达不同的意思，不同的时态对于事件发生的时间有一定的限制。英语中的语态与时态是通过词形的变化实现的，而汉语中的语态与时态是通过固定的词语使用完成的。这就使得高中生进行英语写作时，会出现许多语态与时态错误。
3.固定搭配运用不当。英语词汇中的固定搭配有许多，有时两个词搭配起来的意思与两个词语单独的意思没有太大的联系。因此，学生对于英语词汇的固定搭配很难掌握，在进行英语写作时也时常用错。比如，catch sb doing sth意为碰到某人正在做某事。学生在进行表达时，一般用see来代替catch，这样所表达的意义就会完全不同。
4.文章布局不当。无论是什么样的写作，其文章布局也就是文章结构的合理性都是非常重要的。在高中英语教学中，许多学生不能正确地进行段落的安排与内容的布局，使文章看起来杂乱无章，抓不到头绪，中心思想的表达不明确。
二、高中英语作文教学的对策分析
1.加强英语词汇教学。进行英语写作的基础就是掌握一定量的英语词汇。词汇是英语写作的基础，也是英语句子的基本构成要素。高中生只有掌握了大量的英语词汇，才可以在进行英语表达时有更多的选择，也只有这样，才可以使其英语表达水平得到提高。在日常的词汇教学中，教师要引导学生对词汇的多种意义进行理解與分析，使词汇更加立体与丰满，在不增加学生记忆负担的前提下，为其提供更多的写作词汇。
2.加强英语句型教学。学生对于英语句型的掌握，有利于其英语表达能力的提高。对于英语作文来说，句子是基本的构成要素，加强对学生句型使用的规范，可以促进学生英语表达能力的提升。所以，高中英语教师应当以高中英语教学大纲为准，在基础的句型教学内容上进行扩充，使学生在利用简单短句的同时提高从句的使用量。其次，教师要在进行英语句型教学的同时向学生传递一些时态与语态知识，使学生了解英语语态的使用方法，在什么样的情境之下用什么样的语态说话。比如，在请人帮忙时，要用can的委婉语would表达等。另外，要从时间的角度上对时态进行分析，对现在、过去与将来时进行区别。
3.加强英语阅读教学。英语写作与中文写作一样，都需要一定量的写作素材。而素材的积累则来源于日常的英语阅读。所以，在进行英语阅读教学之时，教师要引导学生进行写作素材的积累，以英语阅读教学促进英语写作教学。比如说，在英语阅读过程中发现了一个十分优美的语句或者在写作时可以利用的万能句型，教师可以引导学生对其进行积累与记忆，鼓励其大量运用课外积累的词汇与句型。比如，“not only because…but also because of…” ，虽然这是一个看似简单的句型，但如果在考试中可以进行有效利用，也可以为学生的英语写作加分。
综上所述，高中英语作文是对高中生英语学习能力与英语运用能力的综合考查，也是对学生英语学习的最高层次的考查。所以，加强高中英语作文教学是教师提高教学质量的重要手段。本文以高中英语作文教学为研究对象，分析了作文教学中存在的问题与解决对策。希望广大高中英语教师能明确作文教学的目的，利用先进的教学思想，改变传统的教学思路与方法，促进学生英语运用能力的提高，使其英语作文水平快速提高。■
（作者单位：江苏盐城市文峰中学）