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摘要：语文教师应该合理开展写作计划，激发学生的兴趣，提升学生的素材积累意识，扩展学生的文学常识，坚持以人为本的教育理念，指导学生从身边发现作文素材，用科技营造写作情景，用训练提升写作技能以及用评价优化写作课堂，提升整个课堂的教学质量。基于此，以下对初中语文作文教学的现状及提高教学效率的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文;作文教学;策略探究
作文应当是建立在生活上基础上的创作，由于应试教育下的紧张学习，难以让学生有机会和时间去体会和观察生活，也没有养成学生对周围生活观察记录的习惯，加之课堂作文教学所具有的局限性，这都使学生的作文内容华而不实，缺乏生活的真情实感。此外，初中语文教师不能为学生提供良好的学习环境，导致学生写作兴趣不高，并不能为学生提供完善的写作思路，影响了文章质量。
一、鼓励学生大量阅读，为写作积累素材
在初中语文作文教学过程中，经常会出现这样一种情况，教师布置好作文题目后，一部分学生无从下笔，列不出作文提纲，更写不出完整的作文，导致这一情况出现的主要原因就是学生缺乏基础知识的积累，找不到可以用来写作的素材，这样学生写出的作文毫无色彩，内容枯燥，根本不能吸引别人阅读。所以说语文作文写作要不断积累各种知识并能够综合运用，要写出内容丰富的优质文章，必须有足够的知识储备。但是语文课文中的内容十分有限，所以，教师在作文教学中首先要到认识到阅读对作文写作的重要作用，要引导学生在课余时间坚持大量阅读尤其是课外阅读，并对阅读中产生的疑问与教师和同学一起进行探讨，争取做到通过阅读可以有思考、有收获。学生通过阅读可以借鉴别人尤其是优秀文章的写作技巧，有效运用在自己的写作过程当中。
二、用科技营造写作情景，激发写作兴趣
为了激发学生的写作积极性，语文教师需要利用多媒体的教学设备来导入写作课堂。高效的教学方法正在不断投入中学语文的课堂当中，多媒体构建的写作课堂具有高效性、生动性、直观性等优点，相较于传统课堂的说教式教学，多媒体打造的写作课程快节奏、高频率，能激发起学生的写作兴趣。教师利用图片、音乐、视频等形式创设的写作情境能集中学生的注意力，使抽象的文字与句式变得灵活生动起来，激发了学生的灵感，活跃了整个课堂的氛围，激发写作兴趣。
例如，以学生喜欢的方式进行作文教学，是激发学生作文热情的条件之一。正是因为媒体技术具有可视化的教学特点，教师才需要依靠媒体技术的功能，改变作文教学方式，并通过相关素材的可视化展示，以更加直接的方式，为学生展现作文写作的过程。同时，应用媒体技术进行教学的本质不仅在于改变学生的写作习惯，还在于通过可视化的教学资源，加深学生的记忆，使其按照教师提供的写作框架，完成写作实践练习外，发现叙事文、说明文等不同文体类型的写作特点。最后，开启专题写作训练，按照不同修辞手法的运用方式，为学生搭建出仿写的实践课堂，让学生利用喜欢的方式来进行仿写的实践，可使其具备一定的写作逻辑性。
三、依靠点评鼓励学生创作信心
想要学好一项技能，热爱是非常重要的，它是学生进行自主創作的动机。鼓励也是不可缺少的，它是激励和鞭策学生创作的外在动力，也是使写作水平不断提高的重要方法。有些教师在作文教学中，会挑剔学生所写的内容，这会使学生对写作的热爱和自信心受到打击。
例如，在评改学生作文时，老师要对学生保持充分的尊重，首先要给予肯定和表扬，在夸奖之后，再婉转地告诉学生作文存在的缺点，指导学生加以修改。采取先扬后抑的方法，不会让学生丧失写作的信念，这样让写作水平好的学生能够更加努力，相对基础薄弱的也会重拾信心，认为自己可以做好。教师在班级里或学校里，选出优秀作文，贴在光荣榜上，给予学生一定的表扬，能够鼓舞学生的写作兴趣，使学生自主提升创作热情。初中生的作文难免会遇到结构不合理、中心不突出、思路较乱、内容表达重复等状况。这时候，教师应给予充分肯定，不能一味批评，能够从学生作品中找出其他闪光点，比如字迹好看、真情实感、内容具体等。教师的每一次鼓励，对学生来说都是莫大的动力。表扬学生、帮助学生，可鼓励学生在以后的学习中更加努力！另外，语文教师还需为学生创造一个丰富的学习环境，改变学生的写作习惯外，使其能够注意到更多的写作细节，继而通过对所学的知识的灵活运用，简化自身在作文写作方面，遭遇到的困难。
综上所述，作文教学在初中语文教学中占据着重要的地位，教师通过作文教学有效指导学生运用书面语言反映生活实际和表达自己的内心情感，也是语文教学中需要不断攻克的重点和难点，因此，作文教学应该作为今后初中语文教学的重点，教师要加大对作文教学的重视，积极探索创新初中语文作文教学的模式，转变学生对作文写作的认知，让学生掌握真正的写作技巧，提高学生的作文写作质量。
参考文献：
[1]王筱菁.论微写作在语文课堂内外的有效应用[J].文学教育（下），2021（09）：114-115.
[2]林虹.聚焦内在关联 实现整体建构——初中语文单元整体教学设计的关联性原则[J].福建教育学院学报，2021，22（08）： 10-12.
关键词：初中语文;作文教学;策略探究
作文应当是建立在生活上基础上的创作，由于应试教育下的紧张学习，难以让学生有机会和时间去体会和观察生活，也没有养成学生对周围生活观察记录的习惯，加之课堂作文教学所具有的局限性，这都使学生的作文内容华而不实，缺乏生活的真情实感。此外，初中语文教师不能为学生提供良好的学习环境，导致学生写作兴趣不高，并不能为学生提供完善的写作思路，影响了文章质量。
一、鼓励学生大量阅读，为写作积累素材
在初中语文作文教学过程中，经常会出现这样一种情况，教师布置好作文题目后，一部分学生无从下笔，列不出作文提纲，更写不出完整的作文，导致这一情况出现的主要原因就是学生缺乏基础知识的积累，找不到可以用来写作的素材，这样学生写出的作文毫无色彩，内容枯燥，根本不能吸引别人阅读。所以说语文作文写作要不断积累各种知识并能够综合运用，要写出内容丰富的优质文章，必须有足够的知识储备。但是语文课文中的内容十分有限，所以，教师在作文教学中首先要到认识到阅读对作文写作的重要作用，要引导学生在课余时间坚持大量阅读尤其是课外阅读，并对阅读中产生的疑问与教师和同学一起进行探讨，争取做到通过阅读可以有思考、有收获。学生通过阅读可以借鉴别人尤其是优秀文章的写作技巧，有效运用在自己的写作过程当中。
二、用科技营造写作情景，激发写作兴趣
为了激发学生的写作积极性，语文教师需要利用多媒体的教学设备来导入写作课堂。高效的教学方法正在不断投入中学语文的课堂当中，多媒体构建的写作课堂具有高效性、生动性、直观性等优点，相较于传统课堂的说教式教学，多媒体打造的写作课程快节奏、高频率，能激发起学生的写作兴趣。教师利用图片、音乐、视频等形式创设的写作情境能集中学生的注意力，使抽象的文字与句式变得灵活生动起来，激发了学生的灵感，活跃了整个课堂的氛围，激发写作兴趣。
例如，以学生喜欢的方式进行作文教学，是激发学生作文热情的条件之一。正是因为媒体技术具有可视化的教学特点，教师才需要依靠媒体技术的功能，改变作文教学方式，并通过相关素材的可视化展示，以更加直接的方式，为学生展现作文写作的过程。同时，应用媒体技术进行教学的本质不仅在于改变学生的写作习惯，还在于通过可视化的教学资源，加深学生的记忆，使其按照教师提供的写作框架，完成写作实践练习外，发现叙事文、说明文等不同文体类型的写作特点。最后，开启专题写作训练，按照不同修辞手法的运用方式，为学生搭建出仿写的实践课堂，让学生利用喜欢的方式来进行仿写的实践，可使其具备一定的写作逻辑性。
三、依靠点评鼓励学生创作信心
想要学好一项技能，热爱是非常重要的，它是学生进行自主創作的动机。鼓励也是不可缺少的，它是激励和鞭策学生创作的外在动力，也是使写作水平不断提高的重要方法。有些教师在作文教学中，会挑剔学生所写的内容，这会使学生对写作的热爱和自信心受到打击。
例如，在评改学生作文时，老师要对学生保持充分的尊重，首先要给予肯定和表扬，在夸奖之后，再婉转地告诉学生作文存在的缺点，指导学生加以修改。采取先扬后抑的方法，不会让学生丧失写作的信念，这样让写作水平好的学生能够更加努力，相对基础薄弱的也会重拾信心，认为自己可以做好。教师在班级里或学校里，选出优秀作文，贴在光荣榜上，给予学生一定的表扬，能够鼓舞学生的写作兴趣，使学生自主提升创作热情。初中生的作文难免会遇到结构不合理、中心不突出、思路较乱、内容表达重复等状况。这时候，教师应给予充分肯定，不能一味批评，能够从学生作品中找出其他闪光点，比如字迹好看、真情实感、内容具体等。教师的每一次鼓励，对学生来说都是莫大的动力。表扬学生、帮助学生，可鼓励学生在以后的学习中更加努力！另外，语文教师还需为学生创造一个丰富的学习环境，改变学生的写作习惯外，使其能够注意到更多的写作细节，继而通过对所学的知识的灵活运用，简化自身在作文写作方面，遭遇到的困难。
综上所述，作文教学在初中语文教学中占据着重要的地位，教师通过作文教学有效指导学生运用书面语言反映生活实际和表达自己的内心情感，也是语文教学中需要不断攻克的重点和难点，因此，作文教学应该作为今后初中语文教学的重点，教师要加大对作文教学的重视，积极探索创新初中语文作文教学的模式，转变学生对作文写作的认知，让学生掌握真正的写作技巧，提高学生的作文写作质量。
参考文献：
[1]王筱菁.论微写作在语文课堂内外的有效应用[J].文学教育（下），2021（09）：114-115.
[2]林虹.聚焦内在关联 实现整体建构——初中语文单元整体教学设计的关联性原则[J].福建教育学院学报，2021，22（08）： 10-12.