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摘要：我们可爱的家乡米脂，以其地有米脂水，沃壤宜粟，米汁淅之如脂而得名，它有着非常丰厚的文化底蕴，将本土文化渗透到幼儿的教育活动中，根据米脂特有的地方性文化资源来选择和调整活动内容、开展主题探索活动，有助于增强本土文化的吸引力，不仅能充分调动起幼儿的探索兴趣，激发孩子对美好事物的向往，同时还能培养幼儿热爱家乡的情感。
关键词：本土资源;开发;丰富;特色
幼儿教育不等于幼儿园教育，必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。我园地处米脂古城区，设施相对落后，和新修幼儿园相比，大型设施和设备的利用相当欠缺，可直接为幼儿提供的材料有限，但我们发现这里也有着得天独厚的条件，有着取之不尽，用之不竭的广阔的自然资源，我们深刻地意识到其中蕴藏的丰富多彩的教育资源的价值。但是如何将这些本土资源变为适合孩子学习、探索的资源呢？又如何将本土资源有机整合、促进幼儿发展呢？在《纲要》精神指导下，作为一名幼儿园教师，应立足米脂本土，因地制宜，充分利用本土资源，并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，以形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识，让幼儿充分地感受到家乡的变化和发展，萌发幼儿热爱家乡的情感，激发幼儿浓厚的学习兴趣。
一、人文资源的利用，可以丰富教育活动内容
幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。我们应充分利用米脂有文化县的美誉、有丰富的特产、有美味小吃等这些本土资源所隐藏的富有教育价值的教育资源。
1.利用米脂悠久的历史，开展教学活动
2021年百年建党之际，米脂的红色文化分外渲染，9月份，习总书记来米考察，米脂高西沟本土文化凸显风采，杨家沟革命旧居，从“最小的司令部”到“最大的人们解放战争”等等。米脂历史悠久、人才輩出。在历史长河中涌现出明未农民起义领袖李自成开明人士李鼎铭、民主斗士杜斌丞、抗日名将杜聿明以及刘澜涛、郭宏涛等老一辈无产阶级革命家党和国家的重要领导人。组织幼儿去参观这些地方，从小树立热爱米脂，长大后要为家乡做贡献的理想。
2.利用家乡名特产多的特点，开展教学活动
米脂人民勤劳勇敢，家乡的土地肥沃，物产丰富，家乡的人民更用他们的智慧和双手创造许多特产、名产。如：米脂小米、闯府宴酒、老窑洞酒、米脂驴板肠、米脂果馅、米脂油糕等等，随着交通业的便利发达，越来越多的家乡特产流向社会，家喻户晓。为了让幼儿了解家乡这一特产，了解家乡人民制作特产，拉近他们与劳动人民的感情，我们发动家长收集有关家乡土特产的实物，例如，我们让孩子们收集各种小米，让孩子们通过欣赏、有目的的观察，分别说出小米的各种做法和用途，从而培养孩子们的观察和动手能力。
二、利用当地自然资源，扩充教育内容
让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。利用自然资源，创设良好的教育环境，对幼儿的成长具有很好的良性作用。它不仅培养了幼儿自发的探索精神、创新的初步意识和动手能力，而且还增强了自我意识，陶冶幼儿热爱大自然的情操，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
1.带孩子感知大自然
我们带孩子去周边的农村，去踏青，去远足，走走田间的小路，在田野里拾麦穗，跨跨小路上的小沟等等。让孩子们运用自己的方法，走过小沟;踩踩田野泥泞的泥土，孩子们自由议论着。为什么泥粘在脚上？为什么麦穗会长田野里？又如在寒冷的冬天，遇到难得一见的下雪天，我们立即改变教学计划，带着孩子们在雪地里堆雪人、学本领，孩子们玩的高兴，在玩中也直接感受并体验到了一些知识和学问：太阳出来，雪会融化吗？雪像白糖可为什么不是甜的？还一个劲的问这问那……
2.将自然“资源”带进“教室”，激发幼儿求知欲和探索精神
我们可以鼓励家长和孩子一起养一盆花，把它们带到班级的自然角进行观察，并让每一位幼儿定期做好观察记录，很多孩子每天一到幼儿园就会问老师，老师，老师，这盆花什么时候才能长高啊？更有的孩子一到幼儿园就去观察自己的花了，过了一段时间，有的花长出花骨朵了，孩子们就更觉得奇怪了，这是什么呀，为什么要长花骨朵呀，孩子的问题一个接一个，等到花骨朵慢慢开花了，孩子们这才松了一口气，原来花朵是由花骨朵变的呀。这样的观察就使幼儿更加清楚地了解到植物的生长过程。幼儿在实践中获得的知识印象深刻，记忆牢固。
三、利用家长资源，拓展活动空间
幼儿和家长是密不可分的，幼儿在幼儿园开展活动，家长的合力配合非常重要。如何合理使用家长资源呢？ 一直我都认为，幼儿园开展工作家长支持配合，就是一种家长资源的利用，每次开展主题，需要家长为幼儿带来与主题相关的材料或者一起帮忙找资料，需要家长帮助收集各种资料，但是家长并不知道为什么要搜集那些资料，怎样帮助孩子探索有关小米和剪纸的知识等等，于是通过对课程指南的解读，通过对家长介绍新课程的精神，家长资源的合理利用，让家长了解，他们的任务不只限于询问孩子今天学到了什么或带了什么东西，还应需要家长的共同参与，和孩子一起在家里或到生活中去探索延伸主题活动。 因此，这种教育所蕴含的巨大潜能，是很多课堂教育活动所无法比拟的，它带给孩子的是一种直接参与式学习，体验式学习，开放式学习，同时也美化了孩子们幼小的心灵，更能使孩子体验到生活的乐趣和成长的快乐。
总之，我们要充分利用周边环境资源，家庭教育资源，结合本土文化，带幼儿走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效的促进幼儿的全面发展。
关键词：本土资源;开发;丰富;特色
幼儿教育不等于幼儿园教育，必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。我园地处米脂古城区，设施相对落后，和新修幼儿园相比，大型设施和设备的利用相当欠缺，可直接为幼儿提供的材料有限，但我们发现这里也有着得天独厚的条件，有着取之不尽，用之不竭的广阔的自然资源，我们深刻地意识到其中蕴藏的丰富多彩的教育资源的价值。但是如何将这些本土资源变为适合孩子学习、探索的资源呢？又如何将本土资源有机整合、促进幼儿发展呢？在《纲要》精神指导下，作为一名幼儿园教师，应立足米脂本土，因地制宜，充分利用本土资源，并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，以形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识，让幼儿充分地感受到家乡的变化和发展，萌发幼儿热爱家乡的情感，激发幼儿浓厚的学习兴趣。
一、人文资源的利用，可以丰富教育活动内容
幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。我们应充分利用米脂有文化县的美誉、有丰富的特产、有美味小吃等这些本土资源所隐藏的富有教育价值的教育资源。
1.利用米脂悠久的历史，开展教学活动
2021年百年建党之际，米脂的红色文化分外渲染，9月份，习总书记来米考察，米脂高西沟本土文化凸显风采，杨家沟革命旧居，从“最小的司令部”到“最大的人们解放战争”等等。米脂历史悠久、人才輩出。在历史长河中涌现出明未农民起义领袖李自成开明人士李鼎铭、民主斗士杜斌丞、抗日名将杜聿明以及刘澜涛、郭宏涛等老一辈无产阶级革命家党和国家的重要领导人。组织幼儿去参观这些地方，从小树立热爱米脂，长大后要为家乡做贡献的理想。
2.利用家乡名特产多的特点，开展教学活动
米脂人民勤劳勇敢，家乡的土地肥沃，物产丰富，家乡的人民更用他们的智慧和双手创造许多特产、名产。如：米脂小米、闯府宴酒、老窑洞酒、米脂驴板肠、米脂果馅、米脂油糕等等，随着交通业的便利发达，越来越多的家乡特产流向社会，家喻户晓。为了让幼儿了解家乡这一特产，了解家乡人民制作特产，拉近他们与劳动人民的感情，我们发动家长收集有关家乡土特产的实物，例如，我们让孩子们收集各种小米，让孩子们通过欣赏、有目的的观察，分别说出小米的各种做法和用途，从而培养孩子们的观察和动手能力。
二、利用当地自然资源，扩充教育内容
让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。利用自然资源，创设良好的教育环境，对幼儿的成长具有很好的良性作用。它不仅培养了幼儿自发的探索精神、创新的初步意识和动手能力，而且还增强了自我意识，陶冶幼儿热爱大自然的情操，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
1.带孩子感知大自然
我们带孩子去周边的农村，去踏青，去远足，走走田间的小路，在田野里拾麦穗，跨跨小路上的小沟等等。让孩子们运用自己的方法，走过小沟;踩踩田野泥泞的泥土，孩子们自由议论着。为什么泥粘在脚上？为什么麦穗会长田野里？又如在寒冷的冬天，遇到难得一见的下雪天，我们立即改变教学计划，带着孩子们在雪地里堆雪人、学本领，孩子们玩的高兴，在玩中也直接感受并体验到了一些知识和学问：太阳出来，雪会融化吗？雪像白糖可为什么不是甜的？还一个劲的问这问那……
2.将自然“资源”带进“教室”，激发幼儿求知欲和探索精神
我们可以鼓励家长和孩子一起养一盆花，把它们带到班级的自然角进行观察，并让每一位幼儿定期做好观察记录，很多孩子每天一到幼儿园就会问老师，老师，老师，这盆花什么时候才能长高啊？更有的孩子一到幼儿园就去观察自己的花了，过了一段时间，有的花长出花骨朵了，孩子们就更觉得奇怪了，这是什么呀，为什么要长花骨朵呀，孩子的问题一个接一个，等到花骨朵慢慢开花了，孩子们这才松了一口气，原来花朵是由花骨朵变的呀。这样的观察就使幼儿更加清楚地了解到植物的生长过程。幼儿在实践中获得的知识印象深刻，记忆牢固。
三、利用家长资源，拓展活动空间
幼儿和家长是密不可分的，幼儿在幼儿园开展活动，家长的合力配合非常重要。如何合理使用家长资源呢？ 一直我都认为，幼儿园开展工作家长支持配合，就是一种家长资源的利用，每次开展主题，需要家长为幼儿带来与主题相关的材料或者一起帮忙找资料，需要家长帮助收集各种资料，但是家长并不知道为什么要搜集那些资料，怎样帮助孩子探索有关小米和剪纸的知识等等，于是通过对课程指南的解读，通过对家长介绍新课程的精神，家长资源的合理利用，让家长了解，他们的任务不只限于询问孩子今天学到了什么或带了什么东西，还应需要家长的共同参与，和孩子一起在家里或到生活中去探索延伸主题活动。 因此，这种教育所蕴含的巨大潜能，是很多课堂教育活动所无法比拟的，它带给孩子的是一种直接参与式学习，体验式学习，开放式学习，同时也美化了孩子们幼小的心灵，更能使孩子体验到生活的乐趣和成长的快乐。
总之，我们要充分利用周边环境资源，家庭教育资源，结合本土文化，带幼儿走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效的促进幼儿的全面发展。