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[摘 要]成人教育也是传播活动中的一种，本文就拉斯韦尔提出的5W模式理论知识论述了其在成人教育中的作用和体现。便于成人教育结合自身的特点，避免教育中的不当和失误，使成人教育朝着更合理的方向发展。
[关键词]传播；成人教育；5W；控制分析；内容分析；媒介分析；受众分析；效果分析
传播学是研究人类传播活动的发生、发展及其规律的科学。作为传播学研究对象的人类传播活动具有无限丰富的多样性，从面对面的人与人交谈到书信往来，从大会报告到公众演讲，从影视演播到读书看报，从新闻发布到文艺演出，都在传播活动的范畴之列。无疑，成人教育也是传播活动中的一种。就传播的内容而言，成人教育属于专门性文化传播中的文化教育传播。因此，从传播学的角度来看成人教育，也会得出一些富有启发性的结论。
传播学中的核心概念“传播”是从英文单词communication翻译过来的，其基本含义是“交流”、“沟通”等。如果要给传播下一个简明扼要的定义，可以这样界定：传播是人们运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程。美国政治学家拉斯韦尔(Harold Lasswell)1948年发表了一篇题为《社会传播的结构和功能》的文章。在这篇文章中，拉斯韦尔首先从传播的内部结构分析了传播的五大要素，即谁(who)、说了什么(say what)、通过什么渠道(in which channel)、对谁(to whom)、取得了什么效果(with whateffect)。后来，人们将之称为“拉斯韦尔模式”。由于这句话的英文包含了五个“w”字母，所以又被称为“五W模式”。这一模式富于启发性地揭示了传播过程中的五个构成要素，即：传播者、讯息、媒介、受传者、效果，同时也揭示了传播的一般过程。不仅如此，拉斯韦尔模式还提供了传播研究。特别是大众传播研究中相应的五大研究领域，即：控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析。对照成人教育，我们会发现，在教育过程中，也包含了这些基本的要素和内容，只不过通常我们赋予了它们不同的命名。因此，通过对一般意义上的传播理论的认识，我们也会得到有关成人教育这一特定传播行为和过程的有益观照。
控制分析，拉斯韦尔把对传播者的研究称为“控制分析”，因为在传播过程中，传播者对于所传播的信息具有控制权。由于传播者作为现实社会中的人，必然要受社会现实的制约，所以研究传播者不仅要研究传播机构及其有关工作人员的性质和作用，而且要研究与之密切相关的传播体制，以及社会制度、政治制度对于整个传播事业的控制等。
在成人教育过程中，教师无疑是办好成人教育的关键力量。目前，我国的成人教育的教师仍然存在“数量少、质量低、队伍不稳定、分布不均衡”的问题，这是制约成人教育发展的重要因素。一个优秀的成人教育教师应该针对成人教育对象和教育条件的变化，不断探索创新，不断提高自身素质，给学生提供适应社会发展的信息和方法，成为一个有成人教育特色的传道授业解惑者。由于成人教育发展较晚，长期借用普通教育的师资带来传统教法的牢固影响和突出的普教化倾向。近几年来，随着教学改革的深入发展，许多成教教师一方面努力摆脱机械模仿，一方面积极探求创新，为丰富和发展成人教育做出了可喜的贡献。其中特别值得一提的是教学方法人文观念的引入。传统的缺乏活力和生命激情的注入式教学已被多数教师所抛弃，代之以个性化的、充满智慧和人性的启发式教学，后者在教学目标达成方面的优势是显而易见的。
成人教育的管理者也是影响成人教育质量的一个关键。成人教育管理者的职责涉及到工作、学习和生活的各个方面，只有不断提高管理者的知识素质和能力素质，发挥他们的积极性、主动性和创造性，成人教育的质量和效益才有切实的保证。事实说明，成人教育内部管理在某种程度上的混乱是制约成人教育发展的一个重要原因。另外，成人教育管理体制的改革对成人教育的发展起着不容忽视的作用。成人教育的高效灵活在很大程度上有赖于其办学的自主性。国家在对成人教育实行统一管理的同时，如果能够在协调得力、管理可控的情况下实行权力的适当下放，实现管理的民主化，就会充分调动成人教育办学的积极性和主动性，如此才能适应21世纪社会发展的趋势。
内容分析，在传播研究中，内容分析是指对传播媒介所传递的信息进行客观的、系统的定性或定量研究，从而揭示信息传达的重点或趋势。
在成人教育中，对教育内容的及时而恰当的分析，也是决定成人教育成功的重要因素。成人教育的内容不同于普通的青少年教育内容。成人教育学生是带着已有的社会工作经验投入学习的，对将要学习的内容有自己的期待视野。其中有的是下岗失业者欲通过学习寻找到重新就业的机会，也有的是在岗者想通过学习保持既有的职业、谋求职级晋升或转换新的职业。有大量调查表明，我国80％以上的继续是出于职业进展这种动力而参加学习的。这就要求成人教育内容应有明确的指向性，否则，成人教育学生学习的兴趣和积极性就会大大下降。而且，在成人教育中，应当及时针对社会的发展，对教学中传达的内容进行分析研究，使教育与时代同步。随着社会的发展和科技的进步，知识越来越丰富，知识更新的速度和向现实生产力转化的速度越来越快，成人教育只有不断地调整教育内容，才能跟上社会发展的步伐，适应社会的需要。同时，成人教育不应只面向学历教育，而应建立包括成人教育、职业培训等在内的多层次、多水平、多形式的教育体系，不断拓展生存空间，将触角延伸到社会的各个角落，使成人教育具有更持久的发展潜力和存在价值。
媒介分析，广义的讲，媒介指的是在人类活动中使两种事物发生关系的中介。传播学中所讲的媒介，是指人类在传播活动中用来取得信息和传递信息的工具。人类为了更好地进行信息交流，总是不断地创造和使用各种传播媒介。
在传统的成人教育中，传播媒介主要是书本、粉笔和黑板的“三位一体”。后来，又出现了广播电视教育。这些传播方式至今仍在发挥作用。兴起于80年代末期的现代远程教育，又为成人教育注入了新的活力。现代远程教育的产生和发展，大大改变了人们的教育理念、教育行为和学习方式，使得人类开放式的、自主式的、共享式的教育理想成为可能。现代远程教育是以现代电子技术和网络技术为基础的、师生处于分离状态的教育活动。目前，我国的现代远程教育模式主要基于四种现代媒介，即卫星广播网、计算机网络、电信网络和有线电视网络。较之以往的成人教育方式，现代远程教育以其更先进的传播媒介，为成人教育提供了崭新的变革机遇，在建立开放式的成人教育体系中发挥着巨大的革命性作用。尽管目前现代远程教育还存在某些 不尽人意的地方，但我们有理由相信，它会朝着更完善的方向发展。随着全球化进程的加快，在21世纪的成人教育中，它也必将成为一种主要的教育模式。
受众分析，受众是大众传播学的概念，一般的传播学中，往往称为受传者，人数可能是一个人，也可能是多个人。必须注意的是，受传者并不是信息的被动接受者，而是信息的主动使用者。传播者所发送的信息只有首先引起受传者的注意，才会被受传者根据自己的认知需要加以理解和记忆。另外，受传者还是信息的反馈者。在传播中，反馈是指受传者接受信息后，运用符码将自己的感受、评价以及愿望和态度向传播者所做出的反应。因此，在传播活动中，必须高度重视信息反馈，以便及时地调整和控制传播行为，使信息交流顺利地开展下去。总之，传播是一个双向性的过程。所有的信息都不是传播者向受传者发送信息的单向过程，而是传播者于受传者之间相互作用的信息过程。
探讨受传者接受信息的活动规律有助于我们认识成人教育这一传播活动。对于成人教育活动来说，受传者即成人教育部的学生。首先，对成人教育学生特点的把握无疑是教学活动取得成功的关键之一。根据国外有关成人教育学生学习方法的研究，成人教育的学习有明显不同于青少年的特点。其一，成人教育学生更能按既定的目标奋发学习；其二，成人教育学生更喜欢探讨学术问题和有明确的研究方向，而不喜欢泛泛地学习和无目标地研究；其三，大多数成人教育学生更注重实效而缺乏重复模仿的态度等。另外，继续在认知方式、记忆能力、思维方式、学习动机等方面都有其特殊性。在成人教育活动中，要充分考虑到这些特殊情况，否则就会事倍功半。传播活动中的信息反馈规律也提醒我们，在成人教育的教学过程中，师生间的双向交流、双边互动以及多边互动是必要的，而以往那种缺乏人文性没有活力的填鸭式教学理应被抛弃。近年来，许多成功教师的经验也都证明了这一点。
效果分析，人类的传播是一种合目的性行为。就传播者方面来说，总是希望自己的传播意图能够被受传者了解、领会、接受，并且按照自己的传播意图行事。就受传者方面而言，接受信息刺激之后总要产生不同程度的反应，在思想、感情、态度和行为等各方面发生某种变化，这种反应或变化就是传播效果。反应的程度或变化的大小，也就是效果的大小。传播者的用意和受传者的反应之间相符合的程度越高，传播效果就越显著。对传播效果的研究是传播研究中的核心领域。
在成人教育中，如果能对教育的效果有及时而良好的把握，必将会促进教学工作的良性循环。在很长一段时间里，“教为核心”的传统教学观占据着教学思想领域，这种教学观不仅存在于普通教育中，也存在于成人教育中。事实证明，这种观念大大束缚了学生学习的积极性，影响了教学效果的提高。20世纪80年代以来的教学改革使得教学观发生了重大转变，由单方面重视“教”转而同时甚至更加关注“学”，并形成系列以“双边互动”为特征的教学方法。教学观的改变和教学方法的革新，有效地提高了教学中的积极效果。为了及时地了解教学效果，建立合理的教学评价体系是必要的。要对学习过程及其结果做出适时的价值判断，通过检测、反馈、导向、改进等环节，达到预期的教学目的。目前，成人教育要进一步提高教学效果，除了继续发扬创新精神之外，还应紧扣现实需要，提供与社会发展息息相关的信息，以社会带教学，使学习者通过现实的成功来增强学习的兴趣和动力，最终达到教与学的良性循环。
由上分析可以看出，作为人类传播活动中的一种，成人教育的多个环节可以从传播学中找到理论的依据，也可以从中得到一些有益的启发。如果在成人教育实践中遵循人类传播活动的规律，并结合成人教育自身的特点，就可以避免教育中的不当和失误，使成人教育朝着更合理的方向发展，更好地适应社会和时代的需要。随着大众传播时代的到来，成人教育理应为全民文化教育的普及和提高发挥越来越大的作用。
[关键词]传播；成人教育；5W；控制分析；内容分析；媒介分析；受众分析；效果分析
传播学是研究人类传播活动的发生、发展及其规律的科学。作为传播学研究对象的人类传播活动具有无限丰富的多样性，从面对面的人与人交谈到书信往来，从大会报告到公众演讲，从影视演播到读书看报，从新闻发布到文艺演出，都在传播活动的范畴之列。无疑，成人教育也是传播活动中的一种。就传播的内容而言，成人教育属于专门性文化传播中的文化教育传播。因此，从传播学的角度来看成人教育，也会得出一些富有启发性的结论。
传播学中的核心概念“传播”是从英文单词communication翻译过来的，其基本含义是“交流”、“沟通”等。如果要给传播下一个简明扼要的定义，可以这样界定：传播是人们运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程。美国政治学家拉斯韦尔(Harold Lasswell)1948年发表了一篇题为《社会传播的结构和功能》的文章。在这篇文章中，拉斯韦尔首先从传播的内部结构分析了传播的五大要素，即谁(who)、说了什么(say what)、通过什么渠道(in which channel)、对谁(to whom)、取得了什么效果(with whateffect)。后来，人们将之称为“拉斯韦尔模式”。由于这句话的英文包含了五个“w”字母，所以又被称为“五W模式”。这一模式富于启发性地揭示了传播过程中的五个构成要素，即：传播者、讯息、媒介、受传者、效果，同时也揭示了传播的一般过程。不仅如此，拉斯韦尔模式还提供了传播研究。特别是大众传播研究中相应的五大研究领域，即：控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析。对照成人教育，我们会发现，在教育过程中，也包含了这些基本的要素和内容，只不过通常我们赋予了它们不同的命名。因此，通过对一般意义上的传播理论的认识，我们也会得到有关成人教育这一特定传播行为和过程的有益观照。
控制分析，拉斯韦尔把对传播者的研究称为“控制分析”，因为在传播过程中，传播者对于所传播的信息具有控制权。由于传播者作为现实社会中的人，必然要受社会现实的制约，所以研究传播者不仅要研究传播机构及其有关工作人员的性质和作用，而且要研究与之密切相关的传播体制，以及社会制度、政治制度对于整个传播事业的控制等。
在成人教育过程中，教师无疑是办好成人教育的关键力量。目前，我国的成人教育的教师仍然存在“数量少、质量低、队伍不稳定、分布不均衡”的问题，这是制约成人教育发展的重要因素。一个优秀的成人教育教师应该针对成人教育对象和教育条件的变化，不断探索创新，不断提高自身素质，给学生提供适应社会发展的信息和方法，成为一个有成人教育特色的传道授业解惑者。由于成人教育发展较晚，长期借用普通教育的师资带来传统教法的牢固影响和突出的普教化倾向。近几年来，随着教学改革的深入发展，许多成教教师一方面努力摆脱机械模仿，一方面积极探求创新，为丰富和发展成人教育做出了可喜的贡献。其中特别值得一提的是教学方法人文观念的引入。传统的缺乏活力和生命激情的注入式教学已被多数教师所抛弃，代之以个性化的、充满智慧和人性的启发式教学，后者在教学目标达成方面的优势是显而易见的。
成人教育的管理者也是影响成人教育质量的一个关键。成人教育管理者的职责涉及到工作、学习和生活的各个方面，只有不断提高管理者的知识素质和能力素质，发挥他们的积极性、主动性和创造性，成人教育的质量和效益才有切实的保证。事实说明，成人教育内部管理在某种程度上的混乱是制约成人教育发展的一个重要原因。另外，成人教育管理体制的改革对成人教育的发展起着不容忽视的作用。成人教育的高效灵活在很大程度上有赖于其办学的自主性。国家在对成人教育实行统一管理的同时，如果能够在协调得力、管理可控的情况下实行权力的适当下放，实现管理的民主化，就会充分调动成人教育办学的积极性和主动性，如此才能适应21世纪社会发展的趋势。
内容分析，在传播研究中，内容分析是指对传播媒介所传递的信息进行客观的、系统的定性或定量研究，从而揭示信息传达的重点或趋势。
在成人教育中，对教育内容的及时而恰当的分析，也是决定成人教育成功的重要因素。成人教育的内容不同于普通的青少年教育内容。成人教育学生是带着已有的社会工作经验投入学习的，对将要学习的内容有自己的期待视野。其中有的是下岗失业者欲通过学习寻找到重新就业的机会，也有的是在岗者想通过学习保持既有的职业、谋求职级晋升或转换新的职业。有大量调查表明，我国80％以上的继续是出于职业进展这种动力而参加学习的。这就要求成人教育内容应有明确的指向性，否则，成人教育学生学习的兴趣和积极性就会大大下降。而且，在成人教育中，应当及时针对社会的发展，对教学中传达的内容进行分析研究，使教育与时代同步。随着社会的发展和科技的进步，知识越来越丰富，知识更新的速度和向现实生产力转化的速度越来越快，成人教育只有不断地调整教育内容，才能跟上社会发展的步伐，适应社会的需要。同时，成人教育不应只面向学历教育，而应建立包括成人教育、职业培训等在内的多层次、多水平、多形式的教育体系，不断拓展生存空间，将触角延伸到社会的各个角落，使成人教育具有更持久的发展潜力和存在价值。
媒介分析，广义的讲，媒介指的是在人类活动中使两种事物发生关系的中介。传播学中所讲的媒介，是指人类在传播活动中用来取得信息和传递信息的工具。人类为了更好地进行信息交流，总是不断地创造和使用各种传播媒介。
在传统的成人教育中，传播媒介主要是书本、粉笔和黑板的“三位一体”。后来，又出现了广播电视教育。这些传播方式至今仍在发挥作用。兴起于80年代末期的现代远程教育，又为成人教育注入了新的活力。现代远程教育的产生和发展，大大改变了人们的教育理念、教育行为和学习方式，使得人类开放式的、自主式的、共享式的教育理想成为可能。现代远程教育是以现代电子技术和网络技术为基础的、师生处于分离状态的教育活动。目前，我国的现代远程教育模式主要基于四种现代媒介，即卫星广播网、计算机网络、电信网络和有线电视网络。较之以往的成人教育方式，现代远程教育以其更先进的传播媒介，为成人教育提供了崭新的变革机遇，在建立开放式的成人教育体系中发挥着巨大的革命性作用。尽管目前现代远程教育还存在某些 不尽人意的地方，但我们有理由相信，它会朝着更完善的方向发展。随着全球化进程的加快，在21世纪的成人教育中，它也必将成为一种主要的教育模式。
受众分析，受众是大众传播学的概念，一般的传播学中，往往称为受传者，人数可能是一个人，也可能是多个人。必须注意的是，受传者并不是信息的被动接受者，而是信息的主动使用者。传播者所发送的信息只有首先引起受传者的注意，才会被受传者根据自己的认知需要加以理解和记忆。另外，受传者还是信息的反馈者。在传播中，反馈是指受传者接受信息后，运用符码将自己的感受、评价以及愿望和态度向传播者所做出的反应。因此，在传播活动中，必须高度重视信息反馈，以便及时地调整和控制传播行为，使信息交流顺利地开展下去。总之，传播是一个双向性的过程。所有的信息都不是传播者向受传者发送信息的单向过程，而是传播者于受传者之间相互作用的信息过程。
探讨受传者接受信息的活动规律有助于我们认识成人教育这一传播活动。对于成人教育活动来说，受传者即成人教育部的学生。首先，对成人教育学生特点的把握无疑是教学活动取得成功的关键之一。根据国外有关成人教育学生学习方法的研究，成人教育的学习有明显不同于青少年的特点。其一，成人教育学生更能按既定的目标奋发学习；其二，成人教育学生更喜欢探讨学术问题和有明确的研究方向，而不喜欢泛泛地学习和无目标地研究；其三，大多数成人教育学生更注重实效而缺乏重复模仿的态度等。另外，继续在认知方式、记忆能力、思维方式、学习动机等方面都有其特殊性。在成人教育活动中，要充分考虑到这些特殊情况，否则就会事倍功半。传播活动中的信息反馈规律也提醒我们，在成人教育的教学过程中，师生间的双向交流、双边互动以及多边互动是必要的，而以往那种缺乏人文性没有活力的填鸭式教学理应被抛弃。近年来，许多成功教师的经验也都证明了这一点。
效果分析，人类的传播是一种合目的性行为。就传播者方面来说，总是希望自己的传播意图能够被受传者了解、领会、接受，并且按照自己的传播意图行事。就受传者方面而言，接受信息刺激之后总要产生不同程度的反应，在思想、感情、态度和行为等各方面发生某种变化，这种反应或变化就是传播效果。反应的程度或变化的大小，也就是效果的大小。传播者的用意和受传者的反应之间相符合的程度越高，传播效果就越显著。对传播效果的研究是传播研究中的核心领域。
在成人教育中，如果能对教育的效果有及时而良好的把握，必将会促进教学工作的良性循环。在很长一段时间里，“教为核心”的传统教学观占据着教学思想领域，这种教学观不仅存在于普通教育中，也存在于成人教育中。事实证明，这种观念大大束缚了学生学习的积极性，影响了教学效果的提高。20世纪80年代以来的教学改革使得教学观发生了重大转变，由单方面重视“教”转而同时甚至更加关注“学”，并形成系列以“双边互动”为特征的教学方法。教学观的改变和教学方法的革新，有效地提高了教学中的积极效果。为了及时地了解教学效果，建立合理的教学评价体系是必要的。要对学习过程及其结果做出适时的价值判断，通过检测、反馈、导向、改进等环节，达到预期的教学目的。目前，成人教育要进一步提高教学效果，除了继续发扬创新精神之外，还应紧扣现实需要，提供与社会发展息息相关的信息，以社会带教学，使学习者通过现实的成功来增强学习的兴趣和动力，最终达到教与学的良性循环。
由上分析可以看出，作为人类传播活动中的一种，成人教育的多个环节可以从传播学中找到理论的依据，也可以从中得到一些有益的启发。如果在成人教育实践中遵循人类传播活动的规律，并结合成人教育自身的特点，就可以避免教育中的不当和失误，使成人教育朝着更合理的方向发展，更好地适应社会和时代的需要。随着大众传播时代的到来，成人教育理应为全民文化教育的普及和提高发挥越来越大的作用。