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【摘 要】本文通过对当前高中语文教学现状进行了的分析，提出了让高中语文教学的兼容策略，即高中注重其生活性和实效性，以此提高学生的学习兴趣，进一步提高语文学习的能力。
【关键词】新形势；高中语文教学；生活性；实效性
在新课改时代的今天高中语文教学必须彰显生活性、实效性，方能走出语文教学的低谷。笔者想就此谈谈自己的看法 。
一、现状分析
当前高中语文总体教学状况不容乐观，虽然新课程改革早已实施，但很多教师仍然置新课程理念于不顾，课堂上完全不注重学生的感受，以自我为中心，忽视了学生的主体地位，学生成为欣赏其表演的观众。还有的教师由于受应试教育的影响，钳制了学生语文能力以及创新思维的发展。特别是因为高中语文教育没能注重生活性和实效性，学生觉得学语文没什么用，再加上语文学科的特殊性，成绩的提高不如其他学科明显，他们觉得学与不学区别不大，所以越来越提不起学习语文的兴趣，致使语文教学陷入困境。
二、推进高中语文教学兼容性之应对策略
（一）高中语文教学之生活性
根据新课改理念，普高语文教学既要注重提高学生的文学理论修养，为学生进入高等学府深造打下扎实的基础，又要注重生活性。而当前不少高中语文教师在教学中完全忽视了生活因素，致使不少学生形成“语文与生活毫无关系”的错误思想，最终导致学生对语文的厌弃。对此，语文教师必须转变传统观念，把握高中语文课程生活性的特点，在教学中融入生活因素，方能引发学生对语文的重视，从而提高他们学习语文的兴趣。譬如在《廉颇蔺相如列传》的教学中，分析到蔺相如形象时，我根据学生的特点，融入了不同的生活因素。对语文基础较好的学生，我这样引导：大家一定佩服蔺相如的能言善辩，可他的这一特长也并非与生俱来，而是通过博览群书，广泛涉猎而形成的。所以要想成为一名善言者，就必须学好语文，丰富知识，提高语言表达能力。对语文基础差的学生则作这样的引导：有一天当我们走出校园走向社会应聘时如果你前言不搭后语，谈吐毫无文采，那么你将因为“笨拙”的口才浪费一次绝好的就业机会。而学习语文不但能丰富你的知识，更能令你表达流畅，谈吐优雅，在职场上独领风骚。如果说以上的方法还帶有功利性的话，那么以下的方法更能体现语文的生活性，那就是将现实生活移入到课堂教学。随着人们生活水平的提高，小车进入千家万户，随处可见各式各样的“车贴”。于是我布置学生任务，让学生留意所见到的车贴并进行分类，比如： 幽默诙谐型（别欺负我小，我哥是奥迪。——奥拓）、谦逊示弱型（初入江湖，承让 ；）、大言不惭型（本车碰撞十次，战绩九胜一平）、俏皮逗人型（别撞我，我怕“修”）、语重心长类（你让我也让，心宽路更宽）等等，这样学生在饶有兴趣完成作业的同时学会了分类。再比如过年时让学生抄对联或写对联，这也是语文教学联系生活实际的好办法。正因为当代语文教学已完全转向，不再强调理论知识的内在联系，而是注重培养学生在实践中的语言运用能力，所以我们在传授学生语文理论知识的同时，更应有针对性地把语文教学和现实生活联系起来，让学生能运用所学的语文知识思考现实中的实际问题，用形成的语文审美能力去发现生活的美，以此让学生感受语文知识的实用价值，进而提高提高兴趣并培养实践中的语言运用能力。
（二）高中语文教学之实效性
语文教学还应注重实效性。比如，自2016湖南高考采用全国卷后取消了对字音字形的考查，难道我们就要放弃对这样的基础知识的教学？这样到头来学生学了十几年的语文却陷入提笔忘字的困窘。我想高中语文教学一定要依据实际情况，有的放矢，注重加强基础知识的教学，不断提高学生的语文基本功，让学生跳起来就能摘到苹果甚至不用跳也能轻松摘到苹果，同时也能感觉到学语文的有用，他们自然而然就有了学习语文的兴趣。
其次我觉得实效性还应体现在培养学生让学生具备用已学知识来学习新知识的能力。譬如在教学《故都的秋》一文时，我就联系已学的《沁园春·长沙》来提问：在毛泽东的笔下秋是生机勃勃和绚烂多姿的，那么在郁达夫的笔下故都的秋是否也是如此亮丽多姿呢？这样的提问让学生自然联系到先前所学，并通过阅读思考迅速把握住《故都的秋》一文所选取的景都是冷色调的，是为了表现故都的秋的“清、静、悲凉”的特点的，这样学生就把握了意象的选取和意境的表现之间的关系。紧接着我进一步提问：为什么毛泽东和郁达夫所选之景会呈现如此的不同？即使是在郁达夫时代，秋天里明艳之色有，如香山红叶；繁闹之境在，如游人如织的颐和园，作者为什么避而不写？进而引导学生用已学的“知人论世”的方法去分析就能明白，同时也把握了“时——情——景”三者的关系，明确了这篇散文的感时生情——以情驭景——以景显情的突出特色。通过这样的课堂教学，既解决了教学重点难点，又让学生感觉到了学习的效果，自然就会跟着老师融入课堂，从而提高课堂实效。不可否认，课堂实效关键就看老师有没有调动学生的积极性和主动性，学生有没有听课的兴趣，所以我觉得教学时教师的教学语言和课堂气氛对提高课堂实效也是至关重要的。教师在教学时，要力求语言生动幽默，形式多种多样，善于创设温馨和谐的教学氛围，让他们在其乐融融的教学情境中学习语文知识、提高思维能力。
（三）结语
这是本人在教学中的一点初浅的认识，但愿我们都能抛弃陈腐的教育观念，不断摸索行之有效的语文教学方法，让高中的语文教学工作更完善、深入、有效。
作者简介：陈湘群（1972-），女，汉族，湖南祁东，衡阳市衡钢中学，中学一级教师，主要从事高中语文教学。
参考文献：
[1]朱昌强；高中语文教学的困境及对策[D]；湖南师范大学；2015年：22-23
[2]朱敏；高中语文有效教学探究[D]；华东师范大学；2016年：48-49
[3]王晓慧；高中语文课程定位研究[D]；湖南师范大学；2016年：66-67
[4]杨丽丹；高中语文教学现状及激活策略[D]；东北师范大学；2015年：32-33
【关键词】新形势；高中语文教学；生活性；实效性
在新课改时代的今天高中语文教学必须彰显生活性、实效性，方能走出语文教学的低谷。笔者想就此谈谈自己的看法 。
一、现状分析
当前高中语文总体教学状况不容乐观，虽然新课程改革早已实施，但很多教师仍然置新课程理念于不顾，课堂上完全不注重学生的感受，以自我为中心，忽视了学生的主体地位，学生成为欣赏其表演的观众。还有的教师由于受应试教育的影响，钳制了学生语文能力以及创新思维的发展。特别是因为高中语文教育没能注重生活性和实效性，学生觉得学语文没什么用，再加上语文学科的特殊性，成绩的提高不如其他学科明显，他们觉得学与不学区别不大，所以越来越提不起学习语文的兴趣，致使语文教学陷入困境。
二、推进高中语文教学兼容性之应对策略
（一）高中语文教学之生活性
根据新课改理念，普高语文教学既要注重提高学生的文学理论修养，为学生进入高等学府深造打下扎实的基础，又要注重生活性。而当前不少高中语文教师在教学中完全忽视了生活因素，致使不少学生形成“语文与生活毫无关系”的错误思想，最终导致学生对语文的厌弃。对此，语文教师必须转变传统观念，把握高中语文课程生活性的特点，在教学中融入生活因素，方能引发学生对语文的重视，从而提高他们学习语文的兴趣。譬如在《廉颇蔺相如列传》的教学中，分析到蔺相如形象时，我根据学生的特点，融入了不同的生活因素。对语文基础较好的学生，我这样引导：大家一定佩服蔺相如的能言善辩，可他的这一特长也并非与生俱来，而是通过博览群书，广泛涉猎而形成的。所以要想成为一名善言者，就必须学好语文，丰富知识，提高语言表达能力。对语文基础差的学生则作这样的引导：有一天当我们走出校园走向社会应聘时如果你前言不搭后语，谈吐毫无文采，那么你将因为“笨拙”的口才浪费一次绝好的就业机会。而学习语文不但能丰富你的知识，更能令你表达流畅，谈吐优雅，在职场上独领风骚。如果说以上的方法还帶有功利性的话，那么以下的方法更能体现语文的生活性，那就是将现实生活移入到课堂教学。随着人们生活水平的提高，小车进入千家万户，随处可见各式各样的“车贴”。于是我布置学生任务，让学生留意所见到的车贴并进行分类，比如： 幽默诙谐型（别欺负我小，我哥是奥迪。——奥拓）、谦逊示弱型（初入江湖，承让 ；）、大言不惭型（本车碰撞十次，战绩九胜一平）、俏皮逗人型（别撞我，我怕“修”）、语重心长类（你让我也让，心宽路更宽）等等，这样学生在饶有兴趣完成作业的同时学会了分类。再比如过年时让学生抄对联或写对联，这也是语文教学联系生活实际的好办法。正因为当代语文教学已完全转向，不再强调理论知识的内在联系，而是注重培养学生在实践中的语言运用能力，所以我们在传授学生语文理论知识的同时，更应有针对性地把语文教学和现实生活联系起来，让学生能运用所学的语文知识思考现实中的实际问题，用形成的语文审美能力去发现生活的美，以此让学生感受语文知识的实用价值，进而提高提高兴趣并培养实践中的语言运用能力。
（二）高中语文教学之实效性
语文教学还应注重实效性。比如，自2016湖南高考采用全国卷后取消了对字音字形的考查，难道我们就要放弃对这样的基础知识的教学？这样到头来学生学了十几年的语文却陷入提笔忘字的困窘。我想高中语文教学一定要依据实际情况，有的放矢，注重加强基础知识的教学，不断提高学生的语文基本功，让学生跳起来就能摘到苹果甚至不用跳也能轻松摘到苹果，同时也能感觉到学语文的有用，他们自然而然就有了学习语文的兴趣。
其次我觉得实效性还应体现在培养学生让学生具备用已学知识来学习新知识的能力。譬如在教学《故都的秋》一文时，我就联系已学的《沁园春·长沙》来提问：在毛泽东的笔下秋是生机勃勃和绚烂多姿的，那么在郁达夫的笔下故都的秋是否也是如此亮丽多姿呢？这样的提问让学生自然联系到先前所学，并通过阅读思考迅速把握住《故都的秋》一文所选取的景都是冷色调的，是为了表现故都的秋的“清、静、悲凉”的特点的，这样学生就把握了意象的选取和意境的表现之间的关系。紧接着我进一步提问：为什么毛泽东和郁达夫所选之景会呈现如此的不同？即使是在郁达夫时代，秋天里明艳之色有，如香山红叶；繁闹之境在，如游人如织的颐和园，作者为什么避而不写？进而引导学生用已学的“知人论世”的方法去分析就能明白，同时也把握了“时——情——景”三者的关系，明确了这篇散文的感时生情——以情驭景——以景显情的突出特色。通过这样的课堂教学，既解决了教学重点难点，又让学生感觉到了学习的效果，自然就会跟着老师融入课堂，从而提高课堂实效。不可否认，课堂实效关键就看老师有没有调动学生的积极性和主动性，学生有没有听课的兴趣，所以我觉得教学时教师的教学语言和课堂气氛对提高课堂实效也是至关重要的。教师在教学时，要力求语言生动幽默，形式多种多样，善于创设温馨和谐的教学氛围，让他们在其乐融融的教学情境中学习语文知识、提高思维能力。
（三）结语
这是本人在教学中的一点初浅的认识，但愿我们都能抛弃陈腐的教育观念，不断摸索行之有效的语文教学方法，让高中的语文教学工作更完善、深入、有效。
作者简介：陈湘群（1972-），女，汉族，湖南祁东，衡阳市衡钢中学，中学一级教师，主要从事高中语文教学。
参考文献：
[1]朱昌强；高中语文教学的困境及对策[D]；湖南师范大学；2015年：22-23
[2]朱敏；高中语文有效教学探究[D]；华东师范大学；2016年：48-49
[3]王晓慧；高中语文课程定位研究[D]；湖南师范大学；2016年：66-67
[4]杨丽丹；高中语文教学现状及激活策略[D]；东北师范大学；2015年：32-33