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摘 要：本文主要阐述了笔者对项目教学法的认识，着重介绍了笔者如何在“电气控制”课程教学实践中应用“项目教学法”，对在项目教学法实施中的一些问题进行了分析和思考。
关键词：项目教学法；电气控制；实施；思考
“电气控制”课程是机电技术应用专业的一门非常重要的课程，它主要研究各种电气设备的基本原理和电气控制线路安装与维修。在多年的专业课教学中，我逐渐地体会到专业教学不应该是死板的知识传授，而应该注重培养学生学习和应用知识的能力。因此，改变传统教学方法，把理論教学和实践教学有机地结合起来，提高学生的职业能力，是目前我们职业教育亟待解决的问题。“项目教学法”是一种有效的好方法。本人在机电17班、机电18班的“电气控制”课程中实施了项目教学法，现在就我应用“项目教学法”的情况与大家进行交流。
一、对“项目教学法”的基本认识
“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的项目而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。教师不仅传授给学生理论知识，更重要的是培养他们的实践能力，这里的能力不仅仅是专业能力，而是涵盖了解决问题的能力、接纳新知识的能力以及与人协作的社会能力等几个方面。“项目教学法”十分注重学生学习的主体性和主动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。通过一个个项目的完成，促使学生学会查找资料、尝试失败、积累经验，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变。项目教学法在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。采用以学生为中心的活动，知识是通过项目的实践而形成的，学生厌学的现象得到了改善，为了项目的实现，学生要制定解决问题的方案，从而培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，小组活动还为培养团队精神创造了有利条件。
二、“电气控制”课程中“项目教学法”的实施
（1）精心设计教学项目。项目是“项目教学法”成功的基础。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成。我的具体做法是：在深入研究教材和广泛调研的基础上，编写实训项目手册，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了十个项目，每个项目包含了维修电工必须掌握的知识目标和技能目标。项目一：电工仪表的使用；项目二：点动自锁控制；项目三：正反转控制；项目四：降压启动控制；项目五：双速电机控制；项目六：制动控制；项目七：CA6140车床控制电路故障；项目八：Z3040钻床控制电路故障；项目九：X62铣床控制电路故障；项目十：直流稳压电源的设计与制作。每个项目中还包括一些子项目。为了使学生能够更好地完成每一个项目，我还为学生编写了与相应项目配套的“学生学习卡”，以卡片的形式把每一个项目所需要的知识、工具、元器件和学习资料发给学生，引导学生自主学习，提高他们的自学能力。
（2）细心组织教学过程。整个教学过程都在机电实训室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3～4人之间，由各组民主选举一个组长，负责本组教学过程的组织管理。在每个项目的开始阶段，我简要地介绍项目的前提背景，提出项目的控制要求，要求学生根据“学生学习卡”提供的信息和资料，采取分工合作的方法来共同完成该项目。在项目的实施阶段，每个小组开展对项目要求的讨论，根据项目的要求设计出控制方案，并画出控制原理图。我轮流下到各组参与讨论，及时了解学生对项目认识的程度，引导他们查阅资料，纠正控制方案中的一些错误。各小组根据自己确定的控制方案，完成控制电路的安装与接线，然后由老师和学生共同来完成对控制电路的检测与试验。在整个教学过程的每一个阶段，老师要能具体掌握每个组甚至每个学生的进展情况，并采取相应措施推进其进展。
（3）用心改革评价方案。项目教学的课堂发生了变化，评价学生的学习效果的方法也要进行相应的改革。我改变了“维修电工”考试的内容及形式，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重。其总成绩的构成比例为平时成绩占30%，期末理论测试占30%，技能操作占40%。这种评价方案改变了以往“一张卷子定高低”的弊端，突出了能力本位的改革目标。
三、“项目教学法”实施的思考
（1）项目教学有利于培养学生的实践能力。学生在解决各个项目的过程中，真正地锻炼了技能，提高了综合能力，特别是分析讨论环节和总结阶段改变了传统教学的呆滞气氛，课堂气氛活跃，且有利于提高学生的语言表达能力和沟通能力。实践证明，实施项目教学以后，学生的性格都开朗了许多，一些平时比较呆板的学生都能和别的同学有说有笑，而他们的综合成绩也有了明显的提高。以机电17班为例，仅技能操作这一项中90分以上的同学就达到了27人，占全班51人的53%。总体成绩提高了35%，学生满意率更是达到了100%。
（2）有利于激发学生的上进心。项目教学法中的项目评价是老师与学生交流后决定的，评价效果较好，有利于激励学生奋发向上。在这个过程中，尽管学生们设计的方案还很不成熟，但千万不要挫伤学生的积极性，一定要先用鼓励性的语言，肯定他们的方案，然后再告诉他们哪些地方需要改进。经过简单的提示后，他们会努力改进方案，一旦成功他们就会特别高兴，特别有成就感，这样学生厌学的情绪就会逐渐消退，好学之心就会油然而生，这种真诚的“赏识教育”在项目教学中的大量应用，也增进了老师与学生之间的感情。
（3）能考验教师理论水平与实践能力。在设计教学项目时，教师要针对教学内容结合现有的教学设备和场地设计项目，在项目实施时，要求教师既精通理论更要实践过硬，还要充分了解学生状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教师随时要解决学生提出的各种问题，所以项目教学对教师的要求更高，要有丰富的教学经验，能抓住学生心理，充分了解学生，事先准备好各种问题，做到有备无患。
（4）不足之处。①班级人数太多，纪律管理难。项目教学要求每个班级的人数很少，不超过20人，而机电17班51人、机电18班55人，给项目教学的实施增加了难度，有一些学生照顾不到；部分学生在布置完项目后，就无所事事，吵吵闹闹。教师既要进行项目指导又要进行纪律管理，很难二者皆得，造成气氛过分热烈，有点乱，影响了项目教学的效果，因此我想还须把班级人数细化，才能取得更好的效果。②学生容易两极分化。基础好的学生可能很快就完成项目，而自学能力和控制能力差的学生可能不知道该如何开始，进度很慢，要么就依赖老师，要么就逐渐丧失信心。进度很难统一，因此要求老师采取更新的对策。③项目教学的项目难以覆盖该课程所有的知识点，不善于归纳和总结的学生通过项目教学学到的知识是零碎的、不系统的，因此，项目教学不能完全取代传统教学。
四、结束语
项目教学法在实施的过程中，还存在一些问题，需要我们每一个一线教学工作者进一步发现和解决。让我们一起行动起来，积极探索适合各专业课程的更多更好的教学方法，切实提高教育教学水平，为中国的职业教育发展而努力奋斗！
参考文献：
［1］戴茂良.项目教学法在PLC课程教学中的应用［J］.职业技术教育，2008(35).
［2］吴 言.项目教学法［J］.职业技术教育，2003(7).
［3］何焕山.工厂电气控制设备［M］.北京：高等教育出版社，2004.
关键词：项目教学法；电气控制；实施；思考
“电气控制”课程是机电技术应用专业的一门非常重要的课程，它主要研究各种电气设备的基本原理和电气控制线路安装与维修。在多年的专业课教学中，我逐渐地体会到专业教学不应该是死板的知识传授，而应该注重培养学生学习和应用知识的能力。因此，改变传统教学方法，把理論教学和实践教学有机地结合起来，提高学生的职业能力，是目前我们职业教育亟待解决的问题。“项目教学法”是一种有效的好方法。本人在机电17班、机电18班的“电气控制”课程中实施了项目教学法，现在就我应用“项目教学法”的情况与大家进行交流。
一、对“项目教学法”的基本认识
“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的项目而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。教师不仅传授给学生理论知识，更重要的是培养他们的实践能力，这里的能力不仅仅是专业能力，而是涵盖了解决问题的能力、接纳新知识的能力以及与人协作的社会能力等几个方面。“项目教学法”十分注重学生学习的主体性和主动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。通过一个个项目的完成，促使学生学会查找资料、尝试失败、积累经验，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变。项目教学法在调动学习积极性和主动性方面有较好的效果。采用以学生为中心的活动，知识是通过项目的实践而形成的，学生厌学的现象得到了改善，为了项目的实现，学生要制定解决问题的方案，从而培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，小组活动还为培养团队精神创造了有利条件。
二、“电气控制”课程中“项目教学法”的实施
（1）精心设计教学项目。项目是“项目教学法”成功的基础。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成。我的具体做法是：在深入研究教材和广泛调研的基础上，编写实训项目手册，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了十个项目，每个项目包含了维修电工必须掌握的知识目标和技能目标。项目一：电工仪表的使用；项目二：点动自锁控制；项目三：正反转控制；项目四：降压启动控制；项目五：双速电机控制；项目六：制动控制；项目七：CA6140车床控制电路故障；项目八：Z3040钻床控制电路故障；项目九：X62铣床控制电路故障；项目十：直流稳压电源的设计与制作。每个项目中还包括一些子项目。为了使学生能够更好地完成每一个项目，我还为学生编写了与相应项目配套的“学生学习卡”，以卡片的形式把每一个项目所需要的知识、工具、元器件和学习资料发给学生，引导学生自主学习，提高他们的自学能力。
（2）细心组织教学过程。整个教学过程都在机电实训室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3～4人之间，由各组民主选举一个组长，负责本组教学过程的组织管理。在每个项目的开始阶段，我简要地介绍项目的前提背景，提出项目的控制要求，要求学生根据“学生学习卡”提供的信息和资料，采取分工合作的方法来共同完成该项目。在项目的实施阶段，每个小组开展对项目要求的讨论，根据项目的要求设计出控制方案，并画出控制原理图。我轮流下到各组参与讨论，及时了解学生对项目认识的程度，引导他们查阅资料，纠正控制方案中的一些错误。各小组根据自己确定的控制方案，完成控制电路的安装与接线，然后由老师和学生共同来完成对控制电路的检测与试验。在整个教学过程的每一个阶段，老师要能具体掌握每个组甚至每个学生的进展情况，并采取相应措施推进其进展。
（3）用心改革评价方案。项目教学的课堂发生了变化，评价学生的学习效果的方法也要进行相应的改革。我改变了“维修电工”考试的内容及形式，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重。其总成绩的构成比例为平时成绩占30%，期末理论测试占30%，技能操作占40%。这种评价方案改变了以往“一张卷子定高低”的弊端，突出了能力本位的改革目标。
三、“项目教学法”实施的思考
（1）项目教学有利于培养学生的实践能力。学生在解决各个项目的过程中，真正地锻炼了技能，提高了综合能力，特别是分析讨论环节和总结阶段改变了传统教学的呆滞气氛，课堂气氛活跃，且有利于提高学生的语言表达能力和沟通能力。实践证明，实施项目教学以后，学生的性格都开朗了许多，一些平时比较呆板的学生都能和别的同学有说有笑，而他们的综合成绩也有了明显的提高。以机电17班为例，仅技能操作这一项中90分以上的同学就达到了27人，占全班51人的53%。总体成绩提高了35%，学生满意率更是达到了100%。
（2）有利于激发学生的上进心。项目教学法中的项目评价是老师与学生交流后决定的，评价效果较好，有利于激励学生奋发向上。在这个过程中，尽管学生们设计的方案还很不成熟，但千万不要挫伤学生的积极性，一定要先用鼓励性的语言，肯定他们的方案，然后再告诉他们哪些地方需要改进。经过简单的提示后，他们会努力改进方案，一旦成功他们就会特别高兴，特别有成就感，这样学生厌学的情绪就会逐渐消退，好学之心就会油然而生，这种真诚的“赏识教育”在项目教学中的大量应用，也增进了老师与学生之间的感情。
（3）能考验教师理论水平与实践能力。在设计教学项目时，教师要针对教学内容结合现有的教学设备和场地设计项目，在项目实施时，要求教师既精通理论更要实践过硬，还要充分了解学生状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教师随时要解决学生提出的各种问题，所以项目教学对教师的要求更高，要有丰富的教学经验，能抓住学生心理，充分了解学生，事先准备好各种问题，做到有备无患。
（4）不足之处。①班级人数太多，纪律管理难。项目教学要求每个班级的人数很少，不超过20人，而机电17班51人、机电18班55人，给项目教学的实施增加了难度，有一些学生照顾不到；部分学生在布置完项目后，就无所事事，吵吵闹闹。教师既要进行项目指导又要进行纪律管理，很难二者皆得，造成气氛过分热烈，有点乱，影响了项目教学的效果，因此我想还须把班级人数细化，才能取得更好的效果。②学生容易两极分化。基础好的学生可能很快就完成项目，而自学能力和控制能力差的学生可能不知道该如何开始，进度很慢，要么就依赖老师，要么就逐渐丧失信心。进度很难统一，因此要求老师采取更新的对策。③项目教学的项目难以覆盖该课程所有的知识点，不善于归纳和总结的学生通过项目教学学到的知识是零碎的、不系统的，因此，项目教学不能完全取代传统教学。
四、结束语
项目教学法在实施的过程中，还存在一些问题，需要我们每一个一线教学工作者进一步发现和解决。让我们一起行动起来，积极探索适合各专业课程的更多更好的教学方法，切实提高教育教学水平，为中国的职业教育发展而努力奋斗！
参考文献：
［1］戴茂良.项目教学法在PLC课程教学中的应用［J］.职业技术教育，2008(35).
［2］吴 言.项目教学法［J］.职业技术教育，2003(7).
［3］何焕山.工厂电气控制设备［M］.北京：高等教育出版社，2004.