论文部分内容阅读
随着科学技术的发展,信息技术在学科教学中的应用已逐步得到普及。在实践和研究中,我逐步感受到,将现代信息技术运用于物理教学中,能提高课堂效率、激发学生学习的主动性、激活学生的创造性思维、优化教学效果。
运用信息技术优化课前预习效果
搞好课前预习是提高课堂效率的保障,而课前老师布置的预习任务有些是可以借助网络来完成的。例如在学习《超声和次声》时,老师围绕课本提出预习提纲:什么是超声、次声,超声的应用有哪些,次声的危害有哪些?根据老师提供的网址,学生上网查阅资料。从实践效果看,学生学习积极性很高,课上同学们根据查找的资料进行充分交流和讨论,自主学习的能力也得到了很大的提高。可见课前利用信息技术有利于在学习过程中发挥学生的主动性和积极性,有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。
运用信息技术优化课堂引入效果
生动有趣地引入新课,往往能提高学生的注意力,激起学生的学习兴趣。利用多媒体创设问题情境,则可以收到意想不到的效果。如在初二物理《浮沉的条件及应用》的教学中,利用多媒体呈现有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面,学生立刻被吸引了。然后出示质疑题目:这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的?学生讨论,适时出示本课学习目标,轻松引入新课,引导学生去探求新知。在这样的教学氛围中使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,学习兴趣将得到极大的提高,有效地丰富了学生的感性认识,提高了物理课堂的教学效果。
运用信息技术模拟实验,进行科学探究
物理实验,特别是课堂演示实验是初中物理教学采用的最重要的手段,它对学生掌握和理解概念、总结出规律起着决定性作用。然而有些实验,由于过程太快或太慢,可见度不大,学生难以观察得出结论,信息技术在此领域正好可以弥补这些不足。如在《动能和势能的相互转化》一节教学中,运动着的木球打击弹片又被弹片反弹后运动,实验的目的是要得出:动能和弹性势能可相互转化。本实验最重要的一点是要使学生观察出弹片被打弯曲后又恢复打击木球的过程。常规实物实验过程太快,学生不易观察出这个现象,这时若及时切入多媒体动画模拟实验,将运动的过程放慢,则难点就会迎刃而解。
运用信息技术展现宏观或微观的物理现象
物理学科是一门以观察和实验为基础的学科,但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的,像涉及一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识,就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象,知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象,效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中,有分析日食和月食成因的内容,你直接说这是由于光的直线传播造成的,学生疑惑,不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动,学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时,由于光的直线传播,它就挡住了太阳射向地球的光线,地球上出现了阴影,就是日食。由于模拟了具体的形象,学生看得明白,自然知识就会牢记不忘了。
运用信息技术进行重点难点突破
如在《大气压强》一节的教学中,学生难以理解,抽水机是如何利用大气压把水从低处冲到高处的,仅靠老师讲述不能达到理想的效果。但你若采用多媒体动画,模拟抽水机的工作过程,学生看的明白,自然也就理解了。
运用信息技术优化课外辅导效果
现在已有不少学校建立了自己的网站,在网站上留课外作业,名师在线辅导也成为一种时尚,如果我们老师能进行适当的引导,再利用自己的QQ或邮箱等工具,发动学生踊跃参与,一定能把课外辅导工作做好。
总之,只有把信息技术合理的运用到物理教学中,才能很好地弥补传统教学手段和方式的局限性,打破单一的教学模式,实现教和学的多元化,提高教学的效益,真正起到优化物理教学效果的作用。
运用信息技术优化课前预习效果
搞好课前预习是提高课堂效率的保障,而课前老师布置的预习任务有些是可以借助网络来完成的。例如在学习《超声和次声》时,老师围绕课本提出预习提纲:什么是超声、次声,超声的应用有哪些,次声的危害有哪些?根据老师提供的网址,学生上网查阅资料。从实践效果看,学生学习积极性很高,课上同学们根据查找的资料进行充分交流和讨论,自主学习的能力也得到了很大的提高。可见课前利用信息技术有利于在学习过程中发挥学生的主动性和积极性,有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。
运用信息技术优化课堂引入效果
生动有趣地引入新课,往往能提高学生的注意力,激起学生的学习兴趣。利用多媒体创设问题情境,则可以收到意想不到的效果。如在初二物理《浮沉的条件及应用》的教学中,利用多媒体呈现有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面,学生立刻被吸引了。然后出示质疑题目:这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的?学生讨论,适时出示本课学习目标,轻松引入新课,引导学生去探求新知。在这样的教学氛围中使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,学习兴趣将得到极大的提高,有效地丰富了学生的感性认识,提高了物理课堂的教学效果。
运用信息技术模拟实验,进行科学探究
物理实验,特别是课堂演示实验是初中物理教学采用的最重要的手段,它对学生掌握和理解概念、总结出规律起着决定性作用。然而有些实验,由于过程太快或太慢,可见度不大,学生难以观察得出结论,信息技术在此领域正好可以弥补这些不足。如在《动能和势能的相互转化》一节教学中,运动着的木球打击弹片又被弹片反弹后运动,实验的目的是要得出:动能和弹性势能可相互转化。本实验最重要的一点是要使学生观察出弹片被打弯曲后又恢复打击木球的过程。常规实物实验过程太快,学生不易观察出这个现象,这时若及时切入多媒体动画模拟实验,将运动的过程放慢,则难点就会迎刃而解。
运用信息技术展现宏观或微观的物理现象
物理学科是一门以观察和实验为基础的学科,但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的,像涉及一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识,就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象,知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象,效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中,有分析日食和月食成因的内容,你直接说这是由于光的直线传播造成的,学生疑惑,不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动,学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时,由于光的直线传播,它就挡住了太阳射向地球的光线,地球上出现了阴影,就是日食。由于模拟了具体的形象,学生看得明白,自然知识就会牢记不忘了。
运用信息技术进行重点难点突破
如在《大气压强》一节的教学中,学生难以理解,抽水机是如何利用大气压把水从低处冲到高处的,仅靠老师讲述不能达到理想的效果。但你若采用多媒体动画,模拟抽水机的工作过程,学生看的明白,自然也就理解了。
运用信息技术优化课外辅导效果
现在已有不少学校建立了自己的网站,在网站上留课外作业,名师在线辅导也成为一种时尚,如果我们老师能进行适当的引导,再利用自己的QQ或邮箱等工具,发动学生踊跃参与,一定能把课外辅导工作做好。
总之,只有把信息技术合理的运用到物理教学中,才能很好地弥补传统教学手段和方式的局限性,打破单一的教学模式,实现教和学的多元化,提高教学的效益,真正起到优化物理教学效果的作用。