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摘 要：对学习的内容单元去进行适当地整合是小学的语文教材里特别重要的组成部分之一，它既是对所学教材内容的全面概括，又可以让学生对语文学习的课本知识进行整合巩固学习。语文在授课的过程中，要在每一个单元的教学内容完成之后对所有学生进行全面的总结，这样学生才能够对语文学习的知识拥有一个比较全面的印象，从而能够更加清晰的学习知识，语文的教材里的每个单元都将是一个整体，老师要引导学生怎样从宏观的层面去进行深入把握，让学生能够更加主动的去学习知识。
关键词：小学语文;单元整合;教学策略
伴随着最新一轮的课程改革的实践，构造高效率的新型学习课堂，它已成为现今众多教师的最终目标。所谓高效率的课堂教学，它是相对性的一种理想环境，老师可以轻松的进行教学，而学生同时也能够更加全面的掌握了解知识，在相对开心的环境中进行学习。所以，老师需在平时的教学过程中应努力寻求更高效的教学方式，以此可以让学生学有所得，老师同时也能够在辛勤付出之后得到回报，以此达到共同进步互相成就的目的。
1单元整合
单元整合它具体是指老师在现实的教学生活中，通过将教材上所写的内容具体分析，将书本上的具体知识点与一些相关内容一起同时划分多个片段，并且将每一个片段作为一个单元，作为单独整体，每一个单元具有相对不同但是内容相对鲜明的个性主题，通过围绕这部分的主题来完成这些课堂上的讲解。群文阅读它是指老师在课堂教程中，通过指引学生主动完成各式各样的文章学习，以此达到提升教学质量的结果。在现实运用的世界过程中，这种教导方法更加重视对于学生思考能力、审阅能力的培养，使学生自我的学习能力从最根本上可以得到显著提升，为以后学生的学习与发展做好保障。
2教学策略
2.1重视文章差異
文学作品它在很长一段时间发展的过程中，它已具备多样性的特点，而恰恰正是在这一特点，使得文学创作它更加具有独立创新性。所以，初级语文老师在采纳“单元整合”此种教学方法的过程中，一定要综合现实具体情况，在各式各样的文章间寻找彼此共同的“节点”，而在这个的基础上，应通过不同作品文章之间的差异性，来针对文章的内容进行详解，使学生对于一些文学作品的剖析更为深刻。这就需要初级语文老师对学生进行正确的引导，以此来使学生发现不同文章的相同及不同点，并以此为重要依据来加强学生对于不同文章的理解，最终使得学生本身的理解阅读能力以及分析能力等都可以有所提升。举个简单例子，老师在讲授《雅鲁藏布大峡谷》的教学过程中，也可以通过引导学生对《浙江潮》和《红树林》进行审读，使得学生在毒舌的过程中，由自己的理解对中心思想进行总结，由此来陆续激励学生的思想，也可以更进一步拓宽学生的视野，为以后的学习提供了坚实的基础。
2.2构建文章联系
在同一单元下的各个文章，它作为不同的个体，虽然在内容上会呈现出较大的差异性，但是在主题方面仍然会具有较大的联系。因此，在小学语文教师教学中，需要采用多种方式对学生进行引导，这样可以让学生更加深刻的理解。如通过多媒体教学、创设课堂教学情境等一系列的方式，可以使得学生在这一过程中可以更加深入的理解相关知识与信息，通过总结归纳，深刻理解，进而可以寻找出文章的主题。在最终的阅读完成以后，教师就可以小组为单位，让学生在在小组之间进行讨论，通过互相协作，共同学习，从而加强每个学生之间的交流，以此来培养每个学生自主学习、自主探索精神。他们可以通过自己学习，自己探索，互相学习共享，从而进一步的提高学生自身的学习能力，这样对提高学生成绩有重要的意义。
2.3优化教学设计
“单元整合”在实际的教学活动过程中，不仅仅需要学生配合去完成相关工作，同时也对广大教育工作者提出了更深的要求。在上课之前，教师要结合本节课的教学内容，对所学材料去进行挑选以及整理，同时要重视去从不同视角挖掘课堂教学的资源，让学生能够从不同的层次去进一步体会语文的学习生涯。除了这些以外，小学语文的老师在教学的准备过程中，一定要学会结合不同的具体情况具体分析，从课文的创作背景、写作手法、语言风格等这些方面深入进行了解和分析，也只有这样做才能够在课堂的教学中抓住文章的重点，理清课文的脉络，为“单元整合”的有效实施提供前提和基础。
3结束语
总而言之，在新课改的大时代背景下，我们国家的教育部已经在慢慢地提高了对语文教学课堂的新要求，语文这门学科是小学的教育里的一项特别重要的内容，对于所有学生的今后发展以及学习成绩都具有特别的重要有利影响。所以，在新的时期下，小学的语文老师需要对教学手段进行深入改变，通过采用课程的“单元整合”教学方式，去为学生提供良好的学习环境，不仅有利于提高学生的成绩，同时还能促使所有学生深入地理解教学文章的内容，为所有学生的学习进一步去创造有利的条件。
参考文献
[1]蒋锡武.京剧精神[M].武汉：湖北教育出版社，1997.
[2]谭志湘.荀慧生[M].石家庄：河北教育出版社，1996.
[3]陈建森.戏曲与娱乐[M].上海：上海人民出版社，2003.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]解玺璋，张景山.京剧常识[M].上海：文汇出版社，2008.
[6]何金海.武打在戏曲中的作用[J].戏曲艺术，1992（4）.
关键词：小学语文;单元整合;教学策略
伴随着最新一轮的课程改革的实践，构造高效率的新型学习课堂，它已成为现今众多教师的最终目标。所谓高效率的课堂教学，它是相对性的一种理想环境，老师可以轻松的进行教学，而学生同时也能够更加全面的掌握了解知识，在相对开心的环境中进行学习。所以，老师需在平时的教学过程中应努力寻求更高效的教学方式，以此可以让学生学有所得，老师同时也能够在辛勤付出之后得到回报，以此达到共同进步互相成就的目的。
1单元整合
单元整合它具体是指老师在现实的教学生活中，通过将教材上所写的内容具体分析，将书本上的具体知识点与一些相关内容一起同时划分多个片段，并且将每一个片段作为一个单元，作为单独整体，每一个单元具有相对不同但是内容相对鲜明的个性主题，通过围绕这部分的主题来完成这些课堂上的讲解。群文阅读它是指老师在课堂教程中，通过指引学生主动完成各式各样的文章学习，以此达到提升教学质量的结果。在现实运用的世界过程中，这种教导方法更加重视对于学生思考能力、审阅能力的培养，使学生自我的学习能力从最根本上可以得到显著提升，为以后学生的学习与发展做好保障。
2教学策略
2.1重视文章差異
文学作品它在很长一段时间发展的过程中，它已具备多样性的特点，而恰恰正是在这一特点，使得文学创作它更加具有独立创新性。所以，初级语文老师在采纳“单元整合”此种教学方法的过程中，一定要综合现实具体情况，在各式各样的文章间寻找彼此共同的“节点”，而在这个的基础上，应通过不同作品文章之间的差异性，来针对文章的内容进行详解，使学生对于一些文学作品的剖析更为深刻。这就需要初级语文老师对学生进行正确的引导，以此来使学生发现不同文章的相同及不同点，并以此为重要依据来加强学生对于不同文章的理解，最终使得学生本身的理解阅读能力以及分析能力等都可以有所提升。举个简单例子，老师在讲授《雅鲁藏布大峡谷》的教学过程中，也可以通过引导学生对《浙江潮》和《红树林》进行审读，使得学生在毒舌的过程中，由自己的理解对中心思想进行总结，由此来陆续激励学生的思想，也可以更进一步拓宽学生的视野，为以后的学习提供了坚实的基础。
2.2构建文章联系
在同一单元下的各个文章，它作为不同的个体，虽然在内容上会呈现出较大的差异性，但是在主题方面仍然会具有较大的联系。因此，在小学语文教师教学中，需要采用多种方式对学生进行引导，这样可以让学生更加深刻的理解。如通过多媒体教学、创设课堂教学情境等一系列的方式，可以使得学生在这一过程中可以更加深入的理解相关知识与信息，通过总结归纳，深刻理解，进而可以寻找出文章的主题。在最终的阅读完成以后，教师就可以小组为单位，让学生在在小组之间进行讨论，通过互相协作，共同学习，从而加强每个学生之间的交流，以此来培养每个学生自主学习、自主探索精神。他们可以通过自己学习，自己探索，互相学习共享，从而进一步的提高学生自身的学习能力，这样对提高学生成绩有重要的意义。
2.3优化教学设计
“单元整合”在实际的教学活动过程中，不仅仅需要学生配合去完成相关工作，同时也对广大教育工作者提出了更深的要求。在上课之前，教师要结合本节课的教学内容，对所学材料去进行挑选以及整理，同时要重视去从不同视角挖掘课堂教学的资源，让学生能够从不同的层次去进一步体会语文的学习生涯。除了这些以外，小学语文的老师在教学的准备过程中，一定要学会结合不同的具体情况具体分析，从课文的创作背景、写作手法、语言风格等这些方面深入进行了解和分析，也只有这样做才能够在课堂的教学中抓住文章的重点，理清课文的脉络，为“单元整合”的有效实施提供前提和基础。
3结束语
总而言之，在新课改的大时代背景下，我们国家的教育部已经在慢慢地提高了对语文教学课堂的新要求，语文这门学科是小学的教育里的一项特别重要的内容，对于所有学生的今后发展以及学习成绩都具有特别的重要有利影响。所以，在新的时期下，小学的语文老师需要对教学手段进行深入改变，通过采用课程的“单元整合”教学方式，去为学生提供良好的学习环境，不仅有利于提高学生的成绩，同时还能促使所有学生深入地理解教学文章的内容，为所有学生的学习进一步去创造有利的条件。
参考文献
[1]蒋锡武.京剧精神[M].武汉：湖北教育出版社，1997.
[2]谭志湘.荀慧生[M].石家庄：河北教育出版社，1996.
[3]陈建森.戏曲与娱乐[M].上海：上海人民出版社，2003.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]解玺璋，张景山.京剧常识[M].上海：文汇出版社，2008.
[6]何金海.武打在戏曲中的作用[J].戏曲艺术，1992（4）.