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靠谱力，这是我最近感悟到的。
在免费师范生毕业教学实习期间，学校安排我们去看望他们。
于是，我接触了在各地实习的师范生。
我发现，除了专业能力，学生的“靠谱力”最受欢迎。
带来麻烦的“地主”
师范生大多回生源地的中学实习，临行前我就焦虑：我住哪儿最方便？当地天气好不好？交通状况？每个学校的具体行程……我联系了实习学生，想他们应该能够帮我排忧解难。
有的学生接到电话或邮件后，反应快，问清我的具体要求，一项一项地落实：先问清我要去的所有学校，根据地理位置建议宾馆；等我安顿好宾馆，再把学校的具体地址以及交通路线发给我。有一个学生还提前考察了宾馆，提出了多个交通路线方案供我选择，令我感动不已。
但是，也有的学生电话打不通，邮件也不回。我纳闷他们是不是遇到了困难，等辗转n个人联系上了，才知道一回到生源地他们便换了手机号码，却不及时告诉学校。邮件呢？他们偶尔查查。我善意地提醒：“还是要保持通畅的沟通，现在是大四，学校有很多通知发给毕业生，不及时查收邮件，有可能会耽误事，尤其身在外地。”学生满不在乎地说：“没关系。有事组长会通知的。”但这样真的有可能会耽误重要事情的！
由于对前往的城市不熟悉，我请求学生们标上学校附近的地标，便于问路。有的学生发的地标派上大用场，让我能够准时、顺利地到达学校；有的地标让我吃足了苦头，不仅绕路，而且还造成我的迟到。还有一个学生发来的地标与实际的完全不一样，幸好跟的哥报地址时也报了学校名。细心的的哥及时调头，没走冤枉路。
见到学生，我问他是不是标错了。
他说：“您不是要地标嘛？我在网上搜索的，不知道是错的。”
我真的纳了闷，既是生源地，又实习了好几周，应该对周围有所熟悉。
“我没仔细看，搜到信息后直接发给您了。”
我只有叹气的份了。本以为他们身为“地主”，会给我这个外地客人提供些许的方便，结果是，还不如我自己上网搜索。这么点小事，但不用心做，会带来不少麻烦。
哭着要回家
每去一个学校前，我会与学校商量好时间，而在学校的时间，通常都由学校和实习学生安排。有的学生会把日程表提前发给我，上面列着听课的时间、教室；与学校指导老师见面的时间和地点，一目了然。但也有的学生说：“老师，您来了再说。”到了学校，他们真的是临时安排，我跟着他们从一幢楼跑到另一幢楼，临时找听课教室，临时找座谈地点。由于时间紧，我根本没有喝水喘口气的间隙。
在实习学校，我也听到了两种声音——靠谱和不靠谱。
一位教务主任说她的事又多又杂，一天，她要把一份紧急通知送到班级。那时，她身旁走来一位实习生，便请实习生快点送过去，并特别强调了“很急”。过了一会儿，她看到实习生在给学生讲题，心想：“怎么没去送呢？不是特意交待这是急事吗？”教务主任没有言语，来到班级，发现老师已经按通知的要求给学生布置任务了，原来，实习生利索地送完通知后便干自己的活儿了。“后来，只要是交给她的事我都很放心，因为，她一定会做好。”教务主任说。
其实，实习生的任务只包括教学和代理班主任，不包括行政事务。有一所学校要准备很多材料申报先进单位，教务处临时借来一个实习生，他花了半天时间做完表格后，主动问：是否还有其他事情可以做。要知道，教务处可有一大堆做不完的事情，非常希望他能多做一些事情。但是，实习生的教学和班主任实习也不能耽误啊！教务处只能忍痛割爱，让他回去。后来这名实习生想了一个办法，每天先向指导老师报到，批改作业、听课、备课和上课，然后再到教务处做行政事务。教务处和指导老师都对他赞不绝口。这位实习生跟随一名指导老师带高三毕业班的班主任，教学实习环节由另一位老师带领。实习生是不可能给高三毕业班上课的，而做班主任也没太多事情。但是，他经常呆在高三毕业班，记下每一个学生的名字，向他们介绍大学里的事情。学生与他混熟后，也经常向他咨询择校选专业的事情，他总是笑眯眯、耐心地回答。他来了一段时间，指导老师发现毕业班学生不像从前那么紧张了，觉得是实习生起了作用。国庆期间，实习生可以休假，他本打算回家，听说毕业生班要补几天的课，便主动放弃休假，天天去班里给同学们减压。
当然，我也听到了一些批评声。
一个指导老师向我抱怨，国庆前学校举办运动会，全体实习生都有任务——当裁判或维持现场纪律。不料，一名实习生找到她，说买好了车票要回家。询问是不是家里有急事时，实习生说没有，只是考虑到国庆期间的票不好买，准备提前回家。指导老师严肃地说：“虽然是实习老师，学校也要以老师的要求来要求，没有特殊事情不能缺勤。”指导老师不满地说，提前买票也应了解学校的安排，不能先斩后奏。结果，实习生哭哭啼啼。“没法子，只能让她回家了。你们的实习生做事也太不靠谱了。”指导老师说。
姐姐老师
在一所中学，我听了一堂实习生上的课。
实习生长得娇小，没上讲台前，我担心她压不住场子。一旦站上了讲台，我发现她不像新手，更像有经验的老师。她的课堂氛围轻松，身体动作自然。课上到一半，她讲解错了一道题。对实习老师来说，这可能导致致命的错误。她察觉到自己的错误后，请同学上讲台纠正，并写出正确的步骤。她当面承认了错误，并告诫大家要按正确的方式解题，轻轻松松地化解了难题。
她的课行云流水。一个没有经验的实习生怎么能上出这样的课？
课后，我与指导老师进行了交流。指导老师对她大加赞赏。来到中学的第三天，带她的指导老师住院了。学校本打算请临时代课老师，或请其他班级的老师兼课。有人提出让实习生试一试。同一个科目有三名实习生，学校让他们备课、试讲。其实，三名实习生的专业功底都差不多，只不过，这位小姑娘试讲前去班里做了小调查，摸清了学生的情况，把握住学生的知识难点，并在试讲中讲透了难点。结果，她胜出。
刚上课时，学校还有所担心，每一堂课都有老师听课。有的实习生把被听课当作压力，她却不一样，认为这是进步的好机会。每节课后，她都主动向听课老师咨询情况。听课老师提出的每一个注意事项，她都会在下节课中修改，每一堂课她都有所进步，学习能力很强。她与班里学生的感情也非常好，没事就泡在班里，学生们都喊她“姐姐老师”。即便上课出了错，学生也不会乱起哄，而是热心地帮她改错。几个月以来，她的教学情况稳定，“很靠谱。她现在上课学校很放心，都把她当正式老师使用。”指导老师说。
这确实是机会，但不是每个实习生都能这么靠谱地做事。在学校看来，靠谱力意味着做事认真、踏实、效率，愿意奉献，关注细节，善于解决问题……
责任编辑：尹颖尧
在免费师范生毕业教学实习期间，学校安排我们去看望他们。
于是，我接触了在各地实习的师范生。
我发现，除了专业能力，学生的“靠谱力”最受欢迎。
带来麻烦的“地主”
师范生大多回生源地的中学实习，临行前我就焦虑：我住哪儿最方便？当地天气好不好？交通状况？每个学校的具体行程……我联系了实习学生，想他们应该能够帮我排忧解难。
有的学生接到电话或邮件后，反应快，问清我的具体要求，一项一项地落实：先问清我要去的所有学校，根据地理位置建议宾馆；等我安顿好宾馆，再把学校的具体地址以及交通路线发给我。有一个学生还提前考察了宾馆，提出了多个交通路线方案供我选择，令我感动不已。
但是，也有的学生电话打不通，邮件也不回。我纳闷他们是不是遇到了困难，等辗转n个人联系上了，才知道一回到生源地他们便换了手机号码，却不及时告诉学校。邮件呢？他们偶尔查查。我善意地提醒：“还是要保持通畅的沟通，现在是大四，学校有很多通知发给毕业生，不及时查收邮件，有可能会耽误事，尤其身在外地。”学生满不在乎地说：“没关系。有事组长会通知的。”但这样真的有可能会耽误重要事情的！
由于对前往的城市不熟悉，我请求学生们标上学校附近的地标，便于问路。有的学生发的地标派上大用场，让我能够准时、顺利地到达学校；有的地标让我吃足了苦头，不仅绕路，而且还造成我的迟到。还有一个学生发来的地标与实际的完全不一样，幸好跟的哥报地址时也报了学校名。细心的的哥及时调头，没走冤枉路。
见到学生，我问他是不是标错了。
他说：“您不是要地标嘛？我在网上搜索的，不知道是错的。”
我真的纳了闷，既是生源地，又实习了好几周，应该对周围有所熟悉。
“我没仔细看，搜到信息后直接发给您了。”
我只有叹气的份了。本以为他们身为“地主”，会给我这个外地客人提供些许的方便，结果是，还不如我自己上网搜索。这么点小事，但不用心做，会带来不少麻烦。
哭着要回家
每去一个学校前，我会与学校商量好时间，而在学校的时间，通常都由学校和实习学生安排。有的学生会把日程表提前发给我，上面列着听课的时间、教室；与学校指导老师见面的时间和地点，一目了然。但也有的学生说：“老师，您来了再说。”到了学校，他们真的是临时安排，我跟着他们从一幢楼跑到另一幢楼，临时找听课教室，临时找座谈地点。由于时间紧，我根本没有喝水喘口气的间隙。
在实习学校，我也听到了两种声音——靠谱和不靠谱。
一位教务主任说她的事又多又杂，一天，她要把一份紧急通知送到班级。那时，她身旁走来一位实习生，便请实习生快点送过去，并特别强调了“很急”。过了一会儿，她看到实习生在给学生讲题，心想：“怎么没去送呢？不是特意交待这是急事吗？”教务主任没有言语，来到班级，发现老师已经按通知的要求给学生布置任务了，原来，实习生利索地送完通知后便干自己的活儿了。“后来，只要是交给她的事我都很放心，因为，她一定会做好。”教务主任说。
其实，实习生的任务只包括教学和代理班主任，不包括行政事务。有一所学校要准备很多材料申报先进单位，教务处临时借来一个实习生，他花了半天时间做完表格后，主动问：是否还有其他事情可以做。要知道，教务处可有一大堆做不完的事情，非常希望他能多做一些事情。但是，实习生的教学和班主任实习也不能耽误啊！教务处只能忍痛割爱，让他回去。后来这名实习生想了一个办法，每天先向指导老师报到，批改作业、听课、备课和上课，然后再到教务处做行政事务。教务处和指导老师都对他赞不绝口。这位实习生跟随一名指导老师带高三毕业班的班主任，教学实习环节由另一位老师带领。实习生是不可能给高三毕业班上课的，而做班主任也没太多事情。但是，他经常呆在高三毕业班，记下每一个学生的名字，向他们介绍大学里的事情。学生与他混熟后，也经常向他咨询择校选专业的事情，他总是笑眯眯、耐心地回答。他来了一段时间，指导老师发现毕业班学生不像从前那么紧张了，觉得是实习生起了作用。国庆期间，实习生可以休假，他本打算回家，听说毕业生班要补几天的课，便主动放弃休假，天天去班里给同学们减压。
当然，我也听到了一些批评声。
一个指导老师向我抱怨，国庆前学校举办运动会，全体实习生都有任务——当裁判或维持现场纪律。不料，一名实习生找到她，说买好了车票要回家。询问是不是家里有急事时，实习生说没有，只是考虑到国庆期间的票不好买，准备提前回家。指导老师严肃地说：“虽然是实习老师，学校也要以老师的要求来要求，没有特殊事情不能缺勤。”指导老师不满地说，提前买票也应了解学校的安排，不能先斩后奏。结果，实习生哭哭啼啼。“没法子，只能让她回家了。你们的实习生做事也太不靠谱了。”指导老师说。
姐姐老师
在一所中学，我听了一堂实习生上的课。
实习生长得娇小，没上讲台前，我担心她压不住场子。一旦站上了讲台，我发现她不像新手，更像有经验的老师。她的课堂氛围轻松，身体动作自然。课上到一半，她讲解错了一道题。对实习老师来说，这可能导致致命的错误。她察觉到自己的错误后，请同学上讲台纠正，并写出正确的步骤。她当面承认了错误，并告诫大家要按正确的方式解题，轻轻松松地化解了难题。
她的课行云流水。一个没有经验的实习生怎么能上出这样的课？
课后，我与指导老师进行了交流。指导老师对她大加赞赏。来到中学的第三天，带她的指导老师住院了。学校本打算请临时代课老师，或请其他班级的老师兼课。有人提出让实习生试一试。同一个科目有三名实习生，学校让他们备课、试讲。其实，三名实习生的专业功底都差不多，只不过，这位小姑娘试讲前去班里做了小调查，摸清了学生的情况，把握住学生的知识难点，并在试讲中讲透了难点。结果，她胜出。
刚上课时，学校还有所担心，每一堂课都有老师听课。有的实习生把被听课当作压力，她却不一样，认为这是进步的好机会。每节课后，她都主动向听课老师咨询情况。听课老师提出的每一个注意事项，她都会在下节课中修改，每一堂课她都有所进步，学习能力很强。她与班里学生的感情也非常好，没事就泡在班里，学生们都喊她“姐姐老师”。即便上课出了错，学生也不会乱起哄，而是热心地帮她改错。几个月以来，她的教学情况稳定，“很靠谱。她现在上课学校很放心，都把她当正式老师使用。”指导老师说。
这确实是机会，但不是每个实习生都能这么靠谱地做事。在学校看来，靠谱力意味着做事认真、踏实、效率，愿意奉献，关注细节，善于解决问题……
责任编辑：尹颖尧