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【摘要】对五年级小学生而言，写作能力的培养是英语学习中的重要组成。作为小学英语教师，我们必须在深入领悟这一事实的基础上积极采取一系列措施，如以生动情境激发小学生英语写作意愿，以针对训练锻炼小学生英语写作技能以及以积极鼓励提升小学生英语写作自信等，确保五年级小学生的写作能力能够得到有效提升。
【关键词】五年级小学生;小学英语：英语写作能力;提升策略
【作者简介】李梅，江苏省南通市通州区平潮小学。
借助于写作练习，小学英语教师不仅能够有效锻炼五年级小学生的英语表达能力，还能使他们在练习中掌握更多更加规范的表达技巧，促进小学生英语能力的综合性提升。在此，笔者仅以自身经验为例，谈谈自身在小学英语写作教学中的一些经验。
一、以生动情境激发小学生英语写作意愿
小学生天真活泼、好动，且充满着强烈的探索意愿。相较于中规中矩的课堂教学形式而言，他们更加喜欢一些生动、有趣的教学内容和实践活动等。在英语教学过程中，教师想要使小学生取得更加理想的写作成绩，就必须在遵循小学生身心发展规律、认知发展规律的基础上对课堂教学内容进行精心设计与科学安排。因此，在小学英语写作教学过程中，我们不妨在以生为本等先进教育理念引导下创设一系列教学情境，如故事情境、多媒体情境、游戏情境等，使小学生在相关情境的带动下全身心地投入到英语写作过程中。
比如，在写作过程中，我们既可以借助一些精彩、有趣的影视片段或者卡通片段等激发小学生的英语写作意愿，使他们更加积极、踊跃地参与到教育教学过程中，也可以借助英语诗歌朗诵、英文歌曲等语言情境的创设帮助小学生积累更多的语言素材。与此同时，我们还可以借助一系列的读写小游戏引导学生积极参与到写作实践中。为了锻炼小学生的语言组织能力，笔者在写作教学中将学生分成了甲、乙、丙、丁四个小组，其中，甲组负责写出主语，乙组写出谓语，丙组写出宾语，丁组负责将全面三组的单词或者短语等合并成一句完整的话，并大声朗读出来。需要注意地是，甲乙丙三组在书写过程中互不干涉，亦不能查看彼此书写信息。因此，甲组学生既可以写下人称代词（he、she、it），也可以写同学名字或者名人名字等作为主语。在此类实践中，我们不仅能够凭借着名词、短语等内容脑洞大开的“离奇组合”有效调节写作氛围，使小学生更加积极、主动地参与到英语写作过程中，还能使他们在教师及时、有效地纠错纠偏中熟练掌握英语表达的技巧，为高效率英语书面表达的实现奠定了坚实基础。
二、以针对训练锻炼小学生英语写作技能
由于家庭环境、英语基础能力的差异，每一名小学生在英语写作教学中都是独一无二的存在。作为小学英语教师，我们必须在深入领悟小学生个性化差异的基础上为他们量身打造科学的写作计划，以确保他们能够在科学、合理的写作训练计划指导下获得更加优秀的英语写作能力。
在此期间，笔者认为最重要、最基础的一项内容就是，全面、客观地了解小学生在英语写作训练中的不足之处，并在此基础上寻根究源，找到小学生英语写作能力差强人意的根源。比如，有的小学生英语写作能力差强人意，其根源便在于他们因表达不标准而遭到其他同伴嘲笑，进而形成了畏难情绪，难以真正在英语写作中做到全力以赴;有的小学生英语写作水平较低是因为他们不喜欢英语教师而“恶其余胥”，难以真正地投入到英语写作训练之中;有的小学生则是因为积累、阅历不够，无话可写而难以在英语写作中有突出表现。在深入了解小学生写作现状及其原因的基础上，我们方能根据小学生的写作能力差异为他们拟定一系列更具有针对性的写作训练，从而使他们更加积极、主动地参与其中。如，对于因畏难情绪而无法在英语写作中做到全力以赴的小学生，我们不妨让他们从一些简单的句型句式入手。与此同时，教师亦要将他们的“优秀作品”展现出来，让他们凭借“作品”赢得同伴的认可与肯定。在教师循序渐进的引导下，他们的英语写作能力势必会得到迅稳的提升。对于那些因为不喜欢英语教师而不喜欢英语课程、无法在英语写作中竭尽全力的小学生，教师务必要与学生之间建立良好的沟通渠道，在与学生交流过程中消弭误会，建立和谐师生关系，使他们在良好师生关系的引导下积极投入英语写作训练中。对于那些因积累、阅历不足而难以实现高效率英语写作的学生，教师不妨在写作内容、写作形式以及写作思路等方面给予他们引导和启发，使他们能够井井有条地表达出内心所想。比如，在以“I Am Unique”为题目的写作训练中，我们可以让他们认真思考“为什么我是独一无二的，我和其他人有哪些区别”，在认真思考后，我们不妨进一步引导学生通过“My name is ”“I can”“People say I am”“I am proud of myself for”等四个方面进行有条不紊的自我介绍。如此一来，他们不仅能够在写作训练中有话可写，还能在充分调动已知素材的基础上实现更加准确的文字表达，促进小学生写作能力的综合性提升。
三、以积极鼓励提升小学生英语写作自信
爱因斯坦曾说：“自信是向成功迈出的第一步。”古往今来，无数生动的案例一再证明着自信在生活、学习以及工作中的重要性。作为小学英语教师，我们务必要在深入领悟自信之于小学生英语写作能力提升重要意义的基础上注重小学生英语写作自信的培养。那么，如何才能在教育教學过程中以积极鼓励提升小学生的英语写作自信呢？
在笔者看来，想要在英语教学中提高小学生的英语写作自信，我们首先就要营造良好的英语写作氛围，帮助学生消除畏难情绪，让他们明白英语写作是一件非常简单的事情。比如，我们既可以通过班级文化环境的改善（将英语单词、短语以及句子等元素融入班级文化建设）来提升小学生的英语写作兴趣，使他们在耳濡目染中掌握更多的写作素材、写作技巧，也可以通过恰当的鼓励方式激励小学生，使他们能够以更加积极、乐观的态度投入到英语写作训练中。比如，在阅读、分享小学生的英语习作时，教师既可以通过表情、语言以及肢体动作等给予学生安慰、鼓励，也可以通过情感与专业分析兼具的评语等鼓励、指导小学生的写作实践活动。在此基础上，他们势必会在未来的写作实践中获得更加优异的成绩。其次，在循序渐进中培养学生的写作自信。教师的鼓励虽然能够使小学生获得短暂的前进动力，但是，这种仅仅靠鼓励、奖励而形成的“外力”却不足以使他们在英语写作练习中披荆斩棘，无所畏惧地一往而前。因此，我们必须凭借着这种“外力”引爆小学生的“内在潜力”，使他们在由易到难、由浅入深的写作训练中逐渐形成一股内在的自信。在此信念的驱策下，他们势必能够在克服万难的英语写作练习中逐渐遇到更好的自己。
总而言之，英语写作能力的提高对五年级小学生的英语学习及其未来发展具有极为重要的作用。作为小学英语教师，我们想要为小学生英语写作能力的提升奠定坚实基础，就必须在英语写作教学中紧紧把握住提高小学生英语写作能力的这一黄金时期，使他们能够在恰到好处的科学建议下有效提升自身的英语写作能力，从而成就更加优秀的自己。
参考文献：
[1]赵秀芳.落实核心素养的小学英语写作活动设计[J].名师在线， 2019（28）.
[2]梁小丽.绘本阅读在小学英语写作教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）.
[3]王改兰.激趣、引导、提高——小学英语写作教学步骤的设计[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.
【关键词】五年级小学生;小学英语：英语写作能力;提升策略
【作者简介】李梅，江苏省南通市通州区平潮小学。
借助于写作练习，小学英语教师不仅能够有效锻炼五年级小学生的英语表达能力，还能使他们在练习中掌握更多更加规范的表达技巧，促进小学生英语能力的综合性提升。在此，笔者仅以自身经验为例，谈谈自身在小学英语写作教学中的一些经验。
一、以生动情境激发小学生英语写作意愿
小学生天真活泼、好动，且充满着强烈的探索意愿。相较于中规中矩的课堂教学形式而言，他们更加喜欢一些生动、有趣的教学内容和实践活动等。在英语教学过程中，教师想要使小学生取得更加理想的写作成绩，就必须在遵循小学生身心发展规律、认知发展规律的基础上对课堂教学内容进行精心设计与科学安排。因此，在小学英语写作教学过程中，我们不妨在以生为本等先进教育理念引导下创设一系列教学情境，如故事情境、多媒体情境、游戏情境等，使小学生在相关情境的带动下全身心地投入到英语写作过程中。
比如，在写作过程中，我们既可以借助一些精彩、有趣的影视片段或者卡通片段等激发小学生的英语写作意愿，使他们更加积极、踊跃地参与到教育教学过程中，也可以借助英语诗歌朗诵、英文歌曲等语言情境的创设帮助小学生积累更多的语言素材。与此同时，我们还可以借助一系列的读写小游戏引导学生积极参与到写作实践中。为了锻炼小学生的语言组织能力，笔者在写作教学中将学生分成了甲、乙、丙、丁四个小组，其中，甲组负责写出主语，乙组写出谓语，丙组写出宾语，丁组负责将全面三组的单词或者短语等合并成一句完整的话，并大声朗读出来。需要注意地是，甲乙丙三组在书写过程中互不干涉，亦不能查看彼此书写信息。因此，甲组学生既可以写下人称代词（he、she、it），也可以写同学名字或者名人名字等作为主语。在此类实践中，我们不仅能够凭借着名词、短语等内容脑洞大开的“离奇组合”有效调节写作氛围，使小学生更加积极、主动地参与到英语写作过程中，还能使他们在教师及时、有效地纠错纠偏中熟练掌握英语表达的技巧，为高效率英语书面表达的实现奠定了坚实基础。
二、以针对训练锻炼小学生英语写作技能
由于家庭环境、英语基础能力的差异，每一名小学生在英语写作教学中都是独一无二的存在。作为小学英语教师，我们必须在深入领悟小学生个性化差异的基础上为他们量身打造科学的写作计划，以确保他们能够在科学、合理的写作训练计划指导下获得更加优秀的英语写作能力。
在此期间，笔者认为最重要、最基础的一项内容就是，全面、客观地了解小学生在英语写作训练中的不足之处，并在此基础上寻根究源，找到小学生英语写作能力差强人意的根源。比如，有的小学生英语写作能力差强人意，其根源便在于他们因表达不标准而遭到其他同伴嘲笑，进而形成了畏难情绪，难以真正在英语写作中做到全力以赴;有的小学生英语写作水平较低是因为他们不喜欢英语教师而“恶其余胥”，难以真正地投入到英语写作训练之中;有的小学生则是因为积累、阅历不够，无话可写而难以在英语写作中有突出表现。在深入了解小学生写作现状及其原因的基础上，我们方能根据小学生的写作能力差异为他们拟定一系列更具有针对性的写作训练，从而使他们更加积极、主动地参与其中。如，对于因畏难情绪而无法在英语写作中做到全力以赴的小学生，我们不妨让他们从一些简单的句型句式入手。与此同时，教师亦要将他们的“优秀作品”展现出来，让他们凭借“作品”赢得同伴的认可与肯定。在教师循序渐进的引导下，他们的英语写作能力势必会得到迅稳的提升。对于那些因为不喜欢英语教师而不喜欢英语课程、无法在英语写作中竭尽全力的小学生，教师务必要与学生之间建立良好的沟通渠道，在与学生交流过程中消弭误会，建立和谐师生关系，使他们在良好师生关系的引导下积极投入英语写作训练中。对于那些因积累、阅历不足而难以实现高效率英语写作的学生，教师不妨在写作内容、写作形式以及写作思路等方面给予他们引导和启发，使他们能够井井有条地表达出内心所想。比如，在以“I Am Unique”为题目的写作训练中，我们可以让他们认真思考“为什么我是独一无二的，我和其他人有哪些区别”，在认真思考后，我们不妨进一步引导学生通过“My name is ”“I can”“People say I am”“I am proud of myself for”等四个方面进行有条不紊的自我介绍。如此一来，他们不仅能够在写作训练中有话可写，还能在充分调动已知素材的基础上实现更加准确的文字表达，促进小学生写作能力的综合性提升。
三、以积极鼓励提升小学生英语写作自信
爱因斯坦曾说：“自信是向成功迈出的第一步。”古往今来，无数生动的案例一再证明着自信在生活、学习以及工作中的重要性。作为小学英语教师，我们务必要在深入领悟自信之于小学生英语写作能力提升重要意义的基础上注重小学生英语写作自信的培养。那么，如何才能在教育教學过程中以积极鼓励提升小学生的英语写作自信呢？
在笔者看来，想要在英语教学中提高小学生的英语写作自信，我们首先就要营造良好的英语写作氛围，帮助学生消除畏难情绪，让他们明白英语写作是一件非常简单的事情。比如，我们既可以通过班级文化环境的改善（将英语单词、短语以及句子等元素融入班级文化建设）来提升小学生的英语写作兴趣，使他们在耳濡目染中掌握更多的写作素材、写作技巧，也可以通过恰当的鼓励方式激励小学生，使他们能够以更加积极、乐观的态度投入到英语写作训练中。比如，在阅读、分享小学生的英语习作时，教师既可以通过表情、语言以及肢体动作等给予学生安慰、鼓励，也可以通过情感与专业分析兼具的评语等鼓励、指导小学生的写作实践活动。在此基础上，他们势必会在未来的写作实践中获得更加优异的成绩。其次，在循序渐进中培养学生的写作自信。教师的鼓励虽然能够使小学生获得短暂的前进动力，但是，这种仅仅靠鼓励、奖励而形成的“外力”却不足以使他们在英语写作练习中披荆斩棘，无所畏惧地一往而前。因此，我们必须凭借着这种“外力”引爆小学生的“内在潜力”，使他们在由易到难、由浅入深的写作训练中逐渐形成一股内在的自信。在此信念的驱策下，他们势必能够在克服万难的英语写作练习中逐渐遇到更好的自己。
总而言之，英语写作能力的提高对五年级小学生的英语学习及其未来发展具有极为重要的作用。作为小学英语教师，我们想要为小学生英语写作能力的提升奠定坚实基础，就必须在英语写作教学中紧紧把握住提高小学生英语写作能力的这一黄金时期，使他们能够在恰到好处的科学建议下有效提升自身的英语写作能力，从而成就更加优秀的自己。
参考文献：
[1]赵秀芳.落实核心素养的小学英语写作活动设计[J].名师在线， 2019（28）.
[2]梁小丽.绘本阅读在小学英语写作教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）.
[3]王改兰.激趣、引导、提高——小学英语写作教学步骤的设计[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.