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摘 要：本文重点从高中信息技术教学改革思考入手，重点分析了高中信息教育改革重点、如何建立高中信息教育思想、如何实践计算机素质教育的功能和目标，希望通过本文的阐述大家能对此问题有一个清晰的了解。
关键词：高中；信息技术；教学改革
计算机技术的迅猛发展，使社会发生了巨大的变革，也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革，这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径，现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
1改变教学态度，明确信息技术学科的教学地位
在高中的信息技术教学中，之所以存在着诸多的问题，归根结底是由于教师对于这门学科的教学不够重视，导致学生的学习态度不端正，学习积极性低下，因此解决信息技术教学的问题最为关键的就是解决教师教学态度的问题，并在这个过程中将这门学科的教学地位明确下来，让学生能够端正态度来进行信息技术学科的学习。在这个过程中要让学生明确信息技术对于自身未来发展的重要意义，并且让学生明确这门学科的学习对于自身潜在能力、创造能力以及思维能力的培养效果，这些都能够良好地作用于学生眼下的学习，对于提高他们的高考成绩有着极为重要的帮助。
2加强信息技术理论与实践的联系
在针对信息技术进行教学时，应该将实践能力作为评价学生学习的主要标准，并将教学工作的重点放在研究能力上。针对计算机课目，很多理论性知识十分艰涩难懂，学生很难对这些内容感兴趣，只有通过实际接触计算机，通过动手操作才能够对功能强大的计算机以及相关信息技术产生浓厚的兴趣。在这种情况下，应该尽量将相关理论知识融入实践过程中，这样学生在熟练操作的基础上，才可以对相关理论知识形成印象，并能够在理论知识的指导下，对实践操作的认识更加系统全面。而且在这一过程中，学生的知识面将开阔，而且还会逐渐在学习过程中化被动为主动。学生在兴趣的基础上，还需要进行科学化的认识，能够对相关知识内容进行系统的整理，并进行科学的归纳以及系统的分析，这样一来学生就能够感受到疑问，并在课堂上自觉地寻求答案。在这一过程中，学生能够对理论知识产生实际的认识，并在实际认识基础上更深入地理解理论知识，实现对事物认知从感性到理性，并最终上升到感性的转变。在这种情况下，教师再进行高度的归纳和总结，学生将能够在这其中领会到更加丰富的内容。
3实现因材施教
由于一个教学班中的学生对计算机基础操作的掌握情况不同，在教学过程中进行分类教学、因材施教是非常有效的。教师可以根据学生的兴趣和基础等进行分组，可能有些学生喜欢研究计算机的硬件，有些学生喜欢计算机程序的设计，有些喜欢制作动画，有些学生喜欢研究网页，教师可以将这些爱好不同的学生分成几个教学小组进行分类教学，当这些学生完成基础知识的学习后就去自主地学习自己感兴趣的内容，遇到不懂的问题就小组之间讨论或者请教教师。在施行分组教学的过程中可以选出小组内有一定基础的学生作为小组负责人，这样既能够使小组内其他基础较差的學生有进步，又能够在小组之内营造良好的学习气氛。
4开展研究式的学习模式，激发学生的潜在能力
高中阶段的教学并不仅仅是将学生在这个阶段的成绩提高起来以应对高考，而是要将学生的各项能力全面的培养起来，这个阶段是一个非常重要的承前启后的阶段，这个阶段学生能力的开发对于学生在未来更高层次的学习以及社会竞争中都有着极为重要的作用，而信息技术这门学科能够有效地将学生的潜在能力激发出来，在任务教学法的基础之上，开展探究式的教学模式，让学生站在既有的知识水平和实践水平的基础之上突破自身的极限而获得更高层次的理论知识水平和实践能力水平，在不断地突破过程中，学生能够不断地将自己的潜在能力激发出来，这对于学生的未来有着极为深刻的意义。
5强化学生学习意识培养
相对于知识和能力对学生影响更加深远的，是学生的意识，在这种情况下，教师应从多个方面进行教学的突破，使学生各个方面的意识能够在教师培养的辅助下逐渐形成。所以教学不能够再局限于单一的经验，应使教学增加一定的横向关联性，强化不同科目之间的渗透，使学生能够对知识充分领会，并做到触类旁通，甚至融会贯通。应强化信息技术教学的目的性与计划性，使学生能够在学习的过程中，逐渐学会研究，并逐渐形成成熟的科研意识，在教师有意识的推动下，进行进一步创造，使研究内容更加具有实用价值，这样一来学生对于这一科目的学习就形成了一定的系统，具备了一定程度的综合素养。这不仅实现了教学上的突破，学生还掌握了一项生活上的基本技能，能够通过这项技能完成很多事情，提升学生自身的存在价值。
6对学生的管理松弛有度
由于近些多媒体技术的迅猛发展，网络已经成为了人们生活中不可缺少的一部分，同时网络也会在计算机教学中发挥作用。有很多高中生喜欢玩网络游戏，对此教师不应该全盘否定，要区别对待不同的游戏，如果学生完成了教学任务后还有课余时间，教师则可以允许学生进行一些网络游戏以活跃课堂气氛，增进师生感情，但是对于一些不利于学生身心健康的游戏，教师一定要有原则，坚决不允许学生参与。
7总结
通过上文论述，我们可以清晰地认识到我国高中信息技术教学工作中存在的问题以及对高中信息技术教学进行改革的必要性。我们广大高中信息技术教育工作者一定要明确肩上的责任，不断优化教学内容和教学方式，以提升信息技术课的教育水平。
参考文献：
[1]梁治国.多元评价法在高中信息技术教学中的应用探究[J].高考（综合版），2016（03）.
[2]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[J].计算机光盘软件与应用，2012（23）.
[3]闫江.高中信息技术发展趋势[J].林区教学，2016（08）.
关键词：高中；信息技术；教学改革
计算机技术的迅猛发展，使社会发生了巨大的变革，也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革，这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径，现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
1改变教学态度，明确信息技术学科的教学地位
在高中的信息技术教学中，之所以存在着诸多的问题，归根结底是由于教师对于这门学科的教学不够重视，导致学生的学习态度不端正，学习积极性低下，因此解决信息技术教学的问题最为关键的就是解决教师教学态度的问题，并在这个过程中将这门学科的教学地位明确下来，让学生能够端正态度来进行信息技术学科的学习。在这个过程中要让学生明确信息技术对于自身未来发展的重要意义，并且让学生明确这门学科的学习对于自身潜在能力、创造能力以及思维能力的培养效果，这些都能够良好地作用于学生眼下的学习，对于提高他们的高考成绩有着极为重要的帮助。
2加强信息技术理论与实践的联系
在针对信息技术进行教学时，应该将实践能力作为评价学生学习的主要标准，并将教学工作的重点放在研究能力上。针对计算机课目，很多理论性知识十分艰涩难懂，学生很难对这些内容感兴趣，只有通过实际接触计算机，通过动手操作才能够对功能强大的计算机以及相关信息技术产生浓厚的兴趣。在这种情况下，应该尽量将相关理论知识融入实践过程中，这样学生在熟练操作的基础上，才可以对相关理论知识形成印象，并能够在理论知识的指导下，对实践操作的认识更加系统全面。而且在这一过程中，学生的知识面将开阔，而且还会逐渐在学习过程中化被动为主动。学生在兴趣的基础上，还需要进行科学化的认识，能够对相关知识内容进行系统的整理，并进行科学的归纳以及系统的分析，这样一来学生就能够感受到疑问，并在课堂上自觉地寻求答案。在这一过程中，学生能够对理论知识产生实际的认识，并在实际认识基础上更深入地理解理论知识，实现对事物认知从感性到理性，并最终上升到感性的转变。在这种情况下，教师再进行高度的归纳和总结，学生将能够在这其中领会到更加丰富的内容。
3实现因材施教
由于一个教学班中的学生对计算机基础操作的掌握情况不同，在教学过程中进行分类教学、因材施教是非常有效的。教师可以根据学生的兴趣和基础等进行分组，可能有些学生喜欢研究计算机的硬件，有些学生喜欢计算机程序的设计，有些喜欢制作动画，有些学生喜欢研究网页，教师可以将这些爱好不同的学生分成几个教学小组进行分类教学，当这些学生完成基础知识的学习后就去自主地学习自己感兴趣的内容，遇到不懂的问题就小组之间讨论或者请教教师。在施行分组教学的过程中可以选出小组内有一定基础的学生作为小组负责人，这样既能够使小组内其他基础较差的學生有进步，又能够在小组之内营造良好的学习气氛。
4开展研究式的学习模式，激发学生的潜在能力
高中阶段的教学并不仅仅是将学生在这个阶段的成绩提高起来以应对高考，而是要将学生的各项能力全面的培养起来，这个阶段是一个非常重要的承前启后的阶段，这个阶段学生能力的开发对于学生在未来更高层次的学习以及社会竞争中都有着极为重要的作用，而信息技术这门学科能够有效地将学生的潜在能力激发出来，在任务教学法的基础之上，开展探究式的教学模式，让学生站在既有的知识水平和实践水平的基础之上突破自身的极限而获得更高层次的理论知识水平和实践能力水平，在不断地突破过程中，学生能够不断地将自己的潜在能力激发出来，这对于学生的未来有着极为深刻的意义。
5强化学生学习意识培养
相对于知识和能力对学生影响更加深远的，是学生的意识，在这种情况下，教师应从多个方面进行教学的突破，使学生各个方面的意识能够在教师培养的辅助下逐渐形成。所以教学不能够再局限于单一的经验，应使教学增加一定的横向关联性，强化不同科目之间的渗透，使学生能够对知识充分领会，并做到触类旁通，甚至融会贯通。应强化信息技术教学的目的性与计划性，使学生能够在学习的过程中，逐渐学会研究，并逐渐形成成熟的科研意识，在教师有意识的推动下，进行进一步创造，使研究内容更加具有实用价值，这样一来学生对于这一科目的学习就形成了一定的系统，具备了一定程度的综合素养。这不仅实现了教学上的突破，学生还掌握了一项生活上的基本技能，能够通过这项技能完成很多事情，提升学生自身的存在价值。
6对学生的管理松弛有度
由于近些多媒体技术的迅猛发展，网络已经成为了人们生活中不可缺少的一部分，同时网络也会在计算机教学中发挥作用。有很多高中生喜欢玩网络游戏，对此教师不应该全盘否定，要区别对待不同的游戏，如果学生完成了教学任务后还有课余时间，教师则可以允许学生进行一些网络游戏以活跃课堂气氛，增进师生感情，但是对于一些不利于学生身心健康的游戏，教师一定要有原则，坚决不允许学生参与。
7总结
通过上文论述，我们可以清晰地认识到我国高中信息技术教学工作中存在的问题以及对高中信息技术教学进行改革的必要性。我们广大高中信息技术教育工作者一定要明确肩上的责任，不断优化教学内容和教学方式，以提升信息技术课的教育水平。
参考文献：
[1]梁治国.多元评价法在高中信息技术教学中的应用探究[J].高考（综合版），2016（03）.
[2]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[J].计算机光盘软件与应用，2012（23）.
[3]闫江.高中信息技术发展趋势[J].林区教学，2016（08）.