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摘 要微课（Microlecture），百度百科定义为是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在我们初中数学教学中微课是“课例片段”。可用于课前学生预习、课堂中新课引入、课后某些作业的评讲，当然也可以按专题做一些系列化微课帮助学生突破难点重点问题。
关键词微课;课外补缺;教研
中图分类号：A，G428 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0034-01
在我们教学中并不是所有的微课都需要自己制作，可以借助网络资源，也可以借助备课组内老师的力量分工合作，只要我们有心，有意识地收集，我们可以把微课贯穿整个初中三年的数学教学。
一、微课在课前预习中的使用
对于成绩稍差一点的孩子，特别是到了初二已经开始掉队的孩子，课前预习更是显得特别重要。如何上这些孩子能够有效地进行课前预习呢？在这里给大家介绍两种方式：一是利用“洋葱数学”。目前“洋葱数学”的概念课程是不收费的，孩子们可以每天晚上花5分钟左右的时间进行课前预习，知道第二天要学什么，提前解决掉一些课堂上要解决的问题。这样孩子在上课时就能回答问题，跟上其他同学的上课节凑，从而融入课堂，赶上“队伍”。二是利用“小邵课堂”。在百度中有一个系列微课叫“小邵课堂”，微课中对初中数学教材进行了详细讲解，每个微课对应教材上一节内容，十分详细，特别适合一些数学学习上已经掉队的孩子提前学习。当然网络上还有很多非常好的资料可供大家的选择。有孩子说“学习最大的乐趣就是老师提问的时候别人不知道而我知道”，对于已经对数学失去兴趣、失去信心的孩子来说，提前预习能让孩子与其他同学上新课时站在同一起跑线上，預习质量好的同学更能赢在起跑线上，这无疑是帮助孩子培养数学兴趣、树立数学学习信心的最好方式。
二、微课在堂课中的应用
好的开端就成功了一半，在新课导入，是否能够吸引学生，能否引起学生的共鸣和思考，是学生能够融入课堂的关键。课堂引入时老师可以根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解作好铺垫，也可以借助网络资源，找一些有具有精彩动画、幽默语言的引入微课，可以帮助老师很快速抓住孩子们的注意。在数学概念课的教学中也很适合用微课。数学的概念比较抽象，比较枯燥，而且它需要通过一定的逻辑思维能力来正确地进行诠释;而我们初中的孩子逻辑思维能力还不够健全，对于需要主动动脑思考、比较枯燥的环节，就比较容易想放弃，但是掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，抓住问题的本质，真正将数学知识应用到生活实际中。而初中学生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，而很多概念又比较抽象，即使经验丰富的老师也很难将其直观地表述出来。我们提前准备微课，通过直观形象的图案动画帮助学生理解记忆，也提高学生的学习兴趣。但是在新课的讲解过程中一般不建议用微课，因为微课节凑快，不利于给学生留时思考。典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节，专题课是数学教学中的常见课型，教师备课时提前找到或者自己去创设一些典型的例题，利用微课既可以提高讲解速度和讲解效率，训练学生对知识的迁移能力，又可以把课堂延伸到课外，让一些课堂没有弄懂的同学课外还能继续学习。
三、课外补缺的应用
数学作业的评讲，对于我们来说是一个难题。若不评讲，孩子的疑惑没有得到解决不利于后续学习;若评讲，对于一些成绩好的孩子来说全是自己已经会的，老师评讲对于他来说就是“浪费”时间，这种观念就导致他觉得课堂就变得无聊，久而久之就会对课堂失去兴趣，养成课堂不听讲的坏习惯。我们如果利用微课来评讲作业，既能使评讲更具有针对性（每个同学针对自己的错题看评讲），又能更节约时间提高效率。我们可以根据作业情况，把对应的微课编成目录，让孩子回家后在家长的陪同下针对性地选择来学习。这样既解决了作业评讲的问题，还使评讲变得更有效率，更有质量。在课堂上我们只需把学生看不懂的、有疑惑的一些小环境讲解一下就可以了。对于一些讲了也只有少部分同学能懂的题目，我们也可以使用微课评讲，这样学有余力的同学也能“吃得饱”，对于基础较差又愿意学习的同学也可以课后反复看视频帮助理解、学习，从而得到提升。
四、利用微课进行教研
对于微课现在越来越多的老师接受已经接受它，并使用它。如何能减少老师们备课时寻找素材的工作量，也是我们教研工作的一部分。我们可以利用备课组的力量，把每章分工，以三年为一个周期来收集、整理，每一届进行一轮更新，这样坚持下去将得到一个强大的、系列的资源库。
总之，微课短小但精悍，重点突出，可以应用手机电脑，随时随地学习。同时也适应于不同的学生，讲解快慢可以由学生自己根据接受程度来控制，从而减少后进生，是弥补我们传统课堂的重要工具，可以使我们的数学教育更有针对，真正实现“私人定制”！
参考文献：
[1]田洁.微课在初中数学教学中的运用策略初探[J].新校园（中旬），2016（9）：59.
[2]相伟.微课在初中数学课堂使用方法初探[J].数学教学通讯，2016（17）：53-54.
关键词微课;课外补缺;教研
中图分类号：A，G428 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0034-01
在我们教学中并不是所有的微课都需要自己制作，可以借助网络资源，也可以借助备课组内老师的力量分工合作，只要我们有心，有意识地收集，我们可以把微课贯穿整个初中三年的数学教学。
一、微课在课前预习中的使用
对于成绩稍差一点的孩子，特别是到了初二已经开始掉队的孩子，课前预习更是显得特别重要。如何上这些孩子能够有效地进行课前预习呢？在这里给大家介绍两种方式：一是利用“洋葱数学”。目前“洋葱数学”的概念课程是不收费的，孩子们可以每天晚上花5分钟左右的时间进行课前预习，知道第二天要学什么，提前解决掉一些课堂上要解决的问题。这样孩子在上课时就能回答问题，跟上其他同学的上课节凑，从而融入课堂，赶上“队伍”。二是利用“小邵课堂”。在百度中有一个系列微课叫“小邵课堂”，微课中对初中数学教材进行了详细讲解，每个微课对应教材上一节内容，十分详细，特别适合一些数学学习上已经掉队的孩子提前学习。当然网络上还有很多非常好的资料可供大家的选择。有孩子说“学习最大的乐趣就是老师提问的时候别人不知道而我知道”，对于已经对数学失去兴趣、失去信心的孩子来说，提前预习能让孩子与其他同学上新课时站在同一起跑线上，預习质量好的同学更能赢在起跑线上，这无疑是帮助孩子培养数学兴趣、树立数学学习信心的最好方式。
二、微课在堂课中的应用
好的开端就成功了一半，在新课导入，是否能够吸引学生，能否引起学生的共鸣和思考，是学生能够融入课堂的关键。课堂引入时老师可以根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解作好铺垫，也可以借助网络资源，找一些有具有精彩动画、幽默语言的引入微课，可以帮助老师很快速抓住孩子们的注意。在数学概念课的教学中也很适合用微课。数学的概念比较抽象，比较枯燥，而且它需要通过一定的逻辑思维能力来正确地进行诠释;而我们初中的孩子逻辑思维能力还不够健全，对于需要主动动脑思考、比较枯燥的环节，就比较容易想放弃，但是掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，抓住问题的本质，真正将数学知识应用到生活实际中。而初中学生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，而很多概念又比较抽象，即使经验丰富的老师也很难将其直观地表述出来。我们提前准备微课，通过直观形象的图案动画帮助学生理解记忆，也提高学生的学习兴趣。但是在新课的讲解过程中一般不建议用微课，因为微课节凑快，不利于给学生留时思考。典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节，专题课是数学教学中的常见课型，教师备课时提前找到或者自己去创设一些典型的例题，利用微课既可以提高讲解速度和讲解效率，训练学生对知识的迁移能力，又可以把课堂延伸到课外，让一些课堂没有弄懂的同学课外还能继续学习。
三、课外补缺的应用
数学作业的评讲，对于我们来说是一个难题。若不评讲，孩子的疑惑没有得到解决不利于后续学习;若评讲，对于一些成绩好的孩子来说全是自己已经会的，老师评讲对于他来说就是“浪费”时间，这种观念就导致他觉得课堂就变得无聊，久而久之就会对课堂失去兴趣，养成课堂不听讲的坏习惯。我们如果利用微课来评讲作业，既能使评讲更具有针对性（每个同学针对自己的错题看评讲），又能更节约时间提高效率。我们可以根据作业情况，把对应的微课编成目录，让孩子回家后在家长的陪同下针对性地选择来学习。这样既解决了作业评讲的问题，还使评讲变得更有效率，更有质量。在课堂上我们只需把学生看不懂的、有疑惑的一些小环境讲解一下就可以了。对于一些讲了也只有少部分同学能懂的题目，我们也可以使用微课评讲，这样学有余力的同学也能“吃得饱”，对于基础较差又愿意学习的同学也可以课后反复看视频帮助理解、学习，从而得到提升。
四、利用微课进行教研
对于微课现在越来越多的老师接受已经接受它，并使用它。如何能减少老师们备课时寻找素材的工作量，也是我们教研工作的一部分。我们可以利用备课组的力量，把每章分工，以三年为一个周期来收集、整理，每一届进行一轮更新，这样坚持下去将得到一个强大的、系列的资源库。
总之，微课短小但精悍，重点突出，可以应用手机电脑，随时随地学习。同时也适应于不同的学生，讲解快慢可以由学生自己根据接受程度来控制，从而减少后进生，是弥补我们传统课堂的重要工具，可以使我们的数学教育更有针对，真正实现“私人定制”！
参考文献：
[1]田洁.微课在初中数学教学中的运用策略初探[J].新校园（中旬），2016（9）：59.
[2]相伟.微课在初中数学课堂使用方法初探[J].数学教学通讯，2016（17）：53-54.