论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学学科是注重培养学生数学学习基础，以及锻炼数学思维能力的学科，小学数学作业不仅能够有效帮助小学生巩固数学课堂上所学习的内容，而且能够及时有效的加深对于数学知识的理解，因此，作业在小学数学教学中占据着重要的地位，成为数学学习中不可或缺的一部分，但在当前小学数学的教学活动开展过程中，学生对数学作业的完成情况不甚乐观，本文就新课程改革下，如何增强小学数学作业设计的有效性进行系统阐述。
【关键词】新课程；小学数学；作业；有效性
小学数学教学强调培养学生的数学学习能力，以及锻炼学生的数学学习思维，小学数学课程的开展在为学生以后的人生道路上，对于数学学科的学习打好基础做出了准备。作业作为教学活动中的必不可少的一部分，更是数学课堂教学活动重要的添补部分。但是，在当前的小学数学教学活动的开展过程当中，小学生普遍觉得数学作业枯燥、乏味、浪费时间，甚至是难以理解，作业的完成效果不太理想，也没有真正发挥出作用。新课程改革的发展，使教师在教学方法上做出了重大的改变，作业作为教学内容中重要的一项，也越来越受到小学数学教育工作者的重视，因此，如何提高作业设计的有效性，是当前小学数学教育工作者所面临的重要课题。
一、在作业活动中不断增设趣味性
小学生的思维还在成长发育阶段，思维跳动较为活跃，天马行空，爱玩爱闹的年纪注意力难以做到高度集中，甚至很难坐住板凳。因此，繁重的作业任务对小学生而言不免成为一种负担，甚至会觉得作业枯燥无趣，久而久之，对作业的完成只是为了应付教师，而没有使作业真正发挥出它本身的价值[1]。由此可见，教师只有充分抓住小学生以上的心理状态，在作业的设计中根据小学生自身的发展情况，不断增加趣味性作业活动，使小学生在完成作业的同时能够感受到学习所带来的乐趣。
传统意义上的数学课后作业都是以写和计算习题为主，新课程改革之下的数学作业设计，要求教师能够开展多种有趣的作业活动，作业也不仅仅局限于写字以及习题的演练方面[2]。例如，教师在进行《乘法》的教学活动中，教师在课堂教学活动开展之后，需要给学生布置背诵乘法口诀的作业任务，因此，教师可以对学生说“同学们，今天老师教给大家一个游戏，大家回去了可以和家里人一起玩，这个游戏是要大家轮流连续的说数字，凡是遇见数字7或者是7的倍数都不能说，也就是乘法口诀表里面7的那一列都不能说，大家回去认真完成。”通过这种数学作业任务的开展，使学生在玩中既收获了知识，也锻炼了数学思维。
二、联系生活实际布置作业任务
数学学科是与生活实际密切相关的，数学的学习离不开实际生活，数学学习的主要目的也是为了能够有效解决生活实际中的问题。因此，教师在布置数学作业的过程中应当充分联系生活实际，让学生在培养实践能力的同时，能够感受到数学问题在我们的生活当中无处不在。教师应该在作业活动的布置过程中，引导学生能够将所学知识充分应用于实践[3]。例如，在开展《统计与概率》的教学活动中，教师可以这样设计作业活动，“同学们，大家回到家之后和妈妈一起去菜市场买菜，老师需要你们向卖菜的老板询问出各种蔬菜的价格，并多对比几家卖菜的店铺，看看同样的蔬菜在价格上有什么波动，然后对比不同蔬菜间的价格，绘制成统计图。”小学生本身就是处于爱玩爱闹的年纪，对于这种作业活动的开展更是乐此不疲，当然能够积极主动地投入到作业任务的完成中。通过这种调查类作业的布置，使学生在深入到生活实际当中，通过自身的动手实践操作，能够真正的感受到数学体现在生活中的方方面面，使对数学学习的价值得以充分的体现。
三、开展动手实践的作业任务
小学数学作业作为数学课堂学习的添补内容，有利于巩固学生在课堂上所学习的知识点，此外，对于作业及时有效地完成，也能够使小学生在做作业的过程当中及时发现自己对于所学习的知识点哪里掌握的不够扎实，能够及时解决疑问，从而有效做到对于知识的复习[4]。但是，在传统的教学模式影响之下，教师对于作业的布置较为老套，毫无新意，因此导致学生在对作业的完成情况不容乐观，许多学生只是机械的完成教师所布置的作业，没有做到对于知识的消化与吸收，学生长期在这种完成作业的模式下，不仅使学习成绩得不到有效的提高，而且对于学习能力也得不到培养，因此，教师开展丰富有趣的作业设计活动，是不断培养学生多样性发展的重要手段之一[5]。
教师可以在作业设计中让学生进行动手实践，使学生在培养自己动手操作能力的同时，不断感受到数学学习的魅力。例如，教师在进行开展《圆柱与圆锥》的教学活动当中，教师可以布置给学生作业任务，“同学们，我们学习了圆柱与圆锥，大家也能够了解它们各自的特征，那么老师布置给大家一个任务，大家回家之后，自己动手找材料做出一个圆柱体和圆锥体。”通过这种类似作业任务的开展，使学生能够在动手操作的过程当中，对数学知识进行及时的巩固以及思考，在培养学生创新思维的同时，也调动了学生学习的积极性。
四、结语
小学作为义务教育的初级阶段，是打好学习基础的关键时期。小学生的自主学习能力相对较弱，作业在小学教育体系中的作用是不可小觑的，作业在小学数学教学活动中的意义，不仅是对学生的课后学习起到了督促监督的作用，而且对于小学生及时巩固所学习的知识具有重要意义。因此，教师应当不断顺应新课程改革的要求， 在作业的布置中不断融入创新性元素，不断培养学生对于学习数学的兴趣，使作业的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]管珏琪，苏小兵，郭毅等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.
[2]王玲.新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2013（12）：88-88.
[3]王琴花.新課程背景下对小学数学作业的认识与实践[J].读与写（上，下旬），2016，13（16）：253-254.
[4]齐圆圆.重评价促发展--小学数学作业评价的实施策略探索[J].课程教育研究，2015（16）：111-111.
[5]程微微.作业面批：后进生转化的"利器"——农村小学数学作业面批的实践探索[J].数学教学通讯，2017（1）：49-50.
【关键词】新课程；小学数学；作业；有效性
小学数学教学强调培养学生的数学学习能力，以及锻炼学生的数学学习思维，小学数学课程的开展在为学生以后的人生道路上，对于数学学科的学习打好基础做出了准备。作业作为教学活动中的必不可少的一部分，更是数学课堂教学活动重要的添补部分。但是，在当前的小学数学教学活动的开展过程当中，小学生普遍觉得数学作业枯燥、乏味、浪费时间，甚至是难以理解，作业的完成效果不太理想，也没有真正发挥出作用。新课程改革的发展，使教师在教学方法上做出了重大的改变，作业作为教学内容中重要的一项，也越来越受到小学数学教育工作者的重视，因此，如何提高作业设计的有效性，是当前小学数学教育工作者所面临的重要课题。
一、在作业活动中不断增设趣味性
小学生的思维还在成长发育阶段，思维跳动较为活跃，天马行空，爱玩爱闹的年纪注意力难以做到高度集中，甚至很难坐住板凳。因此，繁重的作业任务对小学生而言不免成为一种负担，甚至会觉得作业枯燥无趣，久而久之，对作业的完成只是为了应付教师，而没有使作业真正发挥出它本身的价值[1]。由此可见，教师只有充分抓住小学生以上的心理状态，在作业的设计中根据小学生自身的发展情况，不断增加趣味性作业活动，使小学生在完成作业的同时能够感受到学习所带来的乐趣。
传统意义上的数学课后作业都是以写和计算习题为主，新课程改革之下的数学作业设计，要求教师能够开展多种有趣的作业活动，作业也不仅仅局限于写字以及习题的演练方面[2]。例如，教师在进行《乘法》的教学活动中，教师在课堂教学活动开展之后，需要给学生布置背诵乘法口诀的作业任务，因此，教师可以对学生说“同学们，今天老师教给大家一个游戏，大家回去了可以和家里人一起玩，这个游戏是要大家轮流连续的说数字，凡是遇见数字7或者是7的倍数都不能说，也就是乘法口诀表里面7的那一列都不能说，大家回去认真完成。”通过这种数学作业任务的开展，使学生在玩中既收获了知识，也锻炼了数学思维。
二、联系生活实际布置作业任务
数学学科是与生活实际密切相关的，数学的学习离不开实际生活，数学学习的主要目的也是为了能够有效解决生活实际中的问题。因此，教师在布置数学作业的过程中应当充分联系生活实际，让学生在培养实践能力的同时，能够感受到数学问题在我们的生活当中无处不在。教师应该在作业活动的布置过程中，引导学生能够将所学知识充分应用于实践[3]。例如，在开展《统计与概率》的教学活动中，教师可以这样设计作业活动，“同学们，大家回到家之后和妈妈一起去菜市场买菜，老师需要你们向卖菜的老板询问出各种蔬菜的价格，并多对比几家卖菜的店铺，看看同样的蔬菜在价格上有什么波动，然后对比不同蔬菜间的价格，绘制成统计图。”小学生本身就是处于爱玩爱闹的年纪，对于这种作业活动的开展更是乐此不疲，当然能够积极主动地投入到作业任务的完成中。通过这种调查类作业的布置，使学生在深入到生活实际当中，通过自身的动手实践操作，能够真正的感受到数学体现在生活中的方方面面，使对数学学习的价值得以充分的体现。
三、开展动手实践的作业任务
小学数学作业作为数学课堂学习的添补内容，有利于巩固学生在课堂上所学习的知识点，此外，对于作业及时有效地完成，也能够使小学生在做作业的过程当中及时发现自己对于所学习的知识点哪里掌握的不够扎实，能够及时解决疑问，从而有效做到对于知识的复习[4]。但是，在传统的教学模式影响之下，教师对于作业的布置较为老套，毫无新意，因此导致学生在对作业的完成情况不容乐观，许多学生只是机械的完成教师所布置的作业，没有做到对于知识的消化与吸收，学生长期在这种完成作业的模式下，不仅使学习成绩得不到有效的提高，而且对于学习能力也得不到培养，因此，教师开展丰富有趣的作业设计活动，是不断培养学生多样性发展的重要手段之一[5]。
教师可以在作业设计中让学生进行动手实践，使学生在培养自己动手操作能力的同时，不断感受到数学学习的魅力。例如，教师在进行开展《圆柱与圆锥》的教学活动当中，教师可以布置给学生作业任务，“同学们，我们学习了圆柱与圆锥，大家也能够了解它们各自的特征，那么老师布置给大家一个任务，大家回家之后，自己动手找材料做出一个圆柱体和圆锥体。”通过这种类似作业任务的开展，使学生能够在动手操作的过程当中，对数学知识进行及时的巩固以及思考，在培养学生创新思维的同时，也调动了学生学习的积极性。
四、结语
小学作为义务教育的初级阶段，是打好学习基础的关键时期。小学生的自主学习能力相对较弱，作业在小学教育体系中的作用是不可小觑的，作业在小学数学教学活动中的意义，不仅是对学生的课后学习起到了督促监督的作用，而且对于小学生及时巩固所学习的知识具有重要意义。因此，教师应当不断顺应新课程改革的要求， 在作业的布置中不断融入创新性元素，不断培养学生对于学习数学的兴趣，使作业的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]管珏琪，苏小兵，郭毅等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.
[2]王玲.新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2013（12）：88-88.
[3]王琴花.新課程背景下对小学数学作业的认识与实践[J].读与写（上，下旬），2016，13（16）：253-254.
[4]齐圆圆.重评价促发展--小学数学作业评价的实施策略探索[J].课程教育研究，2015（16）：111-111.
[5]程微微.作业面批：后进生转化的"利器"——农村小学数学作业面批的实践探索[J].数学教学通讯，2017（1）：49-50.