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【摘 要】数学知识具有高度抽象性与严谨的逻辑性，为了有效提高课堂教学质量，教师要不断创新教学理念，采用多元化教学方式，促进学生的成长发展。小组合作学习方式，不仅可以培养学生的探究学习精神，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维的创新能力与想象能力。以下本文将结合小学数学现状，对小组合作学习在小学数学中的应用，提出了一些相应策略，在提高学生学习能力的同时，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】小组合作；小学数学；教学应用
由于长期受传统教育的影响，教师过于重视学生学习成绩的提高，经常采用枯燥乏味的灌输式教学，在课堂中忽视了学生主体学习的积极性与自主性，阻碍了学生创新精神的发展，导致学生一直处于被动的学习地位，进而影响了学生对数学知识的学习兴趣。因此，教师要积极改善教学方法，采用小组合作学习形式，促进学生对数学知识的自主探索与思考，使学生在互动交流中，共同提高对知识理解与感悟。
一、小学数学教学现状及存在的问题
由于长期受传统教育观念的影响，教师在课堂中过于重视灌输式教学，课堂气氛枯燥沉闷，始终无法获取理想的教学效果，而在小学数学教学中，开展小组合作学习，不仅可以促进生生之间与师生之间的互动交流，还可以深化学生对数学问题的理解，培养学生的探究性学习精神。数学知识因为具有高度的抽象性以及严密的逻辑性，小组合作过程中学生之间可以通过学习经验的交流共同提高学习成绩，在实际教学中教师经常忽视学生之间的学习渗透，阻碍了小组合作学习的发展。因此，为了提高数学课堂教学质量，教师要通过小组合作学习的开展有效改变教学现状，推动课堂知识的发展与创新，促使学生在交流中拓展学习经验，不断增强自身的数学素养，突破传统教学局限，让学生之间相互影响、相互渗透共同提高学习成绩。
二、小学数学小组合作学习实践策略
（一）创设问题情境，调动学生学习兴趣
教师在课堂开展小组合作教学前，要合理地选择开展时机，可以在课堂重点难点问题求解的过程中，组织学生开展小组合作学习，让学生在交流中解决问题，以此来深化学生对问题的理解，调动学生学习的积极热情，促使学生自主的去理解问题掌握知识。组织小组合作学习前，教师要精心设计课堂内容，为学生创设合理问题情境，激发学生对问题的探究欲望，让学生以小组的形式去自主思考问题。例如，在学习“三角形定义”这一内容过程时，教师可以让学生在课前准备生活中三角形，并让学生课堂中思考三角形在生活中的应用，当利用问题调动学生积极的学习热情后，可以适时地组织学生开展小组合作学习，让学生以小组为单位在交流中解决问题，当问题得到解决后，每一个小组派出一个代表来回报讨论结果，教师进行点评指导，小组合作交流学生不仅可以直观地让学生理解三角形的知识，还有效拓展了学生对三角形应用的认识。
（二）合理设置小组，突出学生主体地位
教师组织学开展小组合作学习前，首先要科学合理的划分小组，遵循组内异质与组间同质的小组原则，平衡小组之间的学习能力，要保证每个小组成员都有发表意见的机会，促使优等生与后进生之间可以互帮互助。教师在课堂中要突出学生的主体地位，给予学生充足的学习空间，教师可以在学生探讨时进行来回巡视，及时发现学习中问题，并适当为学生提出一点指导意见。例如，学习“长方体与正方体初步认识”的教学内容时，教师指导学生扮演各种角色，并利用长方形课本或道具搭建自己心中的形象，当学生搭建的作品完成后，教师适时抛出问题，向学生提问：同学们为什么只有长方体与正方体搭建的造型稳定呢？其他形状却不稳定呢？提出问题让学生以小组的形式开展合作学习，让学生自主地去思考问题，在交流中认识到长方体与正方体的作用，这样不仅加深了学生对正方体与长方体的认识，还提高了学生对知识创新能力。
（三）精心设计问题，科学评价学习成果
课堂组织小组合作教学的过程中，教师要精心设计教学中的难点与重点问题，促使学生们在思考交流中获取问题答案，同时还可以组织学生开展小组之间的竞赛，为学生营造出激烈的学习气氛，让学生在宽松的学习环境中高质量地完成学习任务，小组合作教师要让学生做课堂的主人，并为学生阐明交流问题与学习任务，在学生交流过程中要仔细观察小组之间交流学习情况，及时纠正存在的问题，鼓励学生积极发言。小组活动结束后，要派出一名学生代表，向教师汇报学习情况，教师进行点评指导，帮助学生完成学习目标，教师最后还要对小组学习进展情况采取评价，以小组为评价单位，指出存在的不足，并为优秀小组设置一定的奖励，以此增加学生的竞争意识，鼓励学生的学习兴趣，使学生在小组中深化数学知识学习的同时，培养学生的小组合作意识，让学生在合作交流中不断成长，有效提高自身的综合学习能力。
综上所述，学生在合作交流中不仅提高了对数学知识的学习兴趣，还可以促使学生在合作交流中拓展对数学知识的理解与感悟，而教师要科学合理地划分小组，为学生创建轻松的教学环境，使学生在课堂中获取更好的学习效果。
作者简介：肖新春（1982-），女（汉），湖南省衡南县泉湖镇中心小学，中教一级，从事小学数学教学和班主任工作。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].王玉元.教育教学论坛2016年27期
[2]浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].孔涛涛.数学教学通讯2016年13期
[3]在有效数学活动中体现数学教学本质[J].徐丽霞.文理导航（下旬）2016年05期
[4]多媒体在数学教学中的作用及应注意的问题[J].岳晨路.甘肅教育2016年13期
[5]数学源于生活（浅谈小学数学教学）[J].刘立新.教育教学论坛2016年36期
[6]如何让数学教学有效地回归生活[J].陈丽.小学时代（教育研究）2016年12期
【关键词】小组合作；小学数学；教学应用
由于长期受传统教育的影响，教师过于重视学生学习成绩的提高，经常采用枯燥乏味的灌输式教学，在课堂中忽视了学生主体学习的积极性与自主性，阻碍了学生创新精神的发展，导致学生一直处于被动的学习地位，进而影响了学生对数学知识的学习兴趣。因此，教师要积极改善教学方法，采用小组合作学习形式，促进学生对数学知识的自主探索与思考，使学生在互动交流中，共同提高对知识理解与感悟。
一、小学数学教学现状及存在的问题
由于长期受传统教育观念的影响，教师在课堂中过于重视灌输式教学，课堂气氛枯燥沉闷，始终无法获取理想的教学效果，而在小学数学教学中，开展小组合作学习，不仅可以促进生生之间与师生之间的互动交流，还可以深化学生对数学问题的理解，培养学生的探究性学习精神。数学知识因为具有高度的抽象性以及严密的逻辑性，小组合作过程中学生之间可以通过学习经验的交流共同提高学习成绩，在实际教学中教师经常忽视学生之间的学习渗透，阻碍了小组合作学习的发展。因此，为了提高数学课堂教学质量，教师要通过小组合作学习的开展有效改变教学现状，推动课堂知识的发展与创新，促使学生在交流中拓展学习经验，不断增强自身的数学素养，突破传统教学局限，让学生之间相互影响、相互渗透共同提高学习成绩。
二、小学数学小组合作学习实践策略
（一）创设问题情境，调动学生学习兴趣
教师在课堂开展小组合作教学前，要合理地选择开展时机，可以在课堂重点难点问题求解的过程中，组织学生开展小组合作学习，让学生在交流中解决问题，以此来深化学生对问题的理解，调动学生学习的积极热情，促使学生自主的去理解问题掌握知识。组织小组合作学习前，教师要精心设计课堂内容，为学生创设合理问题情境，激发学生对问题的探究欲望，让学生以小组的形式去自主思考问题。例如，在学习“三角形定义”这一内容过程时，教师可以让学生在课前准备生活中三角形，并让学生课堂中思考三角形在生活中的应用，当利用问题调动学生积极的学习热情后，可以适时地组织学生开展小组合作学习，让学生以小组为单位在交流中解决问题，当问题得到解决后，每一个小组派出一个代表来回报讨论结果，教师进行点评指导，小组合作交流学生不仅可以直观地让学生理解三角形的知识，还有效拓展了学生对三角形应用的认识。
（二）合理设置小组，突出学生主体地位
教师组织学开展小组合作学习前，首先要科学合理的划分小组，遵循组内异质与组间同质的小组原则，平衡小组之间的学习能力，要保证每个小组成员都有发表意见的机会，促使优等生与后进生之间可以互帮互助。教师在课堂中要突出学生的主体地位，给予学生充足的学习空间，教师可以在学生探讨时进行来回巡视，及时发现学习中问题，并适当为学生提出一点指导意见。例如，学习“长方体与正方体初步认识”的教学内容时，教师指导学生扮演各种角色，并利用长方形课本或道具搭建自己心中的形象，当学生搭建的作品完成后，教师适时抛出问题，向学生提问：同学们为什么只有长方体与正方体搭建的造型稳定呢？其他形状却不稳定呢？提出问题让学生以小组的形式开展合作学习，让学生自主地去思考问题，在交流中认识到长方体与正方体的作用，这样不仅加深了学生对正方体与长方体的认识，还提高了学生对知识创新能力。
（三）精心设计问题，科学评价学习成果
课堂组织小组合作教学的过程中，教师要精心设计教学中的难点与重点问题，促使学生们在思考交流中获取问题答案，同时还可以组织学生开展小组之间的竞赛，为学生营造出激烈的学习气氛，让学生在宽松的学习环境中高质量地完成学习任务，小组合作教师要让学生做课堂的主人，并为学生阐明交流问题与学习任务，在学生交流过程中要仔细观察小组之间交流学习情况，及时纠正存在的问题，鼓励学生积极发言。小组活动结束后，要派出一名学生代表，向教师汇报学习情况，教师进行点评指导，帮助学生完成学习目标，教师最后还要对小组学习进展情况采取评价，以小组为评价单位，指出存在的不足，并为优秀小组设置一定的奖励，以此增加学生的竞争意识，鼓励学生的学习兴趣，使学生在小组中深化数学知识学习的同时，培养学生的小组合作意识，让学生在合作交流中不断成长，有效提高自身的综合学习能力。
综上所述，学生在合作交流中不仅提高了对数学知识的学习兴趣，还可以促使学生在合作交流中拓展对数学知识的理解与感悟，而教师要科学合理地划分小组，为学生创建轻松的教学环境，使学生在课堂中获取更好的学习效果。
作者简介：肖新春（1982-），女（汉），湖南省衡南县泉湖镇中心小学，中教一级，从事小学数学教学和班主任工作。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].王玉元.教育教学论坛2016年27期
[2]浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].孔涛涛.数学教学通讯2016年13期
[3]在有效数学活动中体现数学教学本质[J].徐丽霞.文理导航（下旬）2016年05期
[4]多媒体在数学教学中的作用及应注意的问题[J].岳晨路.甘肅教育2016年13期
[5]数学源于生活（浅谈小学数学教学）[J].刘立新.教育教学论坛2016年36期
[6]如何让数学教学有效地回归生活[J].陈丽.小学时代（教育研究）2016年12期