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摘 要：随着科学技术的发展和进步所带来的便利，电子白板式教学也已经进入我们的日常。它具有对文本、声音、图形、图像、动画等统一处理及交互式的特点。编制教学课件，可以充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，有利于教学的顺利进行。是改变传统教学模式，提高教学质量的有效工具。
关键词：电子白板；初中生物教学
为了弥补传统教学的不足，提高课堂教学的效率，很多学校都引入了交互式多媒体教学系统。从我们学校装上电子白板后，我就开始了对电子白板教学的实践摸索，总结这半年的摸索心得再结合其他教师的经验，下面我来论一论电子白板在初中生物教学中应用时优势。
一、了解交互式电子白板的定义
交互式多媒体教学系统是指包含了交互式电子白板设备、计算机系统和实物投影设备等基本组件，以计算机软硬件为核心，以大尺寸交互显示界面为特色的一种媒体组合。其中，硬件系统的核心组件由实物投影仪、具有电子白板功能的背投一体机、计算机和感应笔（又称白板笔、鼠标笔）组成。
二、交互式电子白板在初中生物教学中的优点
第一、能有效弥补多媒体计算机辅助教学的不足。
因为交互式电子白板拥有许多一般多媒体所不具备的功能，这些功能可以较好地提高教学效益。将交互式电子白板技术引入初中生物课堂后，教师在交互式电子白板前用白板感应笔进行点、画、描，特别是像《开花和结果》中有关花的结构，《种子的结构》、《植株的生长》中根尖的结构等，轻松地塑造一个完美的初中生物课堂。大大提高了教师进行课堂教学的灵活性和主动性也提高了学生参与的积极性，实现了新课标的理念。
第二、相比传统的黑板来说，容量大而環保
在上复习课时，我们一线教师生有体会，知识框架的构建，满满的要罗列一大黑板，甚至是写了黑板不够写，还要擦了接着写。交互式电子白板将传统的黑板、投影机和计算机整合在一起，解决了传统黑板与投影的功能难以结合的难题。使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑的投影屏幕变成了能书写、能绘图并可与计算机互动的智能白板。例如，在讲述“练习和使用显微镜”时，当讲完显微镜的物镜和目镜的作用后，可通过新建屏幕在白板上留出足够的空间讲述物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数等于显微镜的放大倍数。这比传统的黑板容量要大得多；另一方面，交互式电子白板利用白板感应笔进行教学，比传统的粉尘教学要更环保。
第三、充分利用白板的展示功能，提高教学效果
初中生物学实验中，有相当一部分是实验教学。实验中，相当一部分需要利用显微镜进行观察。显微镜的特性导致实验现象只能一个人获知，造成学生对实验结果是否正确难以知晓。有效应用白板的展示功能，把显微演示装置连接到电脑上，通过白板实时显示某位学生的观察结果，给学生以感性认识，实验结果能够统一，实验结论也更容易获得。教师还可以对学生实验进行对比和分辨对错。由于是学生获得的实验结果，因此教学效果比用传统课件展示视频更容易使学生接受。
第四、通过白板的交互功能，显示整个实验过程
探究性实验既能激发学生的认知兴趣和学习动机，还可以培养学生的创新精神。探究性实验中，学生在发现问题、提出问题、获得解释或者作出假设、实验验证、得出结论的操作中都需要借助一定的生物材料及相关仪器装置等展开实验。结合网络，利用白板继承了多媒体设备和黑板的许多特点，同时还有交互功能这个突出优点，能有效的把这些功能整合到初中生物学教学中去。在学习《食物链与食物网》时，通过电子白板技术，将生产者、消费者之间的种群关系、生物类别清晰地展现在学生眼前，使学生更清楚地了解了相关生物知识。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，形成师—生、生—生、师—白板、生—白板“四方互动”的课堂。
第五、有利于师生课后交流共享，温故知新
交互式电子白板的保存功能能很好地将教师教学与学生学习的所有细节，以电子页面的形式保存下来，供教师日后使用，并为师生的交流、共享、自我评价、反思等提供凭证，从而大大提高了教师的教学质量。交互式电子白板的回放功能可将教学过程中的板书按照所需的速度进行播放，并能在课堂小结时再现课堂，这样可有效帮助学生回顾课堂内容、梳理知识体系，培养学生归纳、小结的习惯，从而提高了学生的学习能动性和学习质量。
电子白板的出现和使用极大地帮助了教师。电子白板的方便和高效是使用过它的教师所有目共睹的，它使我们一线的教师不再只是ppt课件的播放者，大大提高了教师进行课堂教学的灵活性和主动性也提高了学生参与的积极性，实现了新课标的理念。但在进行初中生物的教学中我们还要发挥电子白板的优势以使它更好地服务于我们的日常教学，帮助学生更好地成长。当然，关于初中生物的教学中电子白板的优势我们还需要在教学实践中进一步深入探究。
参考文献：
[1] 徐彬，邓荟予.多功能电子交互白板在中学教学中的应用[J].教育信息化，2006（12）
[2] 马淑霞.浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（14）.
[3] 刘月清《读写算·基础教育研究》2016年第11期
[4] 刘闯，陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势[J].教学仪器与实验，2010（10）.
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第一中学）
关键词：电子白板；初中生物教学
为了弥补传统教学的不足，提高课堂教学的效率，很多学校都引入了交互式多媒体教学系统。从我们学校装上电子白板后，我就开始了对电子白板教学的实践摸索，总结这半年的摸索心得再结合其他教师的经验，下面我来论一论电子白板在初中生物教学中应用时优势。
一、了解交互式电子白板的定义
交互式多媒体教学系统是指包含了交互式电子白板设备、计算机系统和实物投影设备等基本组件，以计算机软硬件为核心，以大尺寸交互显示界面为特色的一种媒体组合。其中，硬件系统的核心组件由实物投影仪、具有电子白板功能的背投一体机、计算机和感应笔（又称白板笔、鼠标笔）组成。
二、交互式电子白板在初中生物教学中的优点
第一、能有效弥补多媒体计算机辅助教学的不足。
因为交互式电子白板拥有许多一般多媒体所不具备的功能，这些功能可以较好地提高教学效益。将交互式电子白板技术引入初中生物课堂后，教师在交互式电子白板前用白板感应笔进行点、画、描，特别是像《开花和结果》中有关花的结构，《种子的结构》、《植株的生长》中根尖的结构等，轻松地塑造一个完美的初中生物课堂。大大提高了教师进行课堂教学的灵活性和主动性也提高了学生参与的积极性，实现了新课标的理念。
第二、相比传统的黑板来说，容量大而環保
在上复习课时，我们一线教师生有体会，知识框架的构建，满满的要罗列一大黑板，甚至是写了黑板不够写，还要擦了接着写。交互式电子白板将传统的黑板、投影机和计算机整合在一起，解决了传统黑板与投影的功能难以结合的难题。使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑的投影屏幕变成了能书写、能绘图并可与计算机互动的智能白板。例如，在讲述“练习和使用显微镜”时，当讲完显微镜的物镜和目镜的作用后，可通过新建屏幕在白板上留出足够的空间讲述物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数等于显微镜的放大倍数。这比传统的黑板容量要大得多；另一方面，交互式电子白板利用白板感应笔进行教学，比传统的粉尘教学要更环保。
第三、充分利用白板的展示功能，提高教学效果
初中生物学实验中，有相当一部分是实验教学。实验中，相当一部分需要利用显微镜进行观察。显微镜的特性导致实验现象只能一个人获知，造成学生对实验结果是否正确难以知晓。有效应用白板的展示功能，把显微演示装置连接到电脑上，通过白板实时显示某位学生的观察结果，给学生以感性认识，实验结果能够统一，实验结论也更容易获得。教师还可以对学生实验进行对比和分辨对错。由于是学生获得的实验结果，因此教学效果比用传统课件展示视频更容易使学生接受。
第四、通过白板的交互功能，显示整个实验过程
探究性实验既能激发学生的认知兴趣和学习动机，还可以培养学生的创新精神。探究性实验中，学生在发现问题、提出问题、获得解释或者作出假设、实验验证、得出结论的操作中都需要借助一定的生物材料及相关仪器装置等展开实验。结合网络，利用白板继承了多媒体设备和黑板的许多特点，同时还有交互功能这个突出优点，能有效的把这些功能整合到初中生物学教学中去。在学习《食物链与食物网》时，通过电子白板技术，将生产者、消费者之间的种群关系、生物类别清晰地展现在学生眼前，使学生更清楚地了解了相关生物知识。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，形成师—生、生—生、师—白板、生—白板“四方互动”的课堂。
第五、有利于师生课后交流共享，温故知新
交互式电子白板的保存功能能很好地将教师教学与学生学习的所有细节，以电子页面的形式保存下来，供教师日后使用，并为师生的交流、共享、自我评价、反思等提供凭证，从而大大提高了教师的教学质量。交互式电子白板的回放功能可将教学过程中的板书按照所需的速度进行播放，并能在课堂小结时再现课堂，这样可有效帮助学生回顾课堂内容、梳理知识体系，培养学生归纳、小结的习惯，从而提高了学生的学习能动性和学习质量。
电子白板的出现和使用极大地帮助了教师。电子白板的方便和高效是使用过它的教师所有目共睹的，它使我们一线的教师不再只是ppt课件的播放者，大大提高了教师进行课堂教学的灵活性和主动性也提高了学生参与的积极性，实现了新课标的理念。但在进行初中生物的教学中我们还要发挥电子白板的优势以使它更好地服务于我们的日常教学，帮助学生更好地成长。当然，关于初中生物的教学中电子白板的优势我们还需要在教学实践中进一步深入探究。
参考文献：
[1] 徐彬，邓荟予.多功能电子交互白板在中学教学中的应用[J].教育信息化，2006（12）
[2] 马淑霞.浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（14）.
[3] 刘月清《读写算·基础教育研究》2016年第11期
[4] 刘闯，陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势[J].教学仪器与实验，2010（10）.
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第一中学）