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在现行高中语文教材中，仅就美学意蕴而言，李乐薇先生的《我的空中楼阁》是一篇登峰造极之作。文章篇幅不长，但称得上是一座小型的文学“富矿”。这给执教的教师提出了严格要求，一是必须具有较高的文学修养和丰富的审美经验，有一双善于发现美的“慧眼”：二是要掌握一定的授课艺术，能解读出作品中蕴含的美学元素，交给学生一把探宝的钥匙，自行探宝，学有所获。
笔者明知这篇文章“难教”(难以教好)，但受其美的诱惑，挑战自我，选定这一课作为尝试，将其展示给全体同仁及各位师长“审”视，现将教学设想与流程叙述如下。
美文美读，廓清文章思路
按教学常规要求，这篇文章只用两个课时，我也不敢“逾矩”。第一课时课型为“阅读指导课”，即在我的指导下，切入文本，简略解题和简介作者及文章风格后，随即转入字词消化。排除阅读障碍，要求学生总体把握文章脉络。预习时就下发一张自己制作的课件《赏析表》，要求“读”中完成前两项内容。重要的是找出“关键词句”。先听两遍录音，再进行“美”读。何为美读?即由学生带着“审美”感情读，读出“美”的感觉来。形式多样，仿读、点读、轮读、齐读兼用，我略作点拨。要他们结合已经学过的《荷塘月色》进行比较归纳。学生均可完成，从“视角”分析，全文分两大部分即①－⑧自然段为“立足屋外看小屋”，⑨－(18)自然段为“立足小屋看外面世界”。美读中间，找准④段、⑧段和第一句，层次就非常清晰，第一层次为“小屋点缀山”：第二层次为“树点缀小屋”，角度为“由近及远”。(紧扣压文)
根据字词出现的频率和表达重点，可以看出小屋是描写的“中心”，山是屋的背景，树是屋的衬托，三者缺一不可，没有山或者没有树，小屋只是普通常见的小屋，景观大打折扣，完全没有“情调”，更不能成为“艺术品”了。
尤其第二部分，只要精读，关注句首词语，就能扣住描写对象，它们依次为：“领空”、花园(围墙)、空气、光线、环境、通道(路、坡)等六个自然层次。作者笔墨均匀，安排详略得当，叙述描写不滞不涩，流转自如，如：写“领空”、“光线”用工笔；写“空气”甩简笔；写“花园”与“通道”用繁笔，谋篇布局，恰到好处，作者说“小屋”是“艺术品”，我说该作品本身就是一件艺术品。
美文美教，提高审美能力
第二节课是教学的关键。课型是“语言赏析课”。既定目标是：师生互动，全员参与，扣住美句(词)，找准美点，激发美感，提高能力(审美能力一写作能力)。操作方法是：巧妙设问、适当点拨、由学生自主回答。课前要求他们做到“三到”，即眼到(自读)、手到(填写《赏析表》)、心到(写出审美效果)，对教课的要求是，发扬一贯讲课风格，精讲导练，达到“三性”，即“知识性(忠于文本，讲准讲透)、趣味性(充实材料，提高听课效率)、可考性(紧靠考点，保证考试质量)。”
操作流程是：导入课文后，播放一段世界名曲《睡美人》(用《蓝色的多瑙河》更好)，接着集体背诵刘禹锡的《陋室铭》，联系朱自清、徐志摩、普希金、海子等实例，强调知识分子与精神家园的密切关系，精神家园是读书人的“生活线”，古人所言的“安身立命”之处，而李乐薇所追求的精神家园就是“空中楼阁”，简单复习一下“结构”，我用板书形式反映出来，以便“直观”。然后手持“导游园”(即《赏析表》)，带领学生开始“美学散步”(宗白华语)，逐段阅读、齐读，时有侧重。找出关键字词，师生共同咬文嚼字，品出“味”来。如第一自然段，找到眉黛痣(暗喻美人)，三字如珠，形神毕肖。不仅词美，句式也美，不是“一点痣”，而是“痣一点”突出了这点“美人痣”。这一段最易勾人联想，发人暇思，想到那些娉娉婷婷、风情万种的古今美人(讲徐志摩时，介绍过张幼仪、陆小曼、林徽音、凌淑华等美女群)。第三自然段，比喻妙极毫端，将山比作“水面”、“天空”、“底色”，将小屋比作“风帆”、“飞雁”、“色彩”。不仅形象生动，而且充满“动感”，根据文意，即可挥笔点染成画，又可“精鹜八极，心游万仞”，联想到李白的诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。再如第八自然段，先写“一片蓝、一片白”，再写“那是墙，那是窗”，先写颜色，再点实物，符合观察规律。还有那“凌空而起，姿态翩然”的句子以及像“鸟”像“蝶”的比喻，更是“画龙点睛”，灵动欲飞。第九自然段的“足以举目千里，足以俯仰天地”，使人很自然想到王羲之《兰亭诗序》中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的意境，学生很快作答，这是化用古人成句，我补充说，毛泽东的诗词中经常使用这种“胎化法”，大家也可采用。第十二自然段中描写“光线”。我们常见的词汇是“夕阳衔山，夜幕降临”或“金鸡破晓，海天吐丹”，而作者异想天开，居然用“花蕊绽开，花瓣收拢”来表现“早晨的来到”和“夜晚来临”。这里小屋好似“婴儿”，大山好似“母怀”，意境多么亲切!多么柔和!这时，有的同学在积极发言，有的同学认真思考，有的同学捕捉美感，有的同学品其汁液，有的赶紧落笔纸上，课堂气氛比较活跃。第十五自然段是全文的“高潮”或者说是“美”的“极致”，作者将我们导游到“山”上，山下万家灯火，山上灯光疏落，好似“江在天地外，山色有无中”。让人沉浸在虚无缥缈、若隐若现的“仙山琼阁”或“海市蜃楼”之中。一句秦观的“雾失楼台”叫人境与神会，飘飘欲仙(有游山经历的同学感悟更深)。
最后三段，独句成段，出笔不凡，反观开头，前后映照，可谓字字饱满，音节和谐。掷地有金石之声。仔细咀嚼，还是一幅趣联呢!“虽不养鸟，鸟语盈耳；无须挂画，画叫自然”。文章结尾，两次点到“空中楼阁”，联系全文，可知虚实结合，实写“山中小屋”。虚写“理想境界”。我写信问过台湾墨人先生，他说大致如此。我以为小屋再美，美之有限，而作者追求自由的生活、独立的人格精神家园，确实是无限的。
这两二节课笔者也有不满意之处：一是不敢跳出两节课的“窠臼”，而且急“功”近“利”，以致第二节课“课份”太重，节奏偏快，以致有些同学跟不上来，深层审美走了“过场”。再者，因已放过录音，自己藏拙，没有范读，也未指定学生朗读。在“读”的方面用力不足。第三，课堂虽然比较活跃，但发言面不广，有一些同学等于是被老师“推着走”，还没达到多数同学“心领神会、陶醉其中”的效果。第四，安排的配乐散文阅读，因时间不够没有完成。总之，遗憾较多。并非完美。
笔者明知这篇文章“难教”(难以教好)，但受其美的诱惑，挑战自我，选定这一课作为尝试，将其展示给全体同仁及各位师长“审”视，现将教学设想与流程叙述如下。
美文美读，廓清文章思路
按教学常规要求，这篇文章只用两个课时，我也不敢“逾矩”。第一课时课型为“阅读指导课”，即在我的指导下，切入文本，简略解题和简介作者及文章风格后，随即转入字词消化。排除阅读障碍，要求学生总体把握文章脉络。预习时就下发一张自己制作的课件《赏析表》，要求“读”中完成前两项内容。重要的是找出“关键词句”。先听两遍录音，再进行“美”读。何为美读?即由学生带着“审美”感情读，读出“美”的感觉来。形式多样，仿读、点读、轮读、齐读兼用，我略作点拨。要他们结合已经学过的《荷塘月色》进行比较归纳。学生均可完成，从“视角”分析，全文分两大部分即①－⑧自然段为“立足屋外看小屋”，⑨－(18)自然段为“立足小屋看外面世界”。美读中间，找准④段、⑧段和第一句，层次就非常清晰，第一层次为“小屋点缀山”：第二层次为“树点缀小屋”，角度为“由近及远”。(紧扣压文)
根据字词出现的频率和表达重点，可以看出小屋是描写的“中心”，山是屋的背景，树是屋的衬托，三者缺一不可，没有山或者没有树，小屋只是普通常见的小屋，景观大打折扣，完全没有“情调”，更不能成为“艺术品”了。
尤其第二部分，只要精读，关注句首词语，就能扣住描写对象，它们依次为：“领空”、花园(围墙)、空气、光线、环境、通道(路、坡)等六个自然层次。作者笔墨均匀，安排详略得当，叙述描写不滞不涩，流转自如，如：写“领空”、“光线”用工笔；写“空气”甩简笔；写“花园”与“通道”用繁笔，谋篇布局，恰到好处，作者说“小屋”是“艺术品”，我说该作品本身就是一件艺术品。
美文美教，提高审美能力
第二节课是教学的关键。课型是“语言赏析课”。既定目标是：师生互动，全员参与，扣住美句(词)，找准美点，激发美感，提高能力(审美能力一写作能力)。操作方法是：巧妙设问、适当点拨、由学生自主回答。课前要求他们做到“三到”，即眼到(自读)、手到(填写《赏析表》)、心到(写出审美效果)，对教课的要求是，发扬一贯讲课风格，精讲导练，达到“三性”，即“知识性(忠于文本，讲准讲透)、趣味性(充实材料，提高听课效率)、可考性(紧靠考点，保证考试质量)。”
操作流程是：导入课文后，播放一段世界名曲《睡美人》(用《蓝色的多瑙河》更好)，接着集体背诵刘禹锡的《陋室铭》，联系朱自清、徐志摩、普希金、海子等实例，强调知识分子与精神家园的密切关系，精神家园是读书人的“生活线”，古人所言的“安身立命”之处，而李乐薇所追求的精神家园就是“空中楼阁”，简单复习一下“结构”，我用板书形式反映出来，以便“直观”。然后手持“导游园”(即《赏析表》)，带领学生开始“美学散步”(宗白华语)，逐段阅读、齐读，时有侧重。找出关键字词，师生共同咬文嚼字，品出“味”来。如第一自然段，找到眉黛痣(暗喻美人)，三字如珠，形神毕肖。不仅词美，句式也美，不是“一点痣”，而是“痣一点”突出了这点“美人痣”。这一段最易勾人联想，发人暇思，想到那些娉娉婷婷、风情万种的古今美人(讲徐志摩时，介绍过张幼仪、陆小曼、林徽音、凌淑华等美女群)。第三自然段，比喻妙极毫端，将山比作“水面”、“天空”、“底色”，将小屋比作“风帆”、“飞雁”、“色彩”。不仅形象生动，而且充满“动感”，根据文意，即可挥笔点染成画，又可“精鹜八极，心游万仞”，联想到李白的诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。再如第八自然段，先写“一片蓝、一片白”，再写“那是墙，那是窗”，先写颜色，再点实物，符合观察规律。还有那“凌空而起，姿态翩然”的句子以及像“鸟”像“蝶”的比喻，更是“画龙点睛”，灵动欲飞。第九自然段的“足以举目千里，足以俯仰天地”，使人很自然想到王羲之《兰亭诗序》中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的意境，学生很快作答，这是化用古人成句，我补充说，毛泽东的诗词中经常使用这种“胎化法”，大家也可采用。第十二自然段中描写“光线”。我们常见的词汇是“夕阳衔山，夜幕降临”或“金鸡破晓，海天吐丹”，而作者异想天开，居然用“花蕊绽开，花瓣收拢”来表现“早晨的来到”和“夜晚来临”。这里小屋好似“婴儿”，大山好似“母怀”，意境多么亲切!多么柔和!这时，有的同学在积极发言，有的同学认真思考，有的同学捕捉美感，有的同学品其汁液，有的赶紧落笔纸上，课堂气氛比较活跃。第十五自然段是全文的“高潮”或者说是“美”的“极致”，作者将我们导游到“山”上，山下万家灯火，山上灯光疏落，好似“江在天地外，山色有无中”。让人沉浸在虚无缥缈、若隐若现的“仙山琼阁”或“海市蜃楼”之中。一句秦观的“雾失楼台”叫人境与神会，飘飘欲仙(有游山经历的同学感悟更深)。
最后三段，独句成段，出笔不凡，反观开头，前后映照，可谓字字饱满，音节和谐。掷地有金石之声。仔细咀嚼，还是一幅趣联呢!“虽不养鸟，鸟语盈耳；无须挂画，画叫自然”。文章结尾，两次点到“空中楼阁”，联系全文，可知虚实结合，实写“山中小屋”。虚写“理想境界”。我写信问过台湾墨人先生，他说大致如此。我以为小屋再美，美之有限，而作者追求自由的生活、独立的人格精神家园，确实是无限的。
这两二节课笔者也有不满意之处：一是不敢跳出两节课的“窠臼”，而且急“功”近“利”，以致第二节课“课份”太重，节奏偏快，以致有些同学跟不上来，深层审美走了“过场”。再者，因已放过录音，自己藏拙，没有范读，也未指定学生朗读。在“读”的方面用力不足。第三，课堂虽然比较活跃，但发言面不广，有一些同学等于是被老师“推着走”，还没达到多数同学“心领神会、陶醉其中”的效果。第四，安排的配乐散文阅读，因时间不够没有完成。总之，遗憾较多。并非完美。