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“王皓、王刚、孙杨、杨一轮……出来亮相”话音一落。他们便扭着不标准的猫步，走上讲台，下面接着是一阵倒彩，我也是无奈的讪笑。这是美术课上的一幕，这是我不成文的规定，要是在美术课上不带学具，课前准备时要踏着猫步到讲台亮相，我几乎每节课都遇到这样的尴尬。
每接一届新生的第一节课，我都几乎重复着同一个“巧妇难做无米之炊”的故事，孩子都会屏住呼吸瞪大眼睛，津津有味的听我讲故事，说到不带美术材料也难以上好美术课时亦若有所思的点点头，可是等到下一节美术课总是难尽人意，总有一部分同学带不来工具材料，这些学生带不齐美术学具，不但其本人练习无法进行，影响其对知识的掌握，而且对课堂秩序也是一个“不安定”因素，由于他们“无所事事”，很容易会出现抢夺其他学生的学具或以借同学的学具为借口互相聊天、打闹等违纪现象，对课堂管理带来严重的影响。几节课下来，我也有点厌烦，总得有点方法才行。课下和这些“惯犯”借聊天的机会询问了原因，有的因为习惯不好，把老师的话当成了耳旁风，有的同学因为缺少思考觉得有些课的学具很难准备，个别同学是因为家长的粗心没有购买。知道了原因我就琢磨了一些方法，针对家长给孩子配备学具不齐的现象，我利用学校的校讯通给家长提了一个小小的建议，每学期用废弃的鞋盒给孩子准备一个多用途的美术用具盒，盒子里有绘画课必备的水彩笔、蜡笔、毛笔、墨汁、调色盘、剪刀、胶水等，这样绘画课孩子就不用为材料奔波了。其它的制作课孩子为材料的选择感到有些茫然，出现手工制作品单调、呆板。
针对这些问题，我精心设计了一节制作课，名字叫《化腐朽为神奇》。这节课我让孩子任选几种家里的废旧物品带来，我要给同学们变魔术，孩子们都很好奇，纷纷带来了家中的旧物品，课前准备时我到教室一看，教室成了杂货铺：易拉罐、方便面碗、药盒、羽毛、蛋壳、冰糕棒，棉签……就连最调皮的李杨也带来了自己的小布褂，还狡黠的朝我笑，那样子一看就是不怀好意。我也不例外，捎来了我的万宝囊。上课伊始，我先朝着那个笑脸走去，拿过他的小布褂，我把小褂子折折绑绑用线扎好，然后从我的万宝囊里拿出颜料盒，麻利的调好各种颜色，把小褂子的结往里一蘸拿出来放在一边，然后从旁边同学手里拿过一张旧挂历，刷拉拉几下然后放到一边，又拿过另一个同学手中彩带以及彩纸眨眼工夫做起了一个简易的小裙子，我故作神秘地说：“魔术师需要助手，哪个女同学配合一下老师？”“我”班长应声而出，这是一个秀气的小姑娘，我把用挂历纸的纸工展开，一个漂亮的纸帽出来了，同学们瞪大了双眼，眨眼工夫，一个活脱脱的时装模特出现在同学面前，班长还真的在同学的掌声中在讲台扭了起来。“老师，用我的……”“老师，我……”我接过孩子手中的易拉罐拿过剪刀，咔嚓几声，扭转几下，一个古香古色的太师椅在我手中出现，顺手拿过同学手中的圆珠笔及三角板，几下插接，一个宇宙飞船诞生了，拿过同学手中的蛋壳，揉碎了洒在了沾有胶水的彩画上，一个有着龟裂花纹的装饰画出现了，拿了另一個蛋壳和橡皮泥、彩笔，眨眼工夫一个可爱的小猪出来了……拿过卡纸几下折叠一个花瓶出来了我顺手贴在了黑板上，接着一个同学插上了一支铅笔，铅笔上挑着用手绢扎成的花，“同学们也不要闲着，快动手啊”！在我的号召下，小手忙了起来，此时我却在一边成了看客，短短一节课，杂货铺成了精品店，各种各样的小制作摆在了同学们的桌子上。
看着同学们激动的小脸，我画龙点睛，强调了学具的重要性。其实生活中处处是创作素材，只是我们缺少发现它们的眼睛和创造神奇的构思而已。同学们谈完这节课的感想后，我不失时机地进行了点评与讲解，向同学们介绍了美术手工学具的收集、整理、使用方法。针对一些同学迷糊好忘事的特点，采用了每节课后在黑板上板书学具，选出课代表于下节课前及时提醒的方法，我还在每个班开设了点名记录本，采用黑点来记录学生不带学具，黑点超过三次我们就采取“措施”。当然在以后的课中我也毫不吝啬，有时候会慷慨解囊让同学的小制作更加精美，遇到忘记带材料的同学，也会利用身边的物品制作简易学具，这样下来，学生渐渐养成了收集、整理、利用学具的好习惯，美术课再也不是“无米之炊”了。
由儿童的学习特点和操作活动的需要，学具伴随着教材进入了小学美术课堂，成为儿童学习美术知识的重要工具，美术学具是学生学好美术课必备的工具与材料，美术课学生带不带工具，直接影响教学的实施，没有良好的课堂管理及学具准备，再好的教学内容也无法顺利实施，更无法提高课堂质效，同学们就无法掌握美术技能。美术学具的准备也是学生学习习惯的养成和培养的过程，行为养成习惯、习惯形成性格、性格决定命运，通过学具准备可以培养学生做好提前准备、妥善管理工具的良好习惯，培养学生爱护财物的良好习惯，培养学生勤俭节约的良好习惯。
合理的使用美术学具，让学生通过剪一剪、贴一贴、画一画、捏一捏等实践活动，来加深所学美术知识的理解、掌握，发展等各种能力，促使学生主体性发展。学生主体在主动、能动地参与教育活动的过程中，通过实际的动手、操作，使独立性、主动性、创造性得以充分发展，使主体意识和主体能力得到提高，真正地将素质教育落实到实处。动手操作是智力的起源，思维的起点，培养能力的一种重要措施。通过学习课程标准，我们更认识到使用学具的重要性、必要性。纵观新美术教材及课程标准，从中可以发现美术学具的准备是至关重要的，学生在美术课上基本是以各种美术学具作为创作对象或工具，教师也经常利用各种美术工具进行演示、教学。美术课堂教学是训练学生绘画能力，提高动手动脑能力，学习美术制作技巧，陶冶审美的情操的有效途径。美术课堂教学并不是简单的涂画，学生除基本绘画用具外往往要准备更多美术制作材料，这就要求教师事先充分准备布置，并能因时、因事、因地制宜，将美术学具的准备工作做好，保证美术教学的顺利开展，由此可见在美术课中学具显得尤为重要。
在准备好学具的同时，教师要教给学生使用的方法，各类美术学具并不是单一使用的，组合交叉使用会产生不同的效果，要鼓励学生去亲身体验，不断尝试，感受学具之间的差异，给学生一个充分的自由发挥的空间。在美术课堂上尊重学生的个性爱好是发展学生个性的前提。因此每一节课要让学生尝试用不同的手段不同的工具塑造同一主题。在美术课堂上尊重学生的个性爱好，让他们有选择性的使用美术学具是发展学生个性的前提。如果老师遵循教条主义的规定这个不许用，那个不行，学生的创造能力就会被扼制，你自己所有的努力也会化为乌有。《心理学》上说：“凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物、会使人产生烦闷、厌恶等否定的情绪和情感。”因此老师要尊重学生自己的选择，鼓励学生选择适合自己和自己喜欢用的工具材料。
教师在教学上的方法直接影响着孩子们的学习方法和学具的选择与使用，让学生接触不同的工具材料，运用迁移的方法，选择自己喜欢的画种，去大胆尝试艺术的表现方法，在感受色彩美和形式美的同时，大胆去创新，让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性、气质，开发创造潜能，不断创造新的作品。
每接一届新生的第一节课，我都几乎重复着同一个“巧妇难做无米之炊”的故事，孩子都会屏住呼吸瞪大眼睛，津津有味的听我讲故事，说到不带美术材料也难以上好美术课时亦若有所思的点点头，可是等到下一节美术课总是难尽人意，总有一部分同学带不来工具材料，这些学生带不齐美术学具，不但其本人练习无法进行，影响其对知识的掌握，而且对课堂秩序也是一个“不安定”因素，由于他们“无所事事”，很容易会出现抢夺其他学生的学具或以借同学的学具为借口互相聊天、打闹等违纪现象，对课堂管理带来严重的影响。几节课下来，我也有点厌烦，总得有点方法才行。课下和这些“惯犯”借聊天的机会询问了原因，有的因为习惯不好，把老师的话当成了耳旁风，有的同学因为缺少思考觉得有些课的学具很难准备，个别同学是因为家长的粗心没有购买。知道了原因我就琢磨了一些方法，针对家长给孩子配备学具不齐的现象，我利用学校的校讯通给家长提了一个小小的建议，每学期用废弃的鞋盒给孩子准备一个多用途的美术用具盒，盒子里有绘画课必备的水彩笔、蜡笔、毛笔、墨汁、调色盘、剪刀、胶水等，这样绘画课孩子就不用为材料奔波了。其它的制作课孩子为材料的选择感到有些茫然，出现手工制作品单调、呆板。
针对这些问题，我精心设计了一节制作课，名字叫《化腐朽为神奇》。这节课我让孩子任选几种家里的废旧物品带来，我要给同学们变魔术，孩子们都很好奇，纷纷带来了家中的旧物品，课前准备时我到教室一看，教室成了杂货铺：易拉罐、方便面碗、药盒、羽毛、蛋壳、冰糕棒，棉签……就连最调皮的李杨也带来了自己的小布褂，还狡黠的朝我笑，那样子一看就是不怀好意。我也不例外，捎来了我的万宝囊。上课伊始，我先朝着那个笑脸走去，拿过他的小布褂，我把小褂子折折绑绑用线扎好，然后从我的万宝囊里拿出颜料盒，麻利的调好各种颜色，把小褂子的结往里一蘸拿出来放在一边，然后从旁边同学手里拿过一张旧挂历，刷拉拉几下然后放到一边，又拿过另一个同学手中彩带以及彩纸眨眼工夫做起了一个简易的小裙子，我故作神秘地说：“魔术师需要助手，哪个女同学配合一下老师？”“我”班长应声而出，这是一个秀气的小姑娘，我把用挂历纸的纸工展开，一个漂亮的纸帽出来了，同学们瞪大了双眼，眨眼工夫，一个活脱脱的时装模特出现在同学面前，班长还真的在同学的掌声中在讲台扭了起来。“老师，用我的……”“老师，我……”我接过孩子手中的易拉罐拿过剪刀，咔嚓几声，扭转几下，一个古香古色的太师椅在我手中出现，顺手拿过同学手中的圆珠笔及三角板，几下插接，一个宇宙飞船诞生了，拿过同学手中的蛋壳，揉碎了洒在了沾有胶水的彩画上，一个有着龟裂花纹的装饰画出现了，拿了另一個蛋壳和橡皮泥、彩笔，眨眼工夫一个可爱的小猪出来了……拿过卡纸几下折叠一个花瓶出来了我顺手贴在了黑板上，接着一个同学插上了一支铅笔，铅笔上挑着用手绢扎成的花，“同学们也不要闲着，快动手啊”！在我的号召下，小手忙了起来，此时我却在一边成了看客，短短一节课，杂货铺成了精品店，各种各样的小制作摆在了同学们的桌子上。
看着同学们激动的小脸，我画龙点睛，强调了学具的重要性。其实生活中处处是创作素材，只是我们缺少发现它们的眼睛和创造神奇的构思而已。同学们谈完这节课的感想后，我不失时机地进行了点评与讲解，向同学们介绍了美术手工学具的收集、整理、使用方法。针对一些同学迷糊好忘事的特点，采用了每节课后在黑板上板书学具，选出课代表于下节课前及时提醒的方法，我还在每个班开设了点名记录本，采用黑点来记录学生不带学具，黑点超过三次我们就采取“措施”。当然在以后的课中我也毫不吝啬，有时候会慷慨解囊让同学的小制作更加精美，遇到忘记带材料的同学，也会利用身边的物品制作简易学具，这样下来，学生渐渐养成了收集、整理、利用学具的好习惯，美术课再也不是“无米之炊”了。
由儿童的学习特点和操作活动的需要，学具伴随着教材进入了小学美术课堂，成为儿童学习美术知识的重要工具，美术学具是学生学好美术课必备的工具与材料，美术课学生带不带工具，直接影响教学的实施，没有良好的课堂管理及学具准备，再好的教学内容也无法顺利实施，更无法提高课堂质效，同学们就无法掌握美术技能。美术学具的准备也是学生学习习惯的养成和培养的过程，行为养成习惯、习惯形成性格、性格决定命运，通过学具准备可以培养学生做好提前准备、妥善管理工具的良好习惯，培养学生爱护财物的良好习惯，培养学生勤俭节约的良好习惯。
合理的使用美术学具，让学生通过剪一剪、贴一贴、画一画、捏一捏等实践活动，来加深所学美术知识的理解、掌握，发展等各种能力，促使学生主体性发展。学生主体在主动、能动地参与教育活动的过程中，通过实际的动手、操作，使独立性、主动性、创造性得以充分发展，使主体意识和主体能力得到提高，真正地将素质教育落实到实处。动手操作是智力的起源，思维的起点，培养能力的一种重要措施。通过学习课程标准，我们更认识到使用学具的重要性、必要性。纵观新美术教材及课程标准，从中可以发现美术学具的准备是至关重要的，学生在美术课上基本是以各种美术学具作为创作对象或工具，教师也经常利用各种美术工具进行演示、教学。美术课堂教学是训练学生绘画能力，提高动手动脑能力，学习美术制作技巧，陶冶审美的情操的有效途径。美术课堂教学并不是简单的涂画，学生除基本绘画用具外往往要准备更多美术制作材料，这就要求教师事先充分准备布置，并能因时、因事、因地制宜，将美术学具的准备工作做好，保证美术教学的顺利开展，由此可见在美术课中学具显得尤为重要。
在准备好学具的同时，教师要教给学生使用的方法，各类美术学具并不是单一使用的，组合交叉使用会产生不同的效果，要鼓励学生去亲身体验，不断尝试，感受学具之间的差异，给学生一个充分的自由发挥的空间。在美术课堂上尊重学生的个性爱好是发展学生个性的前提。因此每一节课要让学生尝试用不同的手段不同的工具塑造同一主题。在美术课堂上尊重学生的个性爱好，让他们有选择性的使用美术学具是发展学生个性的前提。如果老师遵循教条主义的规定这个不许用，那个不行，学生的创造能力就会被扼制，你自己所有的努力也会化为乌有。《心理学》上说：“凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物、会使人产生烦闷、厌恶等否定的情绪和情感。”因此老师要尊重学生自己的选择，鼓励学生选择适合自己和自己喜欢用的工具材料。
教师在教学上的方法直接影响着孩子们的学习方法和学具的选择与使用，让学生接触不同的工具材料，运用迁移的方法，选择自己喜欢的画种，去大胆尝试艺术的表现方法，在感受色彩美和形式美的同时，大胆去创新，让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性、气质，开发创造潜能，不断创造新的作品。