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内容摘要：成功的教学不仅仅是教师熟悉教材，熟记讲稿，它还依赖于教师具有出色的教学设计能力。教学设计能力是教学认知能力与教学操作能力之间的中介和桥梁。所以教学设计能力是以教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。教学设计本质上就是教师课前的备课。备课能力是中小学教师必备的基本能力，备课的重点在于强调分析学生特点和教学内容，掌握每一个学生的原有知识结构状况，认知发展水平和心理发展水平，也就是说教学设计必须将学生特点和教学内容整合起来，同时教师还要选择恰当的教学模式和教学策略，把握教材的重点和难点，这样才能在教学中做到有的放矢，收到事半功倍的教学效果。
关键词：教师 教学设计 能力
教师的专业知识和专业能力是现代教师最重要的素质，是教师发挥作用的武器。在教育工作中很多情况需要教师机智的对待，这种教学的机智不是一成不变的，在一种情况下是适宜的和必要的方法，在另一种情况下可能不恰当。只有针对学生的特点和具体情况恰当的工作才能表现出教师的教学机智。在处理特殊教学情境时，教师所采用的知识则来自于个人的教学实践，具有明显的经验性。成功的教学绝不仅仅是教师熟谙教材，熟记讲稿，它还依赖于教师具有出色的教学设计能力。教学设计本质上就是教师课前的备课，备课能力是中小学教师必备的基本能力。备课的重点在于强调分析学生特点和教学内容，掌握每一个学生的原有的知识结构状况，认知发展水平和心理发展水平，将学生特点和教学内容整合起来。我认为提高教学设计能力可以从以下几个方面着手解决：
一、教师必须具备一定的教育学、心理学基础知识和了解学生的基本能力。
在推进素质教育的过程中，作为教师要懂得与学生交往的艺术。应从教育学和心理学的角度去了解和认识每一个学生。在这一点，教师要做到：1、理解学生。理解是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。因此，理解学生是当教师的首要任务。2、尊重学生。尊重是一种爱，一种信任。只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱。只有老师对学生体现出一种高度的人格信任，老师才能得到同样的回报。3、宽容学士。宽容是教师思想境界的标尺，也是教师人格力量的展示。你对学生的宽容，可以换来学生对你的尊敬和爱戴。4、平等对待学生。平等是一种人格的平等，教师与学生同样是人，其人格是绝对平等的，只有达到了这种平等，师生才能真正沟通。比如：一位初三年级的班主任，在与学生共度了三个春秋之后，仍然叫不全自己班级学生的名字，有时甚至张冠李戴，无形中使学生觉得你这个老师对我们更本不感兴趣，更谈不上关心爱护我们。从而拉大了师生之间的距离。当然这个班的升学率自然就在后面了。
二、教师要具备选择恰当的教学模式和教学策略的能力。
对常见的教学模式和教学策略的理解和掌握是选择恰当教学模式的基础。每种教学模式都有各自存在的理由和依据，同时也有其应用的范围和限制，教师必须对这些教学模式有所了解，才能根据教学内容和学生的特点选择适当的教学。1、加强理论学习。教学设计以整个教学系统、教学过程为研究对象，教学设计又涉及对教师的教学和学生的学习活动的设计，它是以人类的心理依据为依据所以提高教学设计能力，必须加强学习理论和教学理论的学习。同时还要注重系统理论的学习。2、注重实践操作。教学实践是教师提高自身教学设计能力的根本途径。教师应注意将理论学习成果与教育教学实践结合起来，在日常教学中自觉进行教学设计能力的培养。自觉地以先进的教学理念和教学设计思想来指导自己的教学过程。在实践中总结与探索整合的内在规律，不断提高自己的教学设计能力。3、进行交流和观摩。在教学方面要通过学习和借鉴别人的经验，不仅可以丰富自己的知识经验体系，而且可以避免走不必要的弯路。作为教师要在发展自身教学设计能力的过程中，积极地与国内外的同行进行学术探讨和交流，观摩优秀的教学设计课例，这样才会加快教学设计能力的发展步伐。4、不断自我反思。自我反思在教师专业成长过程中具有特殊的作用，有专家指出，优秀教师=经验+反思。自我反思同样适用提高教师的教学设计能力。反思是自我否定的起点，同时又是自我发展和完善的起点。反思可以帮助教师批判的审视自己的教学行为，不断探索与解决自身与教学中存在的问题，从而使自己的教学设计水平不断提升。教师在教学实践中，不断反思与总结，是教学设计能力获得发展的重要手段。
三、根据学生的实际状况，对教学内容进行最恰当的组合。
一般来说，教材的内容与组织是按照学科知识的结构与学生发展的一般水平来完成的。在一定时间内具有一定的稳定性，但在实际教学过程中，由于学生之间的差异比较大。因此，教师在将教学内容内化成学生的知识与技能的同时，必须根据学生的特点对教学内容进行整合。比如，可调整教材的顺序，有选择性的开展教学，也可调整教材的结构有目的的开展教学，还可适当补充素材，删减过难的教学内容有针对性的开展教学。
四、教师要具有结合自身教学特长对教学内容进行优化组合的技能
教师个人的教学风格是其个人特征与教学过程相互融洽的产物。在教学实践中，教师充分运用自己的教学风格，将教学内容传授给学生，这是教学中创造性的体现，所以教师应有发现自己教学特长与教学内容并将教学特长与教学内容进行组合的能力。教师在应用自身教学特长开展教学时要做到：1、让学生接进教师，使学生对教师产生熟悉感，与教师的心理距离接近了，学生就感到放心。与此同时，也就喜欢上了你的教学内容。这就是爱乌及屋的效应。2、与学生真诚合作。在和学生交往中，教室内心产生了与学生的和睦感，教师感受到学生的仰慕，有“学生在跟我走”的体验，师生之间就亲近起来了。互相帮助，互相协作，无形中就提升了教师的工作效率。教学效率也就体现在学生对教师教学内容的完成度上了。3、与学生互相理解。师生交往多了，彼此了解加深了，情感越来越浓厚，教师了解了学生的内心世界，与学生心心相印，甚至在学生的行为受到别人误解而遭到非难时，教师能力排众议，仗义执言，给学生以支持。而学生因受到教师的信赖、爱护而欢欣鼓舞，努力学习，有志成才。这时，教师的教学目的不也达到了吗。总之，教师将自身的教学特长与教学内容优化组合，使师生心情舒畅的、齐心协力的开展教学工作，我们的教学效率一定是很高的。
总而言之，现代教师的专业能力是教师顺利的从事教育教学的专业工作的一种效能特点，他是一个复杂、丰富、动态的结构体系。因此，作为教师要重视自我完善能力，积极参加继续教育，要从思想上，行动上认识到继续教育的重要意义，进一步更新自身的知识结构，促进自身的知识结构的丰富和完善。
关键词：教师 教学设计 能力
教师的专业知识和专业能力是现代教师最重要的素质，是教师发挥作用的武器。在教育工作中很多情况需要教师机智的对待，这种教学的机智不是一成不变的，在一种情况下是适宜的和必要的方法，在另一种情况下可能不恰当。只有针对学生的特点和具体情况恰当的工作才能表现出教师的教学机智。在处理特殊教学情境时，教师所采用的知识则来自于个人的教学实践，具有明显的经验性。成功的教学绝不仅仅是教师熟谙教材，熟记讲稿，它还依赖于教师具有出色的教学设计能力。教学设计本质上就是教师课前的备课，备课能力是中小学教师必备的基本能力。备课的重点在于强调分析学生特点和教学内容，掌握每一个学生的原有的知识结构状况，认知发展水平和心理发展水平，将学生特点和教学内容整合起来。我认为提高教学设计能力可以从以下几个方面着手解决：
一、教师必须具备一定的教育学、心理学基础知识和了解学生的基本能力。
在推进素质教育的过程中，作为教师要懂得与学生交往的艺术。应从教育学和心理学的角度去了解和认识每一个学生。在这一点，教师要做到：1、理解学生。理解是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。因此，理解学生是当教师的首要任务。2、尊重学生。尊重是一种爱，一种信任。只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱。只有老师对学生体现出一种高度的人格信任，老师才能得到同样的回报。3、宽容学士。宽容是教师思想境界的标尺，也是教师人格力量的展示。你对学生的宽容，可以换来学生对你的尊敬和爱戴。4、平等对待学生。平等是一种人格的平等，教师与学生同样是人，其人格是绝对平等的，只有达到了这种平等，师生才能真正沟通。比如：一位初三年级的班主任，在与学生共度了三个春秋之后，仍然叫不全自己班级学生的名字，有时甚至张冠李戴，无形中使学生觉得你这个老师对我们更本不感兴趣，更谈不上关心爱护我们。从而拉大了师生之间的距离。当然这个班的升学率自然就在后面了。
二、教师要具备选择恰当的教学模式和教学策略的能力。
对常见的教学模式和教学策略的理解和掌握是选择恰当教学模式的基础。每种教学模式都有各自存在的理由和依据，同时也有其应用的范围和限制，教师必须对这些教学模式有所了解，才能根据教学内容和学生的特点选择适当的教学。1、加强理论学习。教学设计以整个教学系统、教学过程为研究对象，教学设计又涉及对教师的教学和学生的学习活动的设计，它是以人类的心理依据为依据所以提高教学设计能力，必须加强学习理论和教学理论的学习。同时还要注重系统理论的学习。2、注重实践操作。教学实践是教师提高自身教学设计能力的根本途径。教师应注意将理论学习成果与教育教学实践结合起来，在日常教学中自觉进行教学设计能力的培养。自觉地以先进的教学理念和教学设计思想来指导自己的教学过程。在实践中总结与探索整合的内在规律，不断提高自己的教学设计能力。3、进行交流和观摩。在教学方面要通过学习和借鉴别人的经验，不仅可以丰富自己的知识经验体系，而且可以避免走不必要的弯路。作为教师要在发展自身教学设计能力的过程中，积极地与国内外的同行进行学术探讨和交流，观摩优秀的教学设计课例，这样才会加快教学设计能力的发展步伐。4、不断自我反思。自我反思在教师专业成长过程中具有特殊的作用，有专家指出，优秀教师=经验+反思。自我反思同样适用提高教师的教学设计能力。反思是自我否定的起点，同时又是自我发展和完善的起点。反思可以帮助教师批判的审视自己的教学行为，不断探索与解决自身与教学中存在的问题，从而使自己的教学设计水平不断提升。教师在教学实践中，不断反思与总结，是教学设计能力获得发展的重要手段。
三、根据学生的实际状况，对教学内容进行最恰当的组合。
一般来说，教材的内容与组织是按照学科知识的结构与学生发展的一般水平来完成的。在一定时间内具有一定的稳定性，但在实际教学过程中，由于学生之间的差异比较大。因此，教师在将教学内容内化成学生的知识与技能的同时，必须根据学生的特点对教学内容进行整合。比如，可调整教材的顺序，有选择性的开展教学，也可调整教材的结构有目的的开展教学，还可适当补充素材，删减过难的教学内容有针对性的开展教学。
四、教师要具有结合自身教学特长对教学内容进行优化组合的技能
教师个人的教学风格是其个人特征与教学过程相互融洽的产物。在教学实践中，教师充分运用自己的教学风格，将教学内容传授给学生，这是教学中创造性的体现，所以教师应有发现自己教学特长与教学内容并将教学特长与教学内容进行组合的能力。教师在应用自身教学特长开展教学时要做到：1、让学生接进教师，使学生对教师产生熟悉感，与教师的心理距离接近了，学生就感到放心。与此同时，也就喜欢上了你的教学内容。这就是爱乌及屋的效应。2、与学生真诚合作。在和学生交往中，教室内心产生了与学生的和睦感，教师感受到学生的仰慕，有“学生在跟我走”的体验，师生之间就亲近起来了。互相帮助，互相协作，无形中就提升了教师的工作效率。教学效率也就体现在学生对教师教学内容的完成度上了。3、与学生互相理解。师生交往多了，彼此了解加深了，情感越来越浓厚，教师了解了学生的内心世界，与学生心心相印，甚至在学生的行为受到别人误解而遭到非难时，教师能力排众议，仗义执言，给学生以支持。而学生因受到教师的信赖、爱护而欢欣鼓舞，努力学习，有志成才。这时，教师的教学目的不也达到了吗。总之，教师将自身的教学特长与教学内容优化组合，使师生心情舒畅的、齐心协力的开展教学工作，我们的教学效率一定是很高的。
总而言之，现代教师的专业能力是教师顺利的从事教育教学的专业工作的一种效能特点，他是一个复杂、丰富、动态的结构体系。因此，作为教师要重视自我完善能力，积极参加继续教育，要从思想上，行动上认识到继续教育的重要意义，进一步更新自身的知识结构，促进自身的知识结构的丰富和完善。