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摘要：学习音乐和欣赏音乐，都要具有审美的情趣，本文从培养兴趣是提升学生审美情趣的基础、以欣赏唤起音乐想象力提升学生审美情趣、充分挖掘教材调动学生的审美愉悦感等五个方面论述了如何在高校音乐教学中提升学生的审美情趣。
关键词：高校音乐教学提升学生审美情趣
众所周知，音乐之于人类是最古老的，也是最具有感染力和普遍性的艺术形式之一，音乐的表现手段是声音和旋律，情感和美育是其主要的出发点，因此，音乐教育是以审美为核心的，音乐是具有美感的艺术，学习音乐和欣赏音乐，都要具有审美的情趣，那么，如何在高校音乐教学中提升学生的审美情趣呢，笔者本文从如下几个方面作了浅要论述。
一、 培养兴趣是提升学生审美情趣的基础
学生只有对音乐产生了浓厚的兴趣，才能被美妙的音乐所吸引，因为兴趣是学习任何一门学科的最根本的原动力所在，学生音乐的审美情趣的提升，应该首先建立在学生对音乐的快乐感受上，建立在对音乐所产生的情感的共鸣上。因此，我们教师在为学生选择欣赏的音乐作品时，要结合大学生的身心特点，要认真的去考虑所选的乐曲是否具有趣味性，学生对音乐作品是否喜欢等等，笔者的教学实践证明，那些具有旋律优美，节奏感强、情节变化丰富等特点的音乐，能够很好地吸引学生，使学生产生对音乐的浓厚的兴趣，我们应该选择一些具有这些特点的音乐作品提供给学生，使学生有兴趣欣赏音乐作品，并在此基础上来提升审美的情趣。
二、以欣赏唤起音乐想象力提升学生审美情趣
伟大的音乐作品总会给人以深刻的印象，在音乐教学中，我们要让学生去欣赏那些经典的音乐，让学生在欣赏中调动起主观能动性，唤醒对音乐的想象力，去感悟音乐、体会音乐，进一步的理解音乐的内涵，形成自己对音乐作品的见解与评价。
如古典十大名曲之一的《十面埋伏》，演奏中给人感觉内容壮丽辉煌，风格雄伟奇特，金戈铁马的肃杀之声给予学生想象的空间，使学生随着音乐的演奏中，仿佛来到了楚汉战争的古战场那激烈的战争场面，那激昂的旋律和节奏，再现了楚汉战争的雄健与悲壮，在其高昂的曲调中，昂然响起的不仅是胜利者的欢快的号角，也有失败者非凡的气概。让学生在欣赏中产生了强烈的共鸣。同时，学生自己也感受了这部音乐作品的艺术魅力所在，深深体会到《十面埋伏》为什么会列为中国古代十大名曲之一。
三、 充分挖掘教材调动学生的审美愉悦感
高校音乐教师在教学中，首先要认真钻研教材，将教材本身所蕴含的大量信息，挖掘出来。充分展现出教材内容与形式之美、情感与旋律之美，思想与艺术之美，使学生在掌握审美知识的基础上，建立正确的审美观点，提升审美的情趣。 教师首先要精心备课，认真挖掘音乐教材中所蕴含的深刻思想内涵、审美价值，在教学的过程中，教师要积极调动学生的审美的愉悦感，让大学生感受到音乐之美，并由此陶冶高尚的情操。比如，在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，可以使学生懂得无论面对什么样的境况都要坚定生活的信念，热爱生命，勇于挑战，不屈不挠地去对待人生的挫折；其次，教师要从音乐基础知识和基本特点的讲授方面作为重点，引导学生去感受音乐的节奏之美、旋律之美，从而使学生的心灵也得到净化，提升审美的情趣。
四、 以学生音乐的情感体验提升审美情趣
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，我国传统音乐强调“情”在音乐中的作用，学生在欣赏音乐作品，感受和理解其内涵时，靠的是感知、情感体验、想象和联想等等活动，因此，在音乐教学中，首先要培养学生的正确的审美情趣，运用学生本身已经拥有的社会知识和文化知识，来引导对音乐作品审美的关注，激起他们对音乐审美的渴望，使他们在对音乐的想象中，更深刻地感悟作品，理解作品。
比如，在欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》时，学生会联想到大自然中各类鸟的叫声，通过联想，形象地想象中国北方农村办喜事的热闹情景，感受那种欢腾热烈的节日气氛。
五、 教师要以身示范提升学生的审美情趣
教师在音乐教学的过程中，要发挥好主导作用，运用自身业务素养和其他教育手段为学生做好示范，引导学生从抽象思维转为形象思维，展开丰富的审美想象，提高自己的审美情趣，比如，在讲授《松花江上》这部作品时，要首先向学生介绍这部作品的音乐背景，然后运用多媒体的演示，为学生们介绍，在日本帝国主义的铁蹄践踏下，我们的祖国饱经战争的血与泪的创伤，东北人民有家难归，有仇难报，在教师的示范之下，学生通过音乐的审美感知，产生强烈的共鸣，激起对侵略者和反动统治者的仇恨，激发为了祖国的强大，不再被列强欺辱而发奋努力的决心。
六、 结语
总之，音乐是美的艺术，在高校音乐教学中，我们应该把提升学生的审美情趣作为我们音乐教育的重要任务和研究课题，我们教师要结合教学内容和学生的实际情况，以更有效的学习策略来提升高校学生的审美情趣。
参考文献：
[1]王琨．现代学生喜好流行音乐的审美心理探究[J]．科教文汇，2009(19)：179
[2]刘建刚. 如何在高校音乐教学中体现审美教育[J].广东大学学报.2004(9)
[3]冯岚岚 李慧娜.浅析高校学生音乐审美能力的培养[J]. 美育园地，2009（11）
[4] 张敏.浅谈如何通过音乐审美教育提高学生的素质[J];安徽文学(下半月).2008(10)
关键词：高校音乐教学提升学生审美情趣
众所周知，音乐之于人类是最古老的，也是最具有感染力和普遍性的艺术形式之一，音乐的表现手段是声音和旋律，情感和美育是其主要的出发点，因此，音乐教育是以审美为核心的，音乐是具有美感的艺术，学习音乐和欣赏音乐，都要具有审美的情趣，那么，如何在高校音乐教学中提升学生的审美情趣呢，笔者本文从如下几个方面作了浅要论述。
一、 培养兴趣是提升学生审美情趣的基础
学生只有对音乐产生了浓厚的兴趣，才能被美妙的音乐所吸引，因为兴趣是学习任何一门学科的最根本的原动力所在，学生音乐的审美情趣的提升，应该首先建立在学生对音乐的快乐感受上，建立在对音乐所产生的情感的共鸣上。因此，我们教师在为学生选择欣赏的音乐作品时，要结合大学生的身心特点，要认真的去考虑所选的乐曲是否具有趣味性，学生对音乐作品是否喜欢等等，笔者的教学实践证明，那些具有旋律优美，节奏感强、情节变化丰富等特点的音乐，能够很好地吸引学生，使学生产生对音乐的浓厚的兴趣，我们应该选择一些具有这些特点的音乐作品提供给学生，使学生有兴趣欣赏音乐作品，并在此基础上来提升审美的情趣。
二、以欣赏唤起音乐想象力提升学生审美情趣
伟大的音乐作品总会给人以深刻的印象，在音乐教学中，我们要让学生去欣赏那些经典的音乐，让学生在欣赏中调动起主观能动性，唤醒对音乐的想象力，去感悟音乐、体会音乐，进一步的理解音乐的内涵，形成自己对音乐作品的见解与评价。
如古典十大名曲之一的《十面埋伏》，演奏中给人感觉内容壮丽辉煌，风格雄伟奇特，金戈铁马的肃杀之声给予学生想象的空间，使学生随着音乐的演奏中，仿佛来到了楚汉战争的古战场那激烈的战争场面，那激昂的旋律和节奏，再现了楚汉战争的雄健与悲壮，在其高昂的曲调中，昂然响起的不仅是胜利者的欢快的号角，也有失败者非凡的气概。让学生在欣赏中产生了强烈的共鸣。同时，学生自己也感受了这部音乐作品的艺术魅力所在，深深体会到《十面埋伏》为什么会列为中国古代十大名曲之一。
三、 充分挖掘教材调动学生的审美愉悦感
高校音乐教师在教学中，首先要认真钻研教材，将教材本身所蕴含的大量信息，挖掘出来。充分展现出教材内容与形式之美、情感与旋律之美，思想与艺术之美，使学生在掌握审美知识的基础上，建立正确的审美观点，提升审美的情趣。 教师首先要精心备课，认真挖掘音乐教材中所蕴含的深刻思想内涵、审美价值，在教学的过程中，教师要积极调动学生的审美的愉悦感，让大学生感受到音乐之美，并由此陶冶高尚的情操。比如，在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，可以使学生懂得无论面对什么样的境况都要坚定生活的信念，热爱生命，勇于挑战，不屈不挠地去对待人生的挫折；其次，教师要从音乐基础知识和基本特点的讲授方面作为重点，引导学生去感受音乐的节奏之美、旋律之美，从而使学生的心灵也得到净化，提升审美的情趣。
四、 以学生音乐的情感体验提升审美情趣
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，我国传统音乐强调“情”在音乐中的作用，学生在欣赏音乐作品，感受和理解其内涵时，靠的是感知、情感体验、想象和联想等等活动，因此，在音乐教学中，首先要培养学生的正确的审美情趣，运用学生本身已经拥有的社会知识和文化知识，来引导对音乐作品审美的关注，激起他们对音乐审美的渴望，使他们在对音乐的想象中，更深刻地感悟作品，理解作品。
比如，在欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》时，学生会联想到大自然中各类鸟的叫声，通过联想，形象地想象中国北方农村办喜事的热闹情景，感受那种欢腾热烈的节日气氛。
五、 教师要以身示范提升学生的审美情趣
教师在音乐教学的过程中，要发挥好主导作用，运用自身业务素养和其他教育手段为学生做好示范，引导学生从抽象思维转为形象思维，展开丰富的审美想象，提高自己的审美情趣，比如，在讲授《松花江上》这部作品时，要首先向学生介绍这部作品的音乐背景，然后运用多媒体的演示，为学生们介绍，在日本帝国主义的铁蹄践踏下，我们的祖国饱经战争的血与泪的创伤，东北人民有家难归，有仇难报，在教师的示范之下，学生通过音乐的审美感知，产生强烈的共鸣，激起对侵略者和反动统治者的仇恨，激发为了祖国的强大，不再被列强欺辱而发奋努力的决心。
六、 结语
总之，音乐是美的艺术，在高校音乐教学中，我们应该把提升学生的审美情趣作为我们音乐教育的重要任务和研究课题，我们教师要结合教学内容和学生的实际情况，以更有效的学习策略来提升高校学生的审美情趣。
参考文献：
[1]王琨．现代学生喜好流行音乐的审美心理探究[J]．科教文汇，2009(19)：179
[2]刘建刚. 如何在高校音乐教学中体现审美教育[J].广东大学学报.2004(9)
[3]冯岚岚 李慧娜.浅析高校学生音乐审美能力的培养[J]. 美育园地，2009（11）
[4] 张敏.浅谈如何通过音乐审美教育提高学生的素质[J];安徽文学(下半月).2008(10)