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摘要：本文从五个方面论述了如何在教学中激发学生的学习兴趣，教师的课前备课是一切的起始点，教师的课堂设计应面向全体，学生的自主预习至关重要，促使学生的主动学习是关键，小组合作使学习更加轻松自由，教师的评价也应及时有效，家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。教师应结合实际情况，采用多种方法，激发学生的求知和学习的欲望，从而是学生获得提高。
关键词：课堂教学;教学设计;课前预习;小组合作;学习兴趣
兴趣是最好的老师，莎士比亚说，学问必须合乎自己的兴趣。而教师的作用在于引导学生探索新知，激发学生学习的兴趣，促进其进步。爱因斯坦也曾说过，我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。我个人认为，激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。对于数学这门学课，大部分人认为它是枯燥的、难的，所以数学老师在教学中能否激发学生的学习兴趣至关重要的，使学生爱上数学。促使学生观念的转变从“要我学”到“我要学”，根据我的个人教学经验我将从以下几点进行论述。
一、教师课前备课至关重要
学生的学习兴趣与教师在课前的教学设计和引导方式密切相关。教师在课前的教学设计也就是我们所说的备课，它是一节课的起始点，是教师取得良好的教学课堂效果的前提条件，也是一个教师个人能力的直接表现。所以教师的课堂设计的应多样化、生动化、灵活化。在备课过程中应面向所带班级的所有学生，注重差异，因材施教。充分了解学生的心理特和认知水平，最大限度的激发学生的学生的兴趣。
例如，我在讲解三角形的稳定性这一课时，我是这样设计的：先用课件展示实际生活中的三角形结构，然后提问学生，“你知道其中的道理吗？”话音刚落，学生们就齐声回答：“因为三角形具有稳定性。”“那我们一起像数学家一样验证你们的猜想，好吗？”学生回答：“好”。这样一下子就激发了学生的学习兴趣，圆满的导入新课。之后，我分别拿出用三根木条钉成的三角形木架和用四根木条钉成的四边形木架，然后扭动它，并问：“它的形状会改变吗？”提问学生，学生回答：“三角形木架的形状不会改变，而四边形木架的形状会改变。”然后，我再追问：“你有没有办法让这个四边形木架的形状也不会改变吗？”引发学生思考，指引学生联想三角形具有稳定性解决问题。从而是学生得出：三角形是具有稳定性的图形，而四边形没有稳定性这一结论。我先用实际图形引入，贴近生活，引起学生的注意，然后通过动手探究，引发思考，激发学生的学习兴趣，使学生自己得出结论。
二、学生的课前预习必不可少
我个人认为学生的课前预习是必不可少的。课前预习不仅可以提前了解新课的内容，发现其中的“绊脚石”，从而提高听课水平。而且通过课前预习，学生在上课前就会发现自己不懂、不会的内容，在课上集中火力攻克自己的薄弱环节，更容易掌握新知识，灵活的应用新知。由此可见，课前预习不仅有利于学生查漏补缺，快速掌握新知，更有利于提高学生的学习效率，产生自豪感，从而激发学生的学习兴趣。
三、小组合作不可或缺
专家曾经指出：现代教育要教会学生三大本领：一是会自己学习。 二是会与不同人一起共事。三是在不同的环境下都能生存。“小组合作”这一教学模式的开展给相对枯燥的数学教学注入了活力，它不仅改变了传统的教学模式——“教师独角戏”，而且打破学生之间的竞争关系，将其转变为互帮互助的小组合作，从而出现了“兵教兵”的场面。对于学生而言，他们之间的互帮互组使课堂教学更加轻松，也促使他们更加积极主动的学习，从而激发学生的学习兴趣。对于优等生而言，在小组合作中，在教他人的同时，更能提高自信心和自豪感;对于中等水平的学生，在小组合作中，可以了解优等生们的解题思路和解题方法，从而得到提高;对于基础较差的学生，在小组合作中，通过他人的帮助快速将自己的不足补上，从而快速的掌握新知。“小组合作”不仅打破了传统的教学模式，减轻了教师的负担，缩短了教师“教”的时间，延长了学生“学”的时间，更能体现新课标要求下的学生为主导。
例如，我在讲授有理数乘法运算律时，因这部分内容是小学所学的乘法运算律的拓展和延伸，所以，在设计教学是采用了小组合作自学，组内选出代表当小老师为大家讲授、解惑，其他小组补充的设计。我采取这样的活动模式，使课堂更加的轻松、自由，激发学生求知和学习的欲望，從而激发学生的学习兴趣。
四、课堂评价及时有效
有人说，使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。表扬和鼓励会使他们的自信心和自豪感大大提升;一味地批评责骂学生会使他们更加自卑。所以，教师在课堂设计时应该结合每一位学生的水平设计问题。设计一些简单的问题提问一些基础较差的学生，设计一些一般难度的问题提问中等生，设计一些较难的问题提问优等生，使他们都能获得成功，从而激发学生的学习兴趣。
例如，甲同学在积极回答问题之后错了，老师的回答只是错了，那么，下一次可能因为自卑，不在积极回答问题，失去学习兴趣。教师应该不管学生的回答是否正确，都要表扬他的勇气可嘉。慢慢的，他都会回答得越来越积极。但要注意，教师的评价要及时有效，如果教师的评价滞后，就很难起到作用。
五、教师家长应密切配合
我们都说，家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师。我认为，只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。课堂教学中有教师的引导，学校学习中有同学的互帮互助，而课后的学习家长的监督和配合也是必不可少的。家长应该，支持和配合老师的工作，在孩子面前树立老师的威信。所以，对于如何激发学生的学习兴趣，教师和家长的配合也是关键。教师要想更详细的了解学生课后的学习情况，应多与家长密切配合，从多个方面激发学生的学习兴趣，从而使学生获得提高。
总之，教师应结合实际情况，运用多种方式、方法，激发学生的学习兴趣，取得最佳效果。
关键词：课堂教学;教学设计;课前预习;小组合作;学习兴趣
兴趣是最好的老师，莎士比亚说，学问必须合乎自己的兴趣。而教师的作用在于引导学生探索新知，激发学生学习的兴趣，促进其进步。爱因斯坦也曾说过，我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。我个人认为，激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。对于数学这门学课，大部分人认为它是枯燥的、难的，所以数学老师在教学中能否激发学生的学习兴趣至关重要的，使学生爱上数学。促使学生观念的转变从“要我学”到“我要学”，根据我的个人教学经验我将从以下几点进行论述。
一、教师课前备课至关重要
学生的学习兴趣与教师在课前的教学设计和引导方式密切相关。教师在课前的教学设计也就是我们所说的备课，它是一节课的起始点，是教师取得良好的教学课堂效果的前提条件，也是一个教师个人能力的直接表现。所以教师的课堂设计的应多样化、生动化、灵活化。在备课过程中应面向所带班级的所有学生，注重差异，因材施教。充分了解学生的心理特和认知水平，最大限度的激发学生的学生的兴趣。
例如，我在讲解三角形的稳定性这一课时，我是这样设计的：先用课件展示实际生活中的三角形结构，然后提问学生，“你知道其中的道理吗？”话音刚落，学生们就齐声回答：“因为三角形具有稳定性。”“那我们一起像数学家一样验证你们的猜想，好吗？”学生回答：“好”。这样一下子就激发了学生的学习兴趣，圆满的导入新课。之后，我分别拿出用三根木条钉成的三角形木架和用四根木条钉成的四边形木架，然后扭动它，并问：“它的形状会改变吗？”提问学生，学生回答：“三角形木架的形状不会改变，而四边形木架的形状会改变。”然后，我再追问：“你有没有办法让这个四边形木架的形状也不会改变吗？”引发学生思考，指引学生联想三角形具有稳定性解决问题。从而是学生得出：三角形是具有稳定性的图形，而四边形没有稳定性这一结论。我先用实际图形引入，贴近生活，引起学生的注意，然后通过动手探究，引发思考，激发学生的学习兴趣，使学生自己得出结论。
二、学生的课前预习必不可少
我个人认为学生的课前预习是必不可少的。课前预习不仅可以提前了解新课的内容，发现其中的“绊脚石”，从而提高听课水平。而且通过课前预习，学生在上课前就会发现自己不懂、不会的内容，在课上集中火力攻克自己的薄弱环节，更容易掌握新知识，灵活的应用新知。由此可见，课前预习不仅有利于学生查漏补缺，快速掌握新知，更有利于提高学生的学习效率，产生自豪感，从而激发学生的学习兴趣。
三、小组合作不可或缺
专家曾经指出：现代教育要教会学生三大本领：一是会自己学习。 二是会与不同人一起共事。三是在不同的环境下都能生存。“小组合作”这一教学模式的开展给相对枯燥的数学教学注入了活力，它不仅改变了传统的教学模式——“教师独角戏”，而且打破学生之间的竞争关系，将其转变为互帮互助的小组合作，从而出现了“兵教兵”的场面。对于学生而言，他们之间的互帮互组使课堂教学更加轻松，也促使他们更加积极主动的学习，从而激发学生的学习兴趣。对于优等生而言，在小组合作中，在教他人的同时，更能提高自信心和自豪感;对于中等水平的学生，在小组合作中，可以了解优等生们的解题思路和解题方法，从而得到提高;对于基础较差的学生，在小组合作中，通过他人的帮助快速将自己的不足补上，从而快速的掌握新知。“小组合作”不仅打破了传统的教学模式，减轻了教师的负担，缩短了教师“教”的时间，延长了学生“学”的时间，更能体现新课标要求下的学生为主导。
例如，我在讲授有理数乘法运算律时，因这部分内容是小学所学的乘法运算律的拓展和延伸，所以，在设计教学是采用了小组合作自学，组内选出代表当小老师为大家讲授、解惑，其他小组补充的设计。我采取这样的活动模式，使课堂更加的轻松、自由，激发学生求知和学习的欲望，從而激发学生的学习兴趣。
四、课堂评价及时有效
有人说，使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。表扬和鼓励会使他们的自信心和自豪感大大提升;一味地批评责骂学生会使他们更加自卑。所以，教师在课堂设计时应该结合每一位学生的水平设计问题。设计一些简单的问题提问一些基础较差的学生，设计一些一般难度的问题提问中等生，设计一些较难的问题提问优等生，使他们都能获得成功，从而激发学生的学习兴趣。
例如，甲同学在积极回答问题之后错了，老师的回答只是错了，那么，下一次可能因为自卑，不在积极回答问题，失去学习兴趣。教师应该不管学生的回答是否正确，都要表扬他的勇气可嘉。慢慢的，他都会回答得越来越积极。但要注意，教师的评价要及时有效，如果教师的评价滞后，就很难起到作用。
五、教师家长应密切配合
我们都说，家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师。我认为，只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。课堂教学中有教师的引导，学校学习中有同学的互帮互助，而课后的学习家长的监督和配合也是必不可少的。家长应该，支持和配合老师的工作，在孩子面前树立老师的威信。所以，对于如何激发学生的学习兴趣，教师和家长的配合也是关键。教师要想更详细的了解学生课后的学习情况，应多与家长密切配合，从多个方面激发学生的学习兴趣，从而使学生获得提高。
总之，教师应结合实际情况，运用多种方式、方法，激发学生的学习兴趣，取得最佳效果。