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摘 要：新课程标准非常重视对学生英语综合能力的培 养。 教师应根据学生的实际情况，即依据学生全面发展的基本 要求。 但是，在高中英语课程教学中，由于受到传统教学思想 的影响，教师对学生情感教育的重视度不够，重知识的传统教 育严重束缚了情感教育的实施， 这严重影响了学生作为学习 主体的积极能动性和英语教学的有效性。 因此，本文在分析高 中英语情感教育现状的基础上， 提出了一些解决情感教育问 题的具体措施，以此提高英语教学的有效性。
关键词：高中英语教学；情感教育
在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。
一、高中英语情感教育现状
情绪心理学认为：情感和认知是心理过程两个相互影响的方面。个体的情感体验对认知活动的发展有促进、强化和调节的功能。积极的情感对认知活动有着积极的推动作用，而消极的情感对认知活动有着阻碍作用。从中可以看出，情感和认知在智力活动中是合成一体、不可分割的。但是，传统的教学思想仍然对高中的英语教学有着根深蒂固的影响，在高中英语的教学中，情感和认知往往被割裂开来。情感教育在高中英语教学中得不到重视，其现状不容乐观。
1.重视知识传授，忽视情感教育
英语课堂教学中，教师往往将学生知识能力的训练放在首位，不顾学生的情感体验，过分强调知识和智力。对课堂学生情感的不关注，导致学生只是在被动地接受教师知识的灌输，毫无乐趣可言，久而久之，学生就会产生厌学情感，失去对英语的兴趣。例如：对词汇和课文的教学，部分教师只是枯燥地进行知识点的讲解，然后让学生进行机械地背诵。阅读课上成了知识点的堆积课，学生根本就无法从整体上把握课文，何来学生阅读能力的提高。这种教师讲学生记的枯燥无味的“填鸭式”课堂教学模式，导致学生在课堂上的被动与盲从，割裂了认知和情感的相互作用。这样就会产生课堂教学中教师和学生情感交流的缺失，导致课堂教学效率低下。
2.对学生英语学习中消极情感置若罔闻
在英语课堂教学中，学生的情感对教学的效果既有促进作用又有阻碍作用。积极的情感对教学起推动作用，能够提高学生参与任务活动的积极性，进而激发学生强烈的学习动机，形成一种讨论的氛围，对那些具有消极情感的学生起积极的感染作用。消极的情感阻碍了学生认知能力的正常发挥，降低了学习的有效性。在教学中，教师往往会忽视学生的这种情感状态，忽视对这类学生进行正确的引导和鼓励。这些消极的情感障碍就影响了英语教学效果的优化。
二、高中英语课堂教学中实施情感教育的途径
情感教育是素质教育的重要组成部分，是学生良好个性形成与发展的基础。情感教育同样也是高中英语课堂教学的有机组成，为了能提高情感教育的有效性，提高课堂教学的效果，笔者认为可采用如下途径来实施情感教育。
1.注重学生自尊需求，增强学习信心
英语课程教学要求教师在教学中充分发挥学生的学习主体地位和作用，从学生的语言学习需要出发，根据学生的个体差异采用多元化的教学模式，能够有助于提高课程教学的有效性。在教学中如果教师能从满足学生学习的不同层次和类型发展需要出发，根据他们情感发展的特征采用不同的教学方法，使每个学生都能有成功的体验，这样才能够有助于增强学生的学习信心。
2.尊重自由表达情感，优化教学过程
在教学中，教师对学生自由表达的鼓励，不仅能够提高他们的综合语言运用能力，更能有效地优化教学过程。从学习心理的角度来看，在教学中尊重学生的自由表达情感，一方面能够激活学生的语言学习思维和语言感知，增强他们的学习主观能动性；另一方面也能够优化教学过程，帮助学生更好地学习和使用英语。
3.关注学习发展需要，培养创新精神
学生在积累了一定的语言文化知识后，必然会有所思考。这就是英语课程教学所倡导的关注学生的语言学习发展需要，培养学生语言学习发展创新精神的具体体现。笔者在教学实践中发现，关注学习发展需要，能够在拓宽学生语言文化知识视野的基础上，提高学生的语言学习技能。在教学中，关注学生学习发展需要，应该在紧紧围绕鼓励学生主动探究的基础上，注重发挥好学生的语言学习潜能和激情，以增强他们的学习信心。在教学中，教师要能创设教学活动氛围，激励学生积极参与课堂教学实践；鼓励学生尝试和探索运用多样化方式投入学习实践，以培养他们的发展创新精神；教师还应要求学生能够就其中探究的话题进行彼此交流沟通，鼓励学生能够发挥想象进行表达，以满足他们的学习发展需要。
4.英语教师要不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度
不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
在高中英语教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感态度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。
关键词：高中英语教学；情感教育
在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。
一、高中英语情感教育现状
情绪心理学认为：情感和认知是心理过程两个相互影响的方面。个体的情感体验对认知活动的发展有促进、强化和调节的功能。积极的情感对认知活动有着积极的推动作用，而消极的情感对认知活动有着阻碍作用。从中可以看出，情感和认知在智力活动中是合成一体、不可分割的。但是，传统的教学思想仍然对高中的英语教学有着根深蒂固的影响，在高中英语的教学中，情感和认知往往被割裂开来。情感教育在高中英语教学中得不到重视，其现状不容乐观。
1.重视知识传授，忽视情感教育
英语课堂教学中，教师往往将学生知识能力的训练放在首位，不顾学生的情感体验，过分强调知识和智力。对课堂学生情感的不关注，导致学生只是在被动地接受教师知识的灌输，毫无乐趣可言，久而久之，学生就会产生厌学情感，失去对英语的兴趣。例如：对词汇和课文的教学，部分教师只是枯燥地进行知识点的讲解，然后让学生进行机械地背诵。阅读课上成了知识点的堆积课，学生根本就无法从整体上把握课文，何来学生阅读能力的提高。这种教师讲学生记的枯燥无味的“填鸭式”课堂教学模式，导致学生在课堂上的被动与盲从，割裂了认知和情感的相互作用。这样就会产生课堂教学中教师和学生情感交流的缺失，导致课堂教学效率低下。
2.对学生英语学习中消极情感置若罔闻
在英语课堂教学中，学生的情感对教学的效果既有促进作用又有阻碍作用。积极的情感对教学起推动作用，能够提高学生参与任务活动的积极性，进而激发学生强烈的学习动机，形成一种讨论的氛围，对那些具有消极情感的学生起积极的感染作用。消极的情感阻碍了学生认知能力的正常发挥，降低了学习的有效性。在教学中，教师往往会忽视学生的这种情感状态，忽视对这类学生进行正确的引导和鼓励。这些消极的情感障碍就影响了英语教学效果的优化。
二、高中英语课堂教学中实施情感教育的途径
情感教育是素质教育的重要组成部分，是学生良好个性形成与发展的基础。情感教育同样也是高中英语课堂教学的有机组成，为了能提高情感教育的有效性，提高课堂教学的效果，笔者认为可采用如下途径来实施情感教育。
1.注重学生自尊需求，增强学习信心
英语课程教学要求教师在教学中充分发挥学生的学习主体地位和作用，从学生的语言学习需要出发，根据学生的个体差异采用多元化的教学模式，能够有助于提高课程教学的有效性。在教学中如果教师能从满足学生学习的不同层次和类型发展需要出发，根据他们情感发展的特征采用不同的教学方法，使每个学生都能有成功的体验，这样才能够有助于增强学生的学习信心。
2.尊重自由表达情感，优化教学过程
在教学中，教师对学生自由表达的鼓励，不仅能够提高他们的综合语言运用能力，更能有效地优化教学过程。从学习心理的角度来看，在教学中尊重学生的自由表达情感，一方面能够激活学生的语言学习思维和语言感知，增强他们的学习主观能动性；另一方面也能够优化教学过程，帮助学生更好地学习和使用英语。
3.关注学习发展需要，培养创新精神
学生在积累了一定的语言文化知识后，必然会有所思考。这就是英语课程教学所倡导的关注学生的语言学习发展需要，培养学生语言学习发展创新精神的具体体现。笔者在教学实践中发现，关注学习发展需要，能够在拓宽学生语言文化知识视野的基础上，提高学生的语言学习技能。在教学中，关注学生学习发展需要，应该在紧紧围绕鼓励学生主动探究的基础上，注重发挥好学生的语言学习潜能和激情，以增强他们的学习信心。在教学中，教师要能创设教学活动氛围，激励学生积极参与课堂教学实践；鼓励学生尝试和探索运用多样化方式投入学习实践，以培养他们的发展创新精神；教师还应要求学生能够就其中探究的话题进行彼此交流沟通，鼓励学生能够发挥想象进行表达，以满足他们的学习发展需要。
4.英语教师要不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度
不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
在高中英语教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感态度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。