[!--title--]

来源 :教育进展 | 被引量 : [!--cite_num--]次 | 上传用户:[!--user--]
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[!--newstext--]
其他文献
在高中化学教学中推进“课程思政”建设,是落实立德树人根本任务的重要途径。当前,“课程思政”在高中阶段教学实践中仍存在一些问题,应从辩证唯物主义、中华优秀传统文化、爱国主义、科学精神与态度、绿色化学思想五个方面挖掘化学教学中蕴含的思政要素,使学生在认识化学、应用化学的同时,形成良好的思想道德品质并树立积极的人生观。
课堂教学“冷场”是“不规则的教学活动现象”。在教学实践中,“冷场”普遍受到一线教师的“冷遇”。因为教师认为课堂教学“冷场”是影响教学的消极现象,课堂热热闹闹总比“冷场”好。教学“冷场”处理不当,会产生一些“负效应”。教师要对课堂教学“冷场”进行全面分析,寻找“冷场”背后的教学价值。教学出现“冷场”的根本原因,是教师对学情不了解。面对教学“冷场”,教师应当辩证认识教学“冷场”,沉着应变化解“冷场”;发扬民主打破“冷场”;了解学情,自觉反思,融化教学“冷场”。
新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,全国各地中小学开展的“离校不离教、停课不停学”的线上教学实则是学校线下教学在网络上的延伸,并且复制了线下班级授课制的基本形态,从而衍生了技术环境下“输入—输出”的教学弊端。班级授课制下,克服线上教学“输入—输出”的教学困境,需要一线教师发挥教学的主导作用,立足教学设计,辨识疫情条件下线上教学与日常线下教学的差异,活用学生经验,实现代入学习;发挥教师个性魅力,实现深度学习;体现教学关怀,实现教育性学习。
将传统文化融入初中物理教材既能促进学生核心素养的发展,又能增强学生的文化自信。为实现这两个目标,应从初中学生的认知特点出发,在新初中物理教材中适当增加传统文化内容的比重,从“联系物理”“衔接古今”两个方面优化传统文化内容的组织与呈现,在跨学科综合实践活动中增加传统文化内容专题。
通过对浙江省2019年教育质量监测数据的深度挖掘与多角度分析,本研究揭示了男女生在数学、科学学科中问题解决能力的表现情况。数据表明,男女生问题解决能力在不同维度上有所差异,男女生在不同学业水平和思维要求上表现出一定的规律。教师应了解男女生在问题解决能力中的不同表现,因材施教,提高学生分析问题与解决问题的能力。
《普通高中物理课程标准(2017年版)》对高中物理教学提出了新的要求。优化课堂教学活动是落实学科核心素养培养的有力抓手。教学中,可以从以学生为中心、有利于学生物理观念形成和学习方式转变的视角优化课堂教学活动,落实物理学科核心素养各要素的培养。
问题式教学以问题为线索整合相关学习内容,在“问题发现”和“问题解决”过程中发展学生的地理学科核心素养。当前,教师对问题式教学理解不够深入、缺乏实践路径指引。问题式教学实施的基础在于教学要素的分析,关键在于教学情境的选择,核心在于探究问题的设计,目标在于核心素养的培养,重要保障在于科学评价。
深度研讨有利于提高学生的科学思维能力,帮助他们自主构建科学概念。但目前的课堂研讨多停留在浅层交流阶段,深度不足。究其原因,是学生在研讨习惯、讨论方式、论证意识等方面存在不足。教学中,可通过“表达”“关联”“论证”三条策略对课堂研讨进行优化。实践表明,这些策略有助于学生从浅层交流走向深度研讨,促进他们科学思维的发展和对科学概念的理解。
大学生思政政治教育作为高校教育的重要组成部分,“思政教育”融合专业课程教学,可有效提高思政教育效果。《EIE嵌入式系统》课程中开展思政教育,需结合《EIE嵌入式系统》课程特点,予以有效结合措施,实现知识与价值双重育人目标。本文在阐述思政融入《EIE嵌入式系统》课程的重要意义的基础上,探讨了《EIE嵌入式系统》课程思政教育改革的有效举措。
培养学生可持续性发展能力是高等教育改革的核心议题之一。以13所“双一流”高校143门地理学硕士专业课为例,定性分析可持续性发展能力教育在课程体系中的作用,发现系统性思维能力、愿景能力、战略性思维能力、规范性能力和人际关系能力等已普遍应用于地理课程设计,但使用频次差异明显;认为多元思维、多元方法和自主学习等潜在可持续性发展能力应纳入课程设计优化环节;建议加强可持续性发展能力理论的应用途径分析,完善其对地理学可持续性学科功能的支撑作用,为地理学硕士课程改革提供理论参考。