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【摘 要】
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课堂教学“冷场”是“不规则的教学活动现象”。在教学实践中,“冷场”普遍受到一线教师的“冷遇”。因为教师认为课堂教学“冷场”是影响教学的消极现象,课堂热热闹闹总比“冷场”好。教学“冷场”处理不当,会产生一些“负效应”。教师要对课堂教学“冷场”进行全面分析,寻找“冷场”背后的教学价值。教学出现“冷场”的根本原因,是教师对学情不了解。面对教学“冷场”,教师应当辩证认识教学“冷场”,沉着应变化解“冷场”;发扬民主打破“冷场”;了解学情,自觉反思,融化教学“冷场”。
【机 构】
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周口师范学院教育科学学院
【出 处】
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中小学教材教学
【发表日期】
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2021年10期
【基金项目】
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2018年度河南省哲学社会科学规划项目“基于教学视频切片诊断的教师教学技能研训研究”(2018BJY033),河南省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“基于课堂教学切片诊断的U-S合作模式研究”(2020-JKGHZD-04)。
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