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中学生的兴趣是指他们力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力。能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着。学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成分。在物理教学中，教师应注重采用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素。提高学生的学习成绩。
一、教师应提高各方面素质。使自身成为教学过程中激发学生学习兴趣的“趣源”
作为一名教师，要让学生对你的科目感兴趣。必须多方面进行努力的。教师的人格魅力，直接影响到学生学习兴趣。在物理学科这种包罗万象、多姿多彩的知识殿堂中，渊博的知识、丰富的阅历更是一名教师所具备的素质。常言道：给人一杯水，自己要有一桶水。教师应多查找资料，多进行实验，长此进行“厚积”，才能“薄发”，在课堂上才能形成精练优美的教学语言。启发引导学生进入物理学知识的海洋之中。教师自己正如路上的一盏明灯，指点、引导着学生通往知识的殿堂。
二、营造宽松和谐的气氛。激发物理学习兴趣
我们做教育工作的最大特点就是我们所面对的是有思想、有情感的对象。师生关系的融洽，课堂气氛的和谐，时刻都在影响着课堂教学的效果和学生的学习兴趣。教师是课堂教学的组织者和参与者。这就要求我们必须营造一个良好的课堂氛围，形成一个无拘无柬的学习空间，让学生处于一个轻松愉悦的状态，想学，好学，乐学。
教学是老师教，学生学的师生双边的互动。需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体。教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的兴趣，很大程度上是取决于教师个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃。学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入到学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中建立和谐的师生关系。使自己成为学生的知心朋友。
三、良好的导入。激发兴趣
学生的认识发展需经过感知——表象——概念这样一个过程。教学时让学生通过感知表象，再抽象概括，可激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到整个教学过程中，使他们成为要概念的发现者。如在讲授欧姆定律时可以用一节电池、一个电阻、一个小灯泡来做实验，通过小灯泡的亮度来说明电压、电阻、电流的关系。学生的学习兴趣一下子高涨起来，通过学生动手、比较和联系，最后总结出欧姆定律的公式。自始至终让学生能对教学内容充满了兴趣。
四、深入到教材之中。让教材鲜活的范例成为吸引学生学习兴趣
学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化、具体化。例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是60w、一只是40w，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地会回答：60w的更亮。然后把它们串联接入电路，结果反而是40w的更亮些。这就会给学生一个悬念。从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣。
五、树立主体观念激发学习兴趣
在课堂教学中，最让人兴奋的，莫过于学生积极主动地参与教学活动的场面。参与投入到学习中。是激发学习兴趣的基石。教师在教学过程中，应起到启发激趣的作用。
作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学、激发和培养学生的学习兴趣外，充分利用课外时间。适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习，使兴趣得到延伸。在物理教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题，由学生自己去解决或实验。遇到问题时。教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。
总之，学习兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只有对物理产生了兴趣。渐渐地产生理智感，这样才能形成学习习惯，把物理学好。在教学中，教师如能运用多种教学方法，充分发挥自身及教材的作用，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣使学生兴趣盎然地进入到学习活动中，教学的效果应该会更加明显。因此，教师应循循善诱，注重培养学生的学习兴趣。
(责任编辑：谢世如)
一、教师应提高各方面素质。使自身成为教学过程中激发学生学习兴趣的“趣源”
作为一名教师，要让学生对你的科目感兴趣。必须多方面进行努力的。教师的人格魅力，直接影响到学生学习兴趣。在物理学科这种包罗万象、多姿多彩的知识殿堂中，渊博的知识、丰富的阅历更是一名教师所具备的素质。常言道：给人一杯水，自己要有一桶水。教师应多查找资料，多进行实验，长此进行“厚积”，才能“薄发”，在课堂上才能形成精练优美的教学语言。启发引导学生进入物理学知识的海洋之中。教师自己正如路上的一盏明灯，指点、引导着学生通往知识的殿堂。
二、营造宽松和谐的气氛。激发物理学习兴趣
我们做教育工作的最大特点就是我们所面对的是有思想、有情感的对象。师生关系的融洽，课堂气氛的和谐，时刻都在影响着课堂教学的效果和学生的学习兴趣。教师是课堂教学的组织者和参与者。这就要求我们必须营造一个良好的课堂氛围，形成一个无拘无柬的学习空间，让学生处于一个轻松愉悦的状态，想学，好学，乐学。
教学是老师教，学生学的师生双边的互动。需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体。教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的兴趣，很大程度上是取决于教师个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃。学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入到学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中建立和谐的师生关系。使自己成为学生的知心朋友。
三、良好的导入。激发兴趣
学生的认识发展需经过感知——表象——概念这样一个过程。教学时让学生通过感知表象，再抽象概括，可激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到整个教学过程中，使他们成为要概念的发现者。如在讲授欧姆定律时可以用一节电池、一个电阻、一个小灯泡来做实验，通过小灯泡的亮度来说明电压、电阻、电流的关系。学生的学习兴趣一下子高涨起来，通过学生动手、比较和联系，最后总结出欧姆定律的公式。自始至终让学生能对教学内容充满了兴趣。
四、深入到教材之中。让教材鲜活的范例成为吸引学生学习兴趣
学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化、具体化。例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是60w、一只是40w，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地会回答：60w的更亮。然后把它们串联接入电路，结果反而是40w的更亮些。这就会给学生一个悬念。从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣。
五、树立主体观念激发学习兴趣
在课堂教学中，最让人兴奋的，莫过于学生积极主动地参与教学活动的场面。参与投入到学习中。是激发学习兴趣的基石。教师在教学过程中，应起到启发激趣的作用。
作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学、激发和培养学生的学习兴趣外，充分利用课外时间。适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习，使兴趣得到延伸。在物理教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题，由学生自己去解决或实验。遇到问题时。教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。
总之，学习兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只有对物理产生了兴趣。渐渐地产生理智感，这样才能形成学习习惯，把物理学好。在教学中，教师如能运用多种教学方法，充分发挥自身及教材的作用，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣使学生兴趣盎然地进入到学习活动中，教学的效果应该会更加明显。因此，教师应循循善诱，注重培养学生的学习兴趣。
(责任编辑：谢世如)