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摘 要： 高中物理对很多高中生而言是一门枯燥无味又抽象难懂的学科，面对这种情况，作者从课前准备、课堂引入、角色定位、教具运用、教后总结与反思五个方面畅谈创设高中物理高效课堂的有效尝试。
关键词： 高中物理 高效课堂 课前准备 课堂引入 角色定位
对于物理这一学科，90%的学生都觉得枯燥难懂，教师滔滔不绝地急于把所有的知识倾囊相授，而学生却在下面神情涣散、昏昏欲睡，不得不说这样的课堂是非常失败的。那么我们如何改变这种现状，如何打造轻松愉悦的高效课堂呢？下面我浅谈自己对创设高效课堂的一点认识。
一、充分的课前准备
凡事预则立，不预则废。首先，教师上每节课之前要进行充分的备课，这是最基本的要求，要打造高效课堂，备课就不能狭义地理解为仅仅准备课本上的知识，还要查阅大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，把本节课的内容放到整体的大知识背景下研究。另外，老师还要掌握并告诉学生本節课所学知识在生活生产中的应用及对现代社会发展的贡献和影响，让学生觉得学能为已所用，这样更能激起学生学习物理的兴趣。除备知识外，教师还要备学生，对自己的每位学生有足够的了解，做到知己知彼。教师在课前除了备课、备学生外，还应该备教法，针对不同的学生采取不同的教法，做到因材施教。
其次，学生在课前要做好预习。要打造高效课堂，不仅要求教师课前有充分的准备，学生还要进行充分的课前准备，这个准备就是课前预习，学生提前阅读课本，然后填写导学案，将不懂的地方做上标记，等待老师上课讲解。学生预习对提高课堂效率非常关键，学生在课前对下节课将要学习的知识已经有大概的了解，建立粗略的知识体系，并筛选出自己不能理解的知识点，这样上课听课时就能紧跟老师的思路，对于自己课前想不到的问题进行补充，而且听课有侧重点，自己之前不理解的问题通过老师的讲解，记忆更深刻。
二、生动的课堂引入
一节课能否打动学生，引导学生跟着老师的步伐走，关键是课堂引入，如果课堂引入做得精彩，激发学生的兴趣，学生就会集中精力跟着老师往下走。相反，如果老师一上课就平铺直叙，或直奔主题，就会使学生兴趣大减，很快就精力分散。所以要创设高效课堂，生动的课堂引入是非常重要的。如学生一直认为重的物体比轻的物体下落快，那么讲自由落体运动时，如果老师没有引入，上来就直接告诉学生没有空气阻力的作用下，所有物体从同一高度释放，下落快慢一样，同时落地。那么学生就会觉得非常空洞并且难以理解和接受。如果我们先顺着学生的思维从生活中常见的现象入手，比如飘落的树叶比同一高度落下的苹果运动得慢，羽毛比石头下落得慢，从这些现象中学生会觉得重的物体比轻的物体下落快，那么此时，老师再做演示实验，将一张纸撕成一大一小两张纸片，再把小纸片捏成纸团，将小纸团和大纸片从同一高度释放，按照刚才的结论应该是重的大纸片先落地，那么事实是小纸团先落地，从实验的角度推翻刚才的结论，接着就会引发学生的思考，这是怎么回事，可能有的学生就会觉得是空气阻力的影响，然后我们再按照这种思路利用牛顿管实验去验证是不是空气阻力影响物体下落的快慢，结果发现，将管内空气抽走时，羽毛和金属片下落快慢一样，最后学生就会得出结论，在没有空气阻力的作用下，所有物体从同一高度释放下落快慢是相同的，这样的引入不仅顺着学生的思维循序渐进，易于学生的接受，并且结合常见的生活现象，帮助学生将抽象的知识具体化，让学生觉得物理无处不在，极大地激发学生的兴趣，对于提高课堂效率非常关键。
三、科学的角色定位
在经过生动的课堂引入之后，这节课就正式拉开序幕，下面就开始教授知识环节，在这个环节里，教师要充分认识到不但要“授之以鱼”更要“授之以渔”，不仅要把知识教给学生，更要教授学生学习知识的方法，这对于高中物理来说是非常必要的。著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求教师从传统的教学模式中走出来，摒弃以教师为主体的满堂灌模式，把课堂还给学生，学生才是课堂教学的主体，而教师则是课堂活动的组织者、引导者和参与者，不能越俎代庖，要正确地定位自己和学生在课堂中的角色，这是打造高效课堂的关键。而要真正做到以学生为主体，就要求教师从根本上改变教学方法，让学生先学，这就是我们前面提到的让学生在导学案的指导下看书、自学。然后鼓励学生大胆提出问题，并引导学生产生疑问，让学生有质疑的空间，从而发现问题，然后老师根据学生的问题进行“教”，在这个过程中老师要做的是“授人以渔”，老师通过对学习方法的指导，让学生掌握解决问题的方法，并鼓励学生之间互动，通过小组讨论、合作探究等途径，让学生自己解决自己提出的问题。老师再对学生解决问题过程中出现的问题进行指导和纠正，这就真正实现学生自主学习、自主探究的主体地位，而老师则起到引导的作用，这样就使课堂效率得到明显的提高。
四、现代教具的利用
高中物理的特点是太过抽象，学生理解起来比较吃力，好在随着现代化科学技术的发展，教学设备越来越先进，传统的粉笔黑板式教学已逐渐被多媒体幻灯片取代，它营造出的物理教学环境通过鲜明的动态视觉和生动的音响效果将抽象的物理模型或难以理解的物理知识生动具体地展现出来，在很大程度上激发学生对物理学科的兴趣，多媒体的出现为物理课堂教学作出了极大的贡献，它利用flash动画或图片处理等技术将抽象难懂的知识简单形象化，降低学生理解的难度，易于被学生接受。如研究带电粒子在电磁场中的运动时，就可以利用动画技术展示带电粒子的运动，不仅让学生直观地感受到这种看不见摸不着的带电粒子的运动情况，还可以加深学生对洛伦兹力和电场力的理解。另外，除了利用多媒体技术进行物理教学外，对于涉及实验的内容，要充分利用实验室的器材，对于实验性的课程，在课堂上让学生动手操作，不仅加深对知识的理解，还培养学生的动手实践能力，老师只要在旁边做必要的指导即可。
五、教学总结与反思
一节完整的高效课堂离不开教学总结与反思，在经过课堂引入，学生的自主学习、自主探究和老师的指导及多媒体的展示之后，在课堂临近尾声时，老师要指导对本节课所学的知识和方法进行系统的归纳和总结。在本节课中，我们学到哪些知识，掌握了哪些解决问题的方法，有怎样的收获。教师要在课下对本节课进行全面而深入的思考，总结本次课堂教学上的一系列问题，从而进一步充实自己，提高自己的教学水平。
综上所述，我认为要创设一个高效课堂，需要在课前准备、课堂引入、角色定位、现代化教学设施的利用及教学总结等各个方面进行充分合理地把握。每个环节都是打造高效课堂必不可少的要素。
参考文献：
[1]赵向荣.高中物理教学中如何打造高效课堂[J].理科考试研究：高中版，2015，22（2）：82.
[2]沈建民.物理课程与教学论[M].科学出版社，2011：1-265.
关键词： 高中物理 高效课堂 课前准备 课堂引入 角色定位
对于物理这一学科，90%的学生都觉得枯燥难懂，教师滔滔不绝地急于把所有的知识倾囊相授，而学生却在下面神情涣散、昏昏欲睡，不得不说这样的课堂是非常失败的。那么我们如何改变这种现状，如何打造轻松愉悦的高效课堂呢？下面我浅谈自己对创设高效课堂的一点认识。
一、充分的课前准备
凡事预则立，不预则废。首先，教师上每节课之前要进行充分的备课，这是最基本的要求，要打造高效课堂，备课就不能狭义地理解为仅仅准备课本上的知识，还要查阅大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，把本节课的内容放到整体的大知识背景下研究。另外，老师还要掌握并告诉学生本節课所学知识在生活生产中的应用及对现代社会发展的贡献和影响，让学生觉得学能为已所用，这样更能激起学生学习物理的兴趣。除备知识外，教师还要备学生，对自己的每位学生有足够的了解，做到知己知彼。教师在课前除了备课、备学生外，还应该备教法，针对不同的学生采取不同的教法，做到因材施教。
其次，学生在课前要做好预习。要打造高效课堂，不仅要求教师课前有充分的准备，学生还要进行充分的课前准备，这个准备就是课前预习，学生提前阅读课本，然后填写导学案，将不懂的地方做上标记，等待老师上课讲解。学生预习对提高课堂效率非常关键，学生在课前对下节课将要学习的知识已经有大概的了解，建立粗略的知识体系，并筛选出自己不能理解的知识点，这样上课听课时就能紧跟老师的思路，对于自己课前想不到的问题进行补充，而且听课有侧重点，自己之前不理解的问题通过老师的讲解，记忆更深刻。
二、生动的课堂引入
一节课能否打动学生，引导学生跟着老师的步伐走，关键是课堂引入，如果课堂引入做得精彩，激发学生的兴趣，学生就会集中精力跟着老师往下走。相反，如果老师一上课就平铺直叙，或直奔主题，就会使学生兴趣大减，很快就精力分散。所以要创设高效课堂，生动的课堂引入是非常重要的。如学生一直认为重的物体比轻的物体下落快，那么讲自由落体运动时，如果老师没有引入，上来就直接告诉学生没有空气阻力的作用下，所有物体从同一高度释放，下落快慢一样，同时落地。那么学生就会觉得非常空洞并且难以理解和接受。如果我们先顺着学生的思维从生活中常见的现象入手，比如飘落的树叶比同一高度落下的苹果运动得慢，羽毛比石头下落得慢，从这些现象中学生会觉得重的物体比轻的物体下落快，那么此时，老师再做演示实验，将一张纸撕成一大一小两张纸片，再把小纸片捏成纸团，将小纸团和大纸片从同一高度释放，按照刚才的结论应该是重的大纸片先落地，那么事实是小纸团先落地，从实验的角度推翻刚才的结论，接着就会引发学生的思考，这是怎么回事，可能有的学生就会觉得是空气阻力的影响，然后我们再按照这种思路利用牛顿管实验去验证是不是空气阻力影响物体下落的快慢，结果发现，将管内空气抽走时，羽毛和金属片下落快慢一样，最后学生就会得出结论，在没有空气阻力的作用下，所有物体从同一高度释放下落快慢是相同的，这样的引入不仅顺着学生的思维循序渐进，易于学生的接受，并且结合常见的生活现象，帮助学生将抽象的知识具体化，让学生觉得物理无处不在，极大地激发学生的兴趣，对于提高课堂效率非常关键。
三、科学的角色定位
在经过生动的课堂引入之后，这节课就正式拉开序幕，下面就开始教授知识环节，在这个环节里，教师要充分认识到不但要“授之以鱼”更要“授之以渔”，不仅要把知识教给学生，更要教授学生学习知识的方法，这对于高中物理来说是非常必要的。著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求教师从传统的教学模式中走出来，摒弃以教师为主体的满堂灌模式，把课堂还给学生，学生才是课堂教学的主体，而教师则是课堂活动的组织者、引导者和参与者，不能越俎代庖，要正确地定位自己和学生在课堂中的角色，这是打造高效课堂的关键。而要真正做到以学生为主体，就要求教师从根本上改变教学方法，让学生先学，这就是我们前面提到的让学生在导学案的指导下看书、自学。然后鼓励学生大胆提出问题，并引导学生产生疑问，让学生有质疑的空间，从而发现问题，然后老师根据学生的问题进行“教”，在这个过程中老师要做的是“授人以渔”，老师通过对学习方法的指导，让学生掌握解决问题的方法，并鼓励学生之间互动，通过小组讨论、合作探究等途径，让学生自己解决自己提出的问题。老师再对学生解决问题过程中出现的问题进行指导和纠正，这就真正实现学生自主学习、自主探究的主体地位，而老师则起到引导的作用，这样就使课堂效率得到明显的提高。
四、现代教具的利用
高中物理的特点是太过抽象，学生理解起来比较吃力，好在随着现代化科学技术的发展，教学设备越来越先进，传统的粉笔黑板式教学已逐渐被多媒体幻灯片取代，它营造出的物理教学环境通过鲜明的动态视觉和生动的音响效果将抽象的物理模型或难以理解的物理知识生动具体地展现出来，在很大程度上激发学生对物理学科的兴趣，多媒体的出现为物理课堂教学作出了极大的贡献，它利用flash动画或图片处理等技术将抽象难懂的知识简单形象化，降低学生理解的难度，易于被学生接受。如研究带电粒子在电磁场中的运动时，就可以利用动画技术展示带电粒子的运动，不仅让学生直观地感受到这种看不见摸不着的带电粒子的运动情况，还可以加深学生对洛伦兹力和电场力的理解。另外，除了利用多媒体技术进行物理教学外，对于涉及实验的内容，要充分利用实验室的器材，对于实验性的课程，在课堂上让学生动手操作，不仅加深对知识的理解，还培养学生的动手实践能力，老师只要在旁边做必要的指导即可。
五、教学总结与反思
一节完整的高效课堂离不开教学总结与反思，在经过课堂引入，学生的自主学习、自主探究和老师的指导及多媒体的展示之后，在课堂临近尾声时，老师要指导对本节课所学的知识和方法进行系统的归纳和总结。在本节课中，我们学到哪些知识，掌握了哪些解决问题的方法，有怎样的收获。教师要在课下对本节课进行全面而深入的思考，总结本次课堂教学上的一系列问题，从而进一步充实自己，提高自己的教学水平。
综上所述，我认为要创设一个高效课堂，需要在课前准备、课堂引入、角色定位、现代化教学设施的利用及教学总结等各个方面进行充分合理地把握。每个环节都是打造高效课堂必不可少的要素。
参考文献：
[1]赵向荣.高中物理教学中如何打造高效课堂[J].理科考试研究：高中版，2015，22（2）：82.
[2]沈建民.物理课程与教学论[M].科学出版社，2011：1-265.