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摘要：随着我国教育事业的不断发展，高职教育受到越来越多的关注，并逐渐朝着多样化、社会化、个性化方向发展。其中，高职钢琴学科作为分层次教学领跑者，其教学效果最为明显。分层次教学的应用不仅能有效提升钢琴学科的教学质量，激发学生的学习兴趣，还能规范教学行为，促进音乐教学发展。本文主要就高职钢琴学科分层次教学的可行性进行分析，希望对日后的相关研究有所帮助。
关键词：高职院校；钢琴学科；分层次教学；可行性
近年来，为了满足新时期社会对专业人才的需求，高职院校得到快速发展，并逐渐扩大规模，完善教学设备和教学方法。但是，由于高职学生的素质、背景、文化等参差不齐，对当今高职院校的教育模式发起了巨大的挑战。就高职学生的发展现状，高职院校在钢琴学科教学过程中，应积极打破传统教学模式，转变教学方式，逐步引用分层次教学方法，从而不仅有利于提升高职院校钢琴学科的教学质量，强化学生对知识的记忆，还能规范钢琴学科的教学行为，促进学生个性化、多元化的发展。现阶段，如何提升高职院校钢琴分层次教学质量，已经成为当今社会广泛关注的课题，并受到人们的普遍重视。因此，高职院校钢琴学科要想提升学生的学习效果，提高教学质量，分层次教学势在必行。
高职钢琴学科分层次教学的理论依据和现实依据
高职钢琴学科分层次教学的理论依据
一、“因材施教”是我国高职钢琴学科分层次教学的主要理论依据，其主张在教学过程中，针对学生的具体特点和个性差异，采取不同的教学策略，提高教学质量，强化学生学习效果。在国内，“因材施教”教育理念深得大众认可，并成为绝大部分教师的教学原则。以此深入学生群体当中了解学生的心理动态和学习特征，制定适合学生发展的教学方案，注重学生的个性化培养，真正做到因材施教。在国外，著名的教育学家巴班斯基曾针对教学形式的个性化培养提出：“最优化教学理论”，他主张在教育过程中必须合理规划教学计划，做到最优化教学，不能让学生有过多的学习负担，促进教学效果最大化。
高职钢琴学科分层次教学的现实依据
二、由于传统教学模式对高职钢琴学科的发展造成束缚，不仅无法满足新时期社会对钢琴专业人才的需求，还导致教学质量和教学效果下降，不利于我国高职教育的持续发展。因此，分层次教学势在必行，其具体现实依据有：⑴有利于打破高职钢琴班级教学的局限性。在高职钢琴教学过程中，主要以班级为形式向学生传输专业知识和专业技能。但是，由于高职学生存在接受能力与学习能力之间差异，教师进行统一教育很难照顾到所有学生，从而致使学生的学习效果参差不齐，无法真正做到因材施教，有效提升钢琴学科的教学质量。⑵有利于突破高职钢琴个别教学的局限性。目前，我国高职院校的师资力量还比较欠缺，有限的教学条件很难满足学生的发展需求，既不利于提升学生的整体学习水平，还无法保证教学质量。针对这些现象分层习教学的应用，有效解决了高职钢琴学科班级教学和个别教学的局限性，促进高职教育的快速发展。
三、高职钢琴学科分层次教学的类别
1、首先，依据分层实施的对象分类。高职钢琴学科分层次实施的对象主要是指根据学生的学习状况、接受能力等因素，将学生分成几个不同层次，并对不同层次的学生采取不同的教学策略，做到因材施教，提高学生的学习效果。
2、其次，依据分层教学的组织形式分类。近年来，为了提升学生的学习质量，提高教学质量，高职院校钢琴学科采取走班分层教学方法，打破固定班级教学形式，根据学生接受能力、学习能力等进行重新编排班级，这样不仅充分满足不同学生对专业学习难度的要求，还能有效提升学生的学习兴趣，提高教学质量。
3、高职钢琴学科分层次教学的优势，有利于开发学生的差异性
四、在高职钢琴学科分层次教学中，充分認识学生的个体差异，对不同学生采取不同的教学方案和教学手段，从而使学生得到最大程度的开发，是分层教学的主要优势。高职钢琴学科的分层教学不仅有效打破了传统教育模式的束缚，针对学生的差异性，因材施教，还能进一步满足学生对钢琴学科的学习要求，提高学习质量。
充分体现学生的主体地位
五、高职钢琴学科分层次教学的应用充分发挥了学生的主体作用，这也是分层次教学的又一主要优势。现阶段，在高职钢琴分层次教学中，高职教师不断提高学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。同时，高职教师还应根据学生的个性特征、基础素质等进行因材施教，提高钢琴学科教学质量。
有利于培养全面发展人才
六、培养满足新时期社会需求的专业人才，提高学生的就业竞争能力，强化专业水平，是高职院校的办学宗旨，也是分层次教学的最大优势。在高职钢琴学科分层次教学过程中，教师可以根据学生的学习基础、学习能力，完善教学计划和教学方法，并对其采取个别教学，进一步挖掘学生潜在的潜力，提高学生的综合能力。同时，还可以对学生今后发展方向、就业目标进行调查和统计，并针对不同学生的发展需求，采取适合其发展的教学方法，从而在促进学生全面发展的同时，促进高职教育的有序发展。
结束语：
综上所述，在高职钢琴教学过程中，积极采用分层次教学，打破传统的教学模式，不仅能大大提升学生的学习兴趣，激发学生的积极性，还能有效提升钢琴学科的教学质量，推动音乐教学的有序发展。因此，高职院校应根据学生的实际情况，不断调整教学方案，规范钢琴学科的教学行为，提高教师的教学水平。从而在提高学生学习效果、提高教学价值的同时，促进我国教育事业的快速发展。
参考文献：
[1]徐畅. 高职钢琴分层次教学可行性研究[J]. 大众文艺：学术版， 2013（20）：204-204.
[2]胡玉芝. 分层次教学模式在高职高专院校钢琴教学中的实施[J]. 艺术教育， 2011（1）：56-57.
[3]林茵. 分层次教学模式在高职高专学前教育钢琴教学中的实施[J]. 课程教育研究， 2017（19）.
作者简介：姓名：曹新德，，女，1973年3月生，山西省，本科，呼和浩特职业学院副教授， 研究方向：音乐教育、音乐教法、钢琴、音乐史。
关键词：高职院校；钢琴学科；分层次教学；可行性
近年来，为了满足新时期社会对专业人才的需求，高职院校得到快速发展，并逐渐扩大规模，完善教学设备和教学方法。但是，由于高职学生的素质、背景、文化等参差不齐，对当今高职院校的教育模式发起了巨大的挑战。就高职学生的发展现状，高职院校在钢琴学科教学过程中，应积极打破传统教学模式，转变教学方式，逐步引用分层次教学方法，从而不仅有利于提升高职院校钢琴学科的教学质量，强化学生对知识的记忆，还能规范钢琴学科的教学行为，促进学生个性化、多元化的发展。现阶段，如何提升高职院校钢琴分层次教学质量，已经成为当今社会广泛关注的课题，并受到人们的普遍重视。因此，高职院校钢琴学科要想提升学生的学习效果，提高教学质量，分层次教学势在必行。
高职钢琴学科分层次教学的理论依据和现实依据
高职钢琴学科分层次教学的理论依据
一、“因材施教”是我国高职钢琴学科分层次教学的主要理论依据，其主张在教学过程中，针对学生的具体特点和个性差异，采取不同的教学策略，提高教学质量，强化学生学习效果。在国内，“因材施教”教育理念深得大众认可，并成为绝大部分教师的教学原则。以此深入学生群体当中了解学生的心理动态和学习特征，制定适合学生发展的教学方案，注重学生的个性化培养，真正做到因材施教。在国外，著名的教育学家巴班斯基曾针对教学形式的个性化培养提出：“最优化教学理论”，他主张在教育过程中必须合理规划教学计划，做到最优化教学，不能让学生有过多的学习负担，促进教学效果最大化。
高职钢琴学科分层次教学的现实依据
二、由于传统教学模式对高职钢琴学科的发展造成束缚，不仅无法满足新时期社会对钢琴专业人才的需求，还导致教学质量和教学效果下降，不利于我国高职教育的持续发展。因此，分层次教学势在必行，其具体现实依据有：⑴有利于打破高职钢琴班级教学的局限性。在高职钢琴教学过程中，主要以班级为形式向学生传输专业知识和专业技能。但是，由于高职学生存在接受能力与学习能力之间差异，教师进行统一教育很难照顾到所有学生，从而致使学生的学习效果参差不齐，无法真正做到因材施教，有效提升钢琴学科的教学质量。⑵有利于突破高职钢琴个别教学的局限性。目前，我国高职院校的师资力量还比较欠缺，有限的教学条件很难满足学生的发展需求，既不利于提升学生的整体学习水平，还无法保证教学质量。针对这些现象分层习教学的应用，有效解决了高职钢琴学科班级教学和个别教学的局限性，促进高职教育的快速发展。
三、高职钢琴学科分层次教学的类别
1、首先，依据分层实施的对象分类。高职钢琴学科分层次实施的对象主要是指根据学生的学习状况、接受能力等因素，将学生分成几个不同层次，并对不同层次的学生采取不同的教学策略，做到因材施教，提高学生的学习效果。
2、其次，依据分层教学的组织形式分类。近年来，为了提升学生的学习质量，提高教学质量，高职院校钢琴学科采取走班分层教学方法，打破固定班级教学形式，根据学生接受能力、学习能力等进行重新编排班级，这样不仅充分满足不同学生对专业学习难度的要求，还能有效提升学生的学习兴趣，提高教学质量。
3、高职钢琴学科分层次教学的优势，有利于开发学生的差异性
四、在高职钢琴学科分层次教学中，充分認识学生的个体差异，对不同学生采取不同的教学方案和教学手段，从而使学生得到最大程度的开发，是分层教学的主要优势。高职钢琴学科的分层教学不仅有效打破了传统教育模式的束缚，针对学生的差异性，因材施教，还能进一步满足学生对钢琴学科的学习要求，提高学习质量。
充分体现学生的主体地位
五、高职钢琴学科分层次教学的应用充分发挥了学生的主体作用，这也是分层次教学的又一主要优势。现阶段，在高职钢琴分层次教学中，高职教师不断提高学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。同时，高职教师还应根据学生的个性特征、基础素质等进行因材施教，提高钢琴学科教学质量。
有利于培养全面发展人才
六、培养满足新时期社会需求的专业人才，提高学生的就业竞争能力，强化专业水平，是高职院校的办学宗旨，也是分层次教学的最大优势。在高职钢琴学科分层次教学过程中，教师可以根据学生的学习基础、学习能力，完善教学计划和教学方法，并对其采取个别教学，进一步挖掘学生潜在的潜力，提高学生的综合能力。同时，还可以对学生今后发展方向、就业目标进行调查和统计，并针对不同学生的发展需求，采取适合其发展的教学方法，从而在促进学生全面发展的同时，促进高职教育的有序发展。
结束语：
综上所述，在高职钢琴教学过程中，积极采用分层次教学，打破传统的教学模式，不仅能大大提升学生的学习兴趣，激发学生的积极性，还能有效提升钢琴学科的教学质量，推动音乐教学的有序发展。因此，高职院校应根据学生的实际情况，不断调整教学方案，规范钢琴学科的教学行为，提高教师的教学水平。从而在提高学生学习效果、提高教学价值的同时，促进我国教育事业的快速发展。
参考文献：
[1]徐畅. 高职钢琴分层次教学可行性研究[J]. 大众文艺：学术版， 2013（20）：204-204.
[2]胡玉芝. 分层次教学模式在高职高专院校钢琴教学中的实施[J]. 艺术教育， 2011（1）：56-57.
[3]林茵. 分层次教学模式在高职高专学前教育钢琴教学中的实施[J]. 课程教育研究， 2017（19）.
作者简介：姓名：曹新德，，女，1973年3月生，山西省，本科，呼和浩特职业学院副教授， 研究方向：音乐教育、音乐教法、钢琴、音乐史。