论文部分内容阅读
摘 要：“活跃”的音乐课堂是学生喜爱的场所，作为一名音乐教师，必须更新思想，跟上时代发展的步伐，不断探索新的教学模式，为培养新时代的优秀人才而奋力追求。
关键词：“活跃”的音乐课堂； 教学反思
中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-014-001
当今网络信息时代的音乐教学模式要树立“以生活为中心”的原则，以学生全面掌握音乐知识、培养学生的创造力，以感受音乐和创造音乐为目的，从而达到知识和能力的全面提高。中学音乐八年级上册《西南风情》这一单元，内容多，可谓是五彩缤纷，题材广，可谓是大开眼界。通过这个单元的教学，我的教学反思有如下几点：
一、“活跃”的课堂气氛有助于学生对音乐的学习
初中生正处于活泼好动的年龄。因此，在教学中，适当让学生动一动，不但调动了学生的学习积极性，还活跃了课堂气氛。教师在使用制作课件辅助教学时就应该充分发挥学生的主动积极性。
在学习中学音乐八年级上册《西南风情》这一单元的时候，若是用传统的方法介绍西南少数民族的风俗人情、乐曲风格就显得枯燥乏味，而运用多媒体课件就让学生有了身临其境的感觉，通过英特网找到一些西南少数民族的风俗民情的实况资料，让学生了解西南少数民族：傣族、苗族、壮族、黎族等少数民族的服饰特点、乐曲风格、舞蹈特征等，让学生眼前一亮，不知不觉便投入了学习、探索的氛围，并很快地掌握了这方面的知识。在经过西南少数民族歌曲的学习之后，让学生通过视频观看西南部分少数民族的舞蹈：傣族的孔雀舞，黎族、苗族的竹竿舞等，并让学生模仿、学习，这样便充分调动了学生多感官的参与，轻松自由的教学氛围不但让学生放松了心情、愉悦了身心，还让学生在欢快活跃的课堂气氛中养成了良好的乐感，激发了学生热爱我国西南少数民族的情怀。因此，活跃的课堂气氛对音乐课来说至关重要。
德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧起着重要的促进作用，而在教学中，学生往往对音乐欣赏兴致淡泊、不以为然。过去，教师用很多方法，如：编故事，画图片，讲解提示等，但往往学生只记得老师说的，而对该听的依然是记忆模糊。若能充分地应用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，就会收到意想不到的效果。
二、多媒体的运用是音乐课堂活跃的前提
多媒体的运用，直观形象，有声有色，容易引起学生的注意，激发学生的兴趣：一幅幅鲜活的画面，变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，不仅给学生提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面，让学生用心与音乐交流，并从中体会到美感。学生“动”起来，课堂便“活跃”了起来。
在学习《西南风情》这一单元的教学过程中，首先用多媒体课件让学生先欣赏《刘三姐》对歌的片段，并让学生学习这一片段，其次是给学生一个明确的主题让学生讨论、合作、创编。例如，提问学生：一年四季中各有什么花儿开放？让学生为此旋律填词。几分钟后，学生便填好了歌词——（问）：哎!什么花儿春天开来? 哎了了罗； 什么花儿夏天放来！哎了了罗；什么花儿秋天香来？什么花儿冬天艳来？（答）：哎！迎春花儿春天开来，哎了了罗；娇艳荷花夏天放来，哎了了罗；扑鼻桂花秋天香来，蜡梅花儿冬天艳来。学生不但编了词，还脱口而出地唱出了生动的、富有生活气息的旋律，学生收获了成功的喜悦。通过诸如此类的一些创编歌词的活动，让学生的合作、创作能力得到了很大的提高，创造性思维也得到了有效的开发，无形中就培养了学生的创新能力。课堂气氛也随着学生多感官的参与而“活跃”起来。
三、“活跃”的课堂气氛促进了学生的探究型学习，提高了学生的合作能力
探究型学习是当今学生先进学习方式的主流，而情感教育的运用也激发了学生的求知欲和探索欲，让学生在轻松愉快的氛围中收获了知识，提高了艺术修养。而“活跃”的课堂气氛给了学生自由轻松的空间，有利于学生思维的拓展、合作交流的顺利进行，为学生探究性的学习提供了优质的平台。
瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，依次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了现代音乐教育的进步。
学生合作能力的培养是社会发展的需要，也是学生个人成长的需要。合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，用多媒体课件让学生欣赏西南少数民族的不同种类的舞蹈，让学生在模仿的基础上掌握它们的节奏和风格。例如：在学习了歌曲《赶圩归来啊哩哩》之后，让学生为歌曲创编舞蹈动作，学生在分组合作交流的基础上进行展示、评价，这样可以使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。学生合作的意识逐步增强了，课堂“活跃”起来了，学生的学习热情也高涨了。因此，上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后选取最佳方案或答案，这样不但逐步增强了学生的合作意识，还提高了学生的创作能力和艺术修养。
总之，通过《西南风情》这一单元的教学，我认为：“活跃”的音乐课堂是学生喜爱的场所，它为学生能力的发展和智力的发展提供了有效的空间，随着时代的发展，多媒体的运用为音乐教育教学带来了勃勃生机，为音乐教育教学改革注入了新的活力，为学生综合音乐素质的培养起到了促进作用，是时代进步的标志，也是教育发展的趋势。我个人认为：作为一名音乐教师，必须更新思想，跟上时代发展的步伐，不断探索新的教学模式，为培养新时代的优秀人才而奋力追求。
关键词：“活跃”的音乐课堂； 教学反思
中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-014-001
当今网络信息时代的音乐教学模式要树立“以生活为中心”的原则，以学生全面掌握音乐知识、培养学生的创造力，以感受音乐和创造音乐为目的，从而达到知识和能力的全面提高。中学音乐八年级上册《西南风情》这一单元，内容多，可谓是五彩缤纷，题材广，可谓是大开眼界。通过这个单元的教学，我的教学反思有如下几点：
一、“活跃”的课堂气氛有助于学生对音乐的学习
初中生正处于活泼好动的年龄。因此，在教学中，适当让学生动一动，不但调动了学生的学习积极性，还活跃了课堂气氛。教师在使用制作课件辅助教学时就应该充分发挥学生的主动积极性。
在学习中学音乐八年级上册《西南风情》这一单元的时候，若是用传统的方法介绍西南少数民族的风俗人情、乐曲风格就显得枯燥乏味，而运用多媒体课件就让学生有了身临其境的感觉，通过英特网找到一些西南少数民族的风俗民情的实况资料，让学生了解西南少数民族：傣族、苗族、壮族、黎族等少数民族的服饰特点、乐曲风格、舞蹈特征等，让学生眼前一亮，不知不觉便投入了学习、探索的氛围，并很快地掌握了这方面的知识。在经过西南少数民族歌曲的学习之后，让学生通过视频观看西南部分少数民族的舞蹈：傣族的孔雀舞，黎族、苗族的竹竿舞等，并让学生模仿、学习，这样便充分调动了学生多感官的参与，轻松自由的教学氛围不但让学生放松了心情、愉悦了身心，还让学生在欢快活跃的课堂气氛中养成了良好的乐感，激发了学生热爱我国西南少数民族的情怀。因此，活跃的课堂气氛对音乐课来说至关重要。
德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧起着重要的促进作用，而在教学中，学生往往对音乐欣赏兴致淡泊、不以为然。过去，教师用很多方法，如：编故事，画图片，讲解提示等，但往往学生只记得老师说的，而对该听的依然是记忆模糊。若能充分地应用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，就会收到意想不到的效果。
二、多媒体的运用是音乐课堂活跃的前提
多媒体的运用，直观形象，有声有色，容易引起学生的注意，激发学生的兴趣：一幅幅鲜活的画面，变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，不仅给学生提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面，让学生用心与音乐交流，并从中体会到美感。学生“动”起来，课堂便“活跃”了起来。
在学习《西南风情》这一单元的教学过程中，首先用多媒体课件让学生先欣赏《刘三姐》对歌的片段，并让学生学习这一片段，其次是给学生一个明确的主题让学生讨论、合作、创编。例如，提问学生：一年四季中各有什么花儿开放？让学生为此旋律填词。几分钟后，学生便填好了歌词——（问）：哎!什么花儿春天开来? 哎了了罗； 什么花儿夏天放来！哎了了罗；什么花儿秋天香来？什么花儿冬天艳来？（答）：哎！迎春花儿春天开来，哎了了罗；娇艳荷花夏天放来，哎了了罗；扑鼻桂花秋天香来，蜡梅花儿冬天艳来。学生不但编了词，还脱口而出地唱出了生动的、富有生活气息的旋律，学生收获了成功的喜悦。通过诸如此类的一些创编歌词的活动，让学生的合作、创作能力得到了很大的提高，创造性思维也得到了有效的开发，无形中就培养了学生的创新能力。课堂气氛也随着学生多感官的参与而“活跃”起来。
三、“活跃”的课堂气氛促进了学生的探究型学习，提高了学生的合作能力
探究型学习是当今学生先进学习方式的主流，而情感教育的运用也激发了学生的求知欲和探索欲，让学生在轻松愉快的氛围中收获了知识，提高了艺术修养。而“活跃”的课堂气氛给了学生自由轻松的空间，有利于学生思维的拓展、合作交流的顺利进行，为学生探究性的学习提供了优质的平台。
瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，依次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了现代音乐教育的进步。
学生合作能力的培养是社会发展的需要，也是学生个人成长的需要。合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，用多媒体课件让学生欣赏西南少数民族的不同种类的舞蹈，让学生在模仿的基础上掌握它们的节奏和风格。例如：在学习了歌曲《赶圩归来啊哩哩》之后，让学生为歌曲创编舞蹈动作，学生在分组合作交流的基础上进行展示、评价，这样可以使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。学生合作的意识逐步增强了，课堂“活跃”起来了，学生的学习热情也高涨了。因此，上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后选取最佳方案或答案，这样不但逐步增强了学生的合作意识，还提高了学生的创作能力和艺术修养。
总之，通过《西南风情》这一单元的教学，我认为：“活跃”的音乐课堂是学生喜爱的场所，它为学生能力的发展和智力的发展提供了有效的空间，随着时代的发展，多媒体的运用为音乐教育教学带来了勃勃生机，为音乐教育教学改革注入了新的活力，为学生综合音乐素质的培养起到了促进作用，是时代进步的标志，也是教育发展的趋势。我个人认为：作为一名音乐教师，必须更新思想，跟上时代发展的步伐，不断探索新的教学模式，为培养新时代的优秀人才而奋力追求。