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摘要：“兴趣是最好的老师。”那如何去激发和培养学生的学习兴趣呢？我认为首先应该对学生进行英语情趣教育。情趣教育是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。
关键词：初中英语 情趣 教学
何谓情趣教育？它是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识学科的一种积极情感。同时，对学生参与与学习过程所蕴含的一种好奇，如同好学的求知热情，应给予尊重爱护和引导，使学生的学习成为富有情趣的活动。因而情趣教育实际上是一种情感教育。它要求我们的教师不能单纯地把英语教学当作一种简单的语音、词汇、语法知识的传授与训练，而是一种温馨、和谐的情感交流，和智慧潜能的开发，是社会交际能力的早期培养与开发。因而教师在情趣教育探索中，要十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。我们当前所面临的任务是怎样激发与培养其兴趣并保持其稳定性与持续性。
一、创设和谐的师生关系，做学生的知心朋友
初中的学生正处于青春发育阶段。这时的孩子热情、敏感，富有幻想力，偏激且易冲动。他们的心理活动变化很大。犹如六月天的雨“孩儿面”说变就变。针对其易变不稳定的特点，我们教师更应多多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣、学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如“四两拨千斤”般正确地诱导他们“重新做人”，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，经常对他们说：“Trust yourself./Never give up./Don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try. ”等激励他们的话语，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们回答正确，及时地表扬他们如“Well done./Great./You’re very brave./Very good.”或朝他们竖起大拇指。每天要求他们举手回答问题，并提出口号：“今天你举手了吗？成功就从举手开始！”然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。在评价学生時，尽量多说整体，少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。
二、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
⒈学生都喜欢教师授课幽默，课堂轻松。
多年来，我一直尝试着“微笑式”教学法。课前我都会认真钻研教材，以求融江贯通，抓住教材的重难点和关键，灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂，以新颖、奇特的方法导入，设疑问难，通过经历，直观教具，问题情境，文学作品，偶发事件，丰富的表情姿态，音调的忽高忽低，音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实，教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此，我利用一切机会去满足学生的表现欲，来达到教学效果。从而让学生都体验到成就感，我认为兴趣源于成就感，成就感造就成功。学生一旦拥有成就感，他们便感到格外开心、愉快，从而他们的兴趣也就油然而生，便会积极地去预习和复习，一句“Very good，”会让他们心里甜滋滋的，甚至觉得比蜜还甜！如此便形成一种良性循环，越学越有味。例如课本中出现的购物、就医、问路，提供建议等情景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑声中轻松学习了英语知识，又培养了学生口语交际能力。
⒉教学中，教师可编些口诀，或收集一些顺口溜，或其它多种方法如归纳、对比、联想等来帮助记忆，提高学习热情。
英语语法法则、词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我收集了一些口诀与顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，使英语学习的热情升温。
如对初一的学生讲“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is跟着她他它（she，he，it），单数is，复数are。用口诀记忆国名公民及复数，中日交结，英法同盟，其它该（加）死（s）。
又如语音中的OO字母组合的发音，可用顺口溜记：Crook childhood foot stood brook， took book shook look， cookie wool wood good，（骗子的童年，脚常常站在小河里，手里拿着一本书，摇晃着看。煎饼、羊毛总比木头好。）
这些单词中的OO组合都发/u/音，另外flood blood中，OO组合都发/∧/音，classroom bedroom washroom中的OO组合发/u/音，除此之外，OO组合常发/u：/音。由上述例子可见，教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
⒊多采用直观教学，并让学生动手制作教具，激发学习英语兴趣。
对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。如初一教学水果名称和学习用品时，我上课的时候，带去了许多水果与学习用品，在学生位争先恐后的抢答之后，这些物品也便成了学生的“奖品”和“战利品”。教学动物名称时，我女儿的玩具与卡片等也随我而进入课堂。有时由于条件的限制，我会布置学生去动手画，学生们都会兴趣盎然地制作图片。课堂上他们期待自己的“作品”出现，开展图片活动，其意义超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大地激发了学生的学习热情，又培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为？
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。
关键词：初中英语 情趣 教学
何谓情趣教育？它是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识学科的一种积极情感。同时，对学生参与与学习过程所蕴含的一种好奇，如同好学的求知热情，应给予尊重爱护和引导，使学生的学习成为富有情趣的活动。因而情趣教育实际上是一种情感教育。它要求我们的教师不能单纯地把英语教学当作一种简单的语音、词汇、语法知识的传授与训练，而是一种温馨、和谐的情感交流，和智慧潜能的开发，是社会交际能力的早期培养与开发。因而教师在情趣教育探索中，要十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。我们当前所面临的任务是怎样激发与培养其兴趣并保持其稳定性与持续性。
一、创设和谐的师生关系，做学生的知心朋友
初中的学生正处于青春发育阶段。这时的孩子热情、敏感，富有幻想力，偏激且易冲动。他们的心理活动变化很大。犹如六月天的雨“孩儿面”说变就变。针对其易变不稳定的特点，我们教师更应多多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣、学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如“四两拨千斤”般正确地诱导他们“重新做人”，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，经常对他们说：“Trust yourself./Never give up./Don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try. ”等激励他们的话语，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们回答正确，及时地表扬他们如“Well done./Great./You’re very brave./Very good.”或朝他们竖起大拇指。每天要求他们举手回答问题，并提出口号：“今天你举手了吗？成功就从举手开始！”然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。在评价学生時，尽量多说整体，少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。
二、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
⒈学生都喜欢教师授课幽默，课堂轻松。
多年来，我一直尝试着“微笑式”教学法。课前我都会认真钻研教材，以求融江贯通，抓住教材的重难点和关键，灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂，以新颖、奇特的方法导入，设疑问难，通过经历，直观教具，问题情境，文学作品，偶发事件，丰富的表情姿态，音调的忽高忽低，音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实，教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此，我利用一切机会去满足学生的表现欲，来达到教学效果。从而让学生都体验到成就感，我认为兴趣源于成就感，成就感造就成功。学生一旦拥有成就感，他们便感到格外开心、愉快，从而他们的兴趣也就油然而生，便会积极地去预习和复习，一句“Very good，”会让他们心里甜滋滋的，甚至觉得比蜜还甜！如此便形成一种良性循环，越学越有味。例如课本中出现的购物、就医、问路，提供建议等情景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑声中轻松学习了英语知识，又培养了学生口语交际能力。
⒉教学中，教师可编些口诀，或收集一些顺口溜，或其它多种方法如归纳、对比、联想等来帮助记忆，提高学习热情。
英语语法法则、词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我收集了一些口诀与顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，使英语学习的热情升温。
如对初一的学生讲“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is跟着她他它（she，he，it），单数is，复数are。用口诀记忆国名公民及复数，中日交结，英法同盟，其它该（加）死（s）。
又如语音中的OO字母组合的发音，可用顺口溜记：Crook childhood foot stood brook， took book shook look， cookie wool wood good，（骗子的童年，脚常常站在小河里，手里拿着一本书，摇晃着看。煎饼、羊毛总比木头好。）
这些单词中的OO组合都发/u/音，另外flood blood中，OO组合都发/∧/音，classroom bedroom washroom中的OO组合发/u/音，除此之外，OO组合常发/u：/音。由上述例子可见，教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
⒊多采用直观教学，并让学生动手制作教具，激发学习英语兴趣。
对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。如初一教学水果名称和学习用品时，我上课的时候，带去了许多水果与学习用品，在学生位争先恐后的抢答之后，这些物品也便成了学生的“奖品”和“战利品”。教学动物名称时，我女儿的玩具与卡片等也随我而进入课堂。有时由于条件的限制，我会布置学生去动手画，学生们都会兴趣盎然地制作图片。课堂上他们期待自己的“作品”出现，开展图片活动，其意义超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大地激发了学生的学习热情，又培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为？
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。