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摘 要：高中数学是一门非常重要的学科，这一学科的主要特点就在于难度大，逻辑思维强，知识的综合性强。学生在学习过程中，想要学好这门课程，就必须提高学习效率，尽可能的利用好课堂四十五分钟，让学生真正的理解课内知识，加强课堂教学的有效性。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性
高中阶段的学生在心理和生理上都是比较成熟的，这一阶段的学生自制力比较强，学习也会比较积极主动，大部分学生都想在课堂四十五分钟内，尽可能的提高学习效率，掌握更多的知识，教师面对一群这样的学生，应该如何提高自己的教学质量，增强教学的有效性呢？这就需要教师深入思考了。教师要教好高中数学，就要把握课本知识内容体系，并对高中数学知识进行整体的认识与把握；还要了解学生的年龄特点和个性特征，了解学生的知识掌握的程度，对学生进行整体上的认识；并且要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，教与学的双边关系是和谐的课堂教学气氛的保障，也是促进师生双方共同发展的依据。课堂教学是学生在学校期间学习文化科学知识的主要场所，也是对学生进行思想品德教育以及各方面能力发展的主要渠道。课堂教学不但要加强基础知识的教学，还要提高学生的能力；不但要让学生学会,而且要让学生会学。尽可能的提高四十五分钟的课堂教学效率,在有限的时间里,高效的完成教学任务。下面我就谈一谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立明确的教学目标
教学目标是教学活动的导向，也是教学活动的脉络。教学目标主要分为三大领域，是认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，教师在备课的时候，要围绕这三大教学目标领域选择教学的策略、方法和学法，然后进行合理的知识整合。在数学教学中，教师的教引导学生的学，学生的学促进教师的教，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理等几个方面达到预定的目标,不断的提高学生的综合素质。教学目标的确立还要根据学生的年龄特点以及心理发展状态进行适当的调整，不同学生的心理发展水平是不同的，年龄特点也存在着一定的差异，因此，在确定教学目标的时候，一定要考虑到个别差异，不能一概而论，切合实际的制定教学目标，让每个学生能够通过教学目标，更容易让接受新知识，并能够正确的运用这些知识，提高教学效率。
二、把握重点，突破难点
在每一节课中，都会设置重难点，而整个课堂的教学都是围绕着重难点逐步的进行开展的。在教学过程中，教师一定准确的把握重难点，并在授课的时候，让学生明确本节课的重难点。为了能够准确无误的做好这一环节，教师可以在上课开始的时候，在黑板的一个角上把本节课的重难点写出来，以便让学生明了的观看，并提醒学生重视对重难点知识的学习。在讲授重难点的时候，教师可以特殊的方式引起学生的注意，例如：通过抑扬顿挫的声音、夸张的收拾、彩色粉笔的板书、有趣的多媒体视频等等，这些都能够吸引学生的注意力，刺激学生的大脑，使学生大脑对这些知识留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣，提高学生接受新知识的能力。
三、恰当的使用现代教学手段
随着素质教育的发展，高中阶段是最先被重视发展的，因此，高中阶段的教学条件也是非常好的。随着科技的飞速发展，现代多媒体技术手段也走进高中课堂，教师要恰当使用，才能发挥其根本作用。现代教学手段的特点：一是能够直观明了的呈现知识，让学生更容易学习；二是能有效的增大每一堂课的课容量，提高教学效率；三是减轻教师板书的工作量，更容易拓展教学知识。恰当的运用现代教学手段，不但适应时代的发展，还有助于学生学习，提高教学质。
四、根据课程特点，选择恰当的教学方法
有句名言：“教无定法，贵在学法”，这句话就是说教学没有固定的方法，最重要的是学习方法。但是教学没有固定的方法并不是就没有方法，而是教学方法是多样化的。根据不同的课程选择不同的教学方法，教师要在备课的过程中，正确的把握教学内容特点，根据学生的发展状况，选择恰当的教学方法。
五、充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性
学生是学习活动的主体，一切的教育活动都是围绕着学生的学习进行的。如果忽略了学生的主体性，这样的教学活动失去了教的意义，同时也失去了对学生的责任。因此，教学活动必须要考虑学生的主体性，根据学生的表形情况进行教学，不断的适应学生的心理变化，带动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
在很多时候，教师把教学当作任务，一节课讲完就完成任务了，学生掌握得好与差跟教师无关，这样的教师是极不负责任的。还有些教师，为了追赶教学任务，一节课接着一节课的上，根本不顾及学生的接受能力，也不考虑学生的学习程度。这样的教学是以教师为主导的专断式教学，忽略了学生的主体性，不利于学生的全面发展。因此，教师要时时刻刻的注重学生的发展，以学生为发展的主体，调动学生学习的积极性。
六、给学生更多的实践机会，锻炼学生的动手操作能力
实践是检验知识的唯一标准，学习知识的程度只有通过实际应用才会知道。学生经过一段时间的学习，教师想要把握学生的学习情况，就要考察学生对知识的应用。最简单的考察方式就是考试，考试就是考察学生对近阶段知识学习的程度。教师在平常的數学教学中，只要是教授学生学习理论知识以及定理和公式，然后通过讲述例题，让学生学会对这些定理和公式的应用。课上时间很短暂，很少会给学生时间去自主探究与实践运用这些知识。在教学的时候，教师应该多给些生做练习的机会，也就是学生实践的机会，学生只有通过做题，才能找出自己对这些知识理解不透彻的地方，才能进一步的改进。考试对学生对知识的巩固也是非常有必要的，很多学生都会骄傲自满，认为自己什么都学会了，只有通过考试，他们才会认识到自己的不足。很多学生只是记定理和公式，不愿意去做习题，这样不愿意实践的学生，很难学好数学。只有不断的动手做练习，不断的实践操作，才能促进学生综合学习。
综上所述，数学知识之间的联系是错综复杂的，教师要想在一节课四十五分钟内，有效的提高学生学习效率和教师教学质量，就必须对教学过程中的各个环节反思。让每个教学环节都适应学生的发展，促进学生的学习，发挥学生的主体作用，提高数学课堂的有效性。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性
高中阶段的学生在心理和生理上都是比较成熟的，这一阶段的学生自制力比较强，学习也会比较积极主动，大部分学生都想在课堂四十五分钟内，尽可能的提高学习效率，掌握更多的知识，教师面对一群这样的学生，应该如何提高自己的教学质量，增强教学的有效性呢？这就需要教师深入思考了。教师要教好高中数学，就要把握课本知识内容体系，并对高中数学知识进行整体的认识与把握；还要了解学生的年龄特点和个性特征，了解学生的知识掌握的程度，对学生进行整体上的认识；并且要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，教与学的双边关系是和谐的课堂教学气氛的保障，也是促进师生双方共同发展的依据。课堂教学是学生在学校期间学习文化科学知识的主要场所，也是对学生进行思想品德教育以及各方面能力发展的主要渠道。课堂教学不但要加强基础知识的教学，还要提高学生的能力；不但要让学生学会,而且要让学生会学。尽可能的提高四十五分钟的课堂教学效率,在有限的时间里,高效的完成教学任务。下面我就谈一谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立明确的教学目标
教学目标是教学活动的导向，也是教学活动的脉络。教学目标主要分为三大领域，是认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，教师在备课的时候，要围绕这三大教学目标领域选择教学的策略、方法和学法，然后进行合理的知识整合。在数学教学中，教师的教引导学生的学，学生的学促进教师的教，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理等几个方面达到预定的目标,不断的提高学生的综合素质。教学目标的确立还要根据学生的年龄特点以及心理发展状态进行适当的调整，不同学生的心理发展水平是不同的，年龄特点也存在着一定的差异，因此，在确定教学目标的时候，一定要考虑到个别差异，不能一概而论，切合实际的制定教学目标，让每个学生能够通过教学目标，更容易让接受新知识，并能够正确的运用这些知识，提高教学效率。
二、把握重点，突破难点
在每一节课中，都会设置重难点，而整个课堂的教学都是围绕着重难点逐步的进行开展的。在教学过程中，教师一定准确的把握重难点，并在授课的时候，让学生明确本节课的重难点。为了能够准确无误的做好这一环节，教师可以在上课开始的时候，在黑板的一个角上把本节课的重难点写出来，以便让学生明了的观看，并提醒学生重视对重难点知识的学习。在讲授重难点的时候，教师可以特殊的方式引起学生的注意，例如：通过抑扬顿挫的声音、夸张的收拾、彩色粉笔的板书、有趣的多媒体视频等等，这些都能够吸引学生的注意力，刺激学生的大脑，使学生大脑对这些知识留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣，提高学生接受新知识的能力。
三、恰当的使用现代教学手段
随着素质教育的发展，高中阶段是最先被重视发展的，因此，高中阶段的教学条件也是非常好的。随着科技的飞速发展，现代多媒体技术手段也走进高中课堂，教师要恰当使用，才能发挥其根本作用。现代教学手段的特点：一是能够直观明了的呈现知识，让学生更容易学习；二是能有效的增大每一堂课的课容量，提高教学效率；三是减轻教师板书的工作量，更容易拓展教学知识。恰当的运用现代教学手段，不但适应时代的发展，还有助于学生学习，提高教学质。
四、根据课程特点，选择恰当的教学方法
有句名言：“教无定法，贵在学法”，这句话就是说教学没有固定的方法，最重要的是学习方法。但是教学没有固定的方法并不是就没有方法，而是教学方法是多样化的。根据不同的课程选择不同的教学方法，教师要在备课的过程中，正确的把握教学内容特点，根据学生的发展状况，选择恰当的教学方法。
五、充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性
学生是学习活动的主体，一切的教育活动都是围绕着学生的学习进行的。如果忽略了学生的主体性，这样的教学活动失去了教的意义，同时也失去了对学生的责任。因此，教学活动必须要考虑学生的主体性，根据学生的表形情况进行教学，不断的适应学生的心理变化，带动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
在很多时候，教师把教学当作任务，一节课讲完就完成任务了，学生掌握得好与差跟教师无关，这样的教师是极不负责任的。还有些教师，为了追赶教学任务，一节课接着一节课的上，根本不顾及学生的接受能力，也不考虑学生的学习程度。这样的教学是以教师为主导的专断式教学，忽略了学生的主体性，不利于学生的全面发展。因此，教师要时时刻刻的注重学生的发展，以学生为发展的主体，调动学生学习的积极性。
六、给学生更多的实践机会，锻炼学生的动手操作能力
实践是检验知识的唯一标准，学习知识的程度只有通过实际应用才会知道。学生经过一段时间的学习，教师想要把握学生的学习情况，就要考察学生对知识的应用。最简单的考察方式就是考试，考试就是考察学生对近阶段知识学习的程度。教师在平常的數学教学中，只要是教授学生学习理论知识以及定理和公式，然后通过讲述例题，让学生学会对这些定理和公式的应用。课上时间很短暂，很少会给学生时间去自主探究与实践运用这些知识。在教学的时候，教师应该多给些生做练习的机会，也就是学生实践的机会，学生只有通过做题，才能找出自己对这些知识理解不透彻的地方，才能进一步的改进。考试对学生对知识的巩固也是非常有必要的，很多学生都会骄傲自满，认为自己什么都学会了，只有通过考试，他们才会认识到自己的不足。很多学生只是记定理和公式，不愿意去做习题，这样不愿意实践的学生，很难学好数学。只有不断的动手做练习，不断的实践操作，才能促进学生综合学习。
综上所述，数学知识之间的联系是错综复杂的，教师要想在一节课四十五分钟内，有效的提高学生学习效率和教师教学质量，就必须对教学过程中的各个环节反思。让每个教学环节都适应学生的发展，促进学生的学习，发挥学生的主体作用，提高数学课堂的有效性。