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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0088-02
《思想品德课程标准》明确提出：思品课要注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。让学生在活动中获得体验，再升华为新的知识、情感、能力，最后形成正确的价值观，也是新教材反复强调的一个教学理念。思想品德新教材内容的设计给教师教学和学生学习搭设了实践、研究、体验、获知的平台，为活动课教学方式的改革提供了有力的指导。然而在实际教学中，许多教师往往重视理论知识的指导，而对于活动课流于形式，敷衍了事，那么在教学实践中，如何根据课程内容精心组织多姿多彩的活动，让学生以活动的主体身份参与进来，从而提高课堂的实效性，提高学生的理论联系实际的能力和实践能力，这需要教师精心准备，课前巧妙设计。
一、活动课前，做好充分的准备工作，为活动课的实施奠定坚实的基础。
1.充分的了解学生，有针对性的对学生进行教育。
了解学生的特点、基本情况、兴趣等；学生的家庭状况；社区的基本情况等；了解学生心理发展特点和品德形成发展规律；了解不同学生的不同生活环境。这是教学活动针对性和实效性的前提和保证，也是设计具体活动方案的重要依据。教师要注意在日常生活中对学生进行长期的观察，通过多种方式，了解学生及其生活环境的有关信息，确保教育活动能从学生的兴趣、爱好、经验、关注点而非教师的主观愿望出发，确保每个学生都积极的投入活动，并在活动中真正得到发展。
2.确定主题，认真选取适合学生的活动内容。
教学实践证明：活动课教学取得实效的关键在于教学内容的选择。在确定主题时，应该注意以下问题：
（1）主题的确定可以是多种多样的，也可以是多种方式的，但是必须是来自学生实际生活的，必须是有实际意义的。如主题活动的来源可以是学生自己发现的或提出来的，也可以是师生共同发现或提出来的等。
（2）主题的确定应考虑到活动的连续性和发展性。除了教材中提供的主题活动以外，教师可根据地方的特色，确定活动的主题，使主题更具有灵活性。
（3）在确定主题活动时要避免两个极端：一是内容单一，忽视学生的兴趣和需要的多样性；二是内容繁杂，学习要点不清楚，精力分散，难以集中，学生不能坚持和把活动持续下去。
（4）在确定和生成活动主题时，教师需要处理好活动主题与课程内容标准之间的关系问题，在实际设计中，容易出现把活动主题与内容标准的条目一一对应的现象，实际上课标中的内容标准不是特定教学活动的菜单，而是实现课程总目标的具体要求，不宜将活动主题与内容标准的条目一一对应。
3.根据教学内容，设计学生喜爱的活动形式。
要上好活动课，活动形式的选择要有效，要容易被学生接受。具体而言，从其组织形式看，可以划分为集体性活动、小组活动、个人活动。从活动范围看，可以划分为课内活动和课外活动。但无论采取哪种形式都要根据学习目标、内容及学生心理发展水平来决定。在讲《合作竞争》这一教学内容时，我结合我校合作学习小组的分组方式设计了小组活动。每个小组成员都反思本小组在平时的学习中积分高低的原因，亲身体会小组成员只有团结一致，全力以赴才能形成好的学习成果，才能在展示学习成果中战胜其它小组获得好的评价。在活动中让学生体验感悟合作竞争的意义。在讲《诚信是你我走得更近》时，我让每个同学都准备了一些素材，以班会的形式来上。我认为这样的课设计成集体活动对学生的教育会更有效果。
4.根据教学的需要，收集信息
根据教学的需要，给学生布置任务，让学生收集各种材料和观点，如图片、文字、声像、实物以及其它信息载体，为进一步学习提供背景材料，培养学生收集信息、整理信息的能力。课下学生只有充分的去搜集材料，课上他才有的可说。
二、在活动课中，要运用多种教学方式和手段，调动学生的积极性，提高课堂效率。
（一）精心导入，激发学生学习兴趣。
“引入”是课堂教学的一个重要环节。如何为学生创设引人入胜的学习情境来导入新课，是教师经常思考的一个问题。精心设计课堂导入环节，有意识的激发学生的兴趣和情感，可以促使学生主动进入思维状态，从而使我们教师实现“用兴趣的钥匙开启学生的思维之门。”
（二）创设情境，让学生在情境中去体验、感悟
创设情境是新课标倡导的教学策略之一。它要求教师要把若干教材中的知识渗透到合适的情节、场景或故事中，激发学生在情境中去体验、感悟。使学生在潜移默化中受到影响、熏陶，从而达到“润物细无声”的绝佳效果。
（三）学会总结提升，让学生从中悟出一定的道理。
在活动课结束时，教师要善于引导学生归纳总结，提练一定的观点。如让学生说一说本节课自己最大的收获？本节课我学会了什么？我懂得了哪些道理等等。通过前面的活动，让学生自己去感悟，去总结更符合新课程理念的要求。
（四）布置有利于学生实施的作业，把活动真正落实到实际行动中去。
活动课结束后，教师根据本节课的内容及课堂完成的质量认真思考布置一些可以实施的可行性作业以便让学生把所学内容真正落实到行动中去，做到知行统一。
三、在活动课结束后，教师要善于反思、总结经验，以利于今后的教学工作。
活动课结束后，教师不要认为课上完了就没事了，课后的反思也同样是非常重要的。要思考哪些教学设计取得了预期效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让自己措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。反思重点是总结成功的经验、查找失败的原因、记录学生情况。反思的形式可以多种多样，如教师可以做自我回顾性反思。教师在课后对自己的教学过程进行回顾，总结成功的经验和失败的教训。也可以做信息提示性反思。通过课堂上学生的情绪、表情等信息反馈进行反思。还可以通过邀请同事、专家观察评议自己的教学进行的反思等。不管采用哪种反思形式，都可以提高教师课堂应变能力，适应师生互动的必然要求，这也是教师自主发展的有效形式。
总之，思品活动课要提高实效性，就要做好充分的活动准备，要从学生的生活及社会焦点问题入手，让学生在活动中得到体验、感悟，最终把所学知识落入到实际行动中去，做到知行统一。
参考文献：
[1]《教育新理念》，袁振国著，教育科学出版社
[2]《思想品德教学综合实践活动存在的问题及反思》泰州市海军中学网站
[3]《综合实践活动与<历史与社会>综合探究课的整合》王江泾镇中学网站
[4]《化复杂为简单 因地制宜——对初一思想品德综合实践活动课的探讨》
[5]《思想品德课程标准》
《思想品德课程标准》明确提出：思品课要注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。让学生在活动中获得体验，再升华为新的知识、情感、能力，最后形成正确的价值观，也是新教材反复强调的一个教学理念。思想品德新教材内容的设计给教师教学和学生学习搭设了实践、研究、体验、获知的平台，为活动课教学方式的改革提供了有力的指导。然而在实际教学中，许多教师往往重视理论知识的指导，而对于活动课流于形式，敷衍了事，那么在教学实践中，如何根据课程内容精心组织多姿多彩的活动，让学生以活动的主体身份参与进来，从而提高课堂的实效性，提高学生的理论联系实际的能力和实践能力，这需要教师精心准备，课前巧妙设计。
一、活动课前，做好充分的准备工作，为活动课的实施奠定坚实的基础。
1.充分的了解学生，有针对性的对学生进行教育。
了解学生的特点、基本情况、兴趣等；学生的家庭状况；社区的基本情况等；了解学生心理发展特点和品德形成发展规律；了解不同学生的不同生活环境。这是教学活动针对性和实效性的前提和保证，也是设计具体活动方案的重要依据。教师要注意在日常生活中对学生进行长期的观察，通过多种方式，了解学生及其生活环境的有关信息，确保教育活动能从学生的兴趣、爱好、经验、关注点而非教师的主观愿望出发，确保每个学生都积极的投入活动，并在活动中真正得到发展。
2.确定主题，认真选取适合学生的活动内容。
教学实践证明：活动课教学取得实效的关键在于教学内容的选择。在确定主题时，应该注意以下问题：
（1）主题的确定可以是多种多样的，也可以是多种方式的，但是必须是来自学生实际生活的，必须是有实际意义的。如主题活动的来源可以是学生自己发现的或提出来的，也可以是师生共同发现或提出来的等。
（2）主题的确定应考虑到活动的连续性和发展性。除了教材中提供的主题活动以外，教师可根据地方的特色，确定活动的主题，使主题更具有灵活性。
（3）在确定主题活动时要避免两个极端：一是内容单一，忽视学生的兴趣和需要的多样性；二是内容繁杂，学习要点不清楚，精力分散，难以集中，学生不能坚持和把活动持续下去。
（4）在确定和生成活动主题时，教师需要处理好活动主题与课程内容标准之间的关系问题，在实际设计中，容易出现把活动主题与内容标准的条目一一对应的现象，实际上课标中的内容标准不是特定教学活动的菜单，而是实现课程总目标的具体要求，不宜将活动主题与内容标准的条目一一对应。
3.根据教学内容，设计学生喜爱的活动形式。
要上好活动课，活动形式的选择要有效，要容易被学生接受。具体而言，从其组织形式看，可以划分为集体性活动、小组活动、个人活动。从活动范围看，可以划分为课内活动和课外活动。但无论采取哪种形式都要根据学习目标、内容及学生心理发展水平来决定。在讲《合作竞争》这一教学内容时，我结合我校合作学习小组的分组方式设计了小组活动。每个小组成员都反思本小组在平时的学习中积分高低的原因，亲身体会小组成员只有团结一致，全力以赴才能形成好的学习成果，才能在展示学习成果中战胜其它小组获得好的评价。在活动中让学生体验感悟合作竞争的意义。在讲《诚信是你我走得更近》时，我让每个同学都准备了一些素材，以班会的形式来上。我认为这样的课设计成集体活动对学生的教育会更有效果。
4.根据教学的需要，收集信息
根据教学的需要，给学生布置任务，让学生收集各种材料和观点，如图片、文字、声像、实物以及其它信息载体，为进一步学习提供背景材料，培养学生收集信息、整理信息的能力。课下学生只有充分的去搜集材料，课上他才有的可说。
二、在活动课中，要运用多种教学方式和手段，调动学生的积极性，提高课堂效率。
（一）精心导入，激发学生学习兴趣。
“引入”是课堂教学的一个重要环节。如何为学生创设引人入胜的学习情境来导入新课，是教师经常思考的一个问题。精心设计课堂导入环节，有意识的激发学生的兴趣和情感，可以促使学生主动进入思维状态，从而使我们教师实现“用兴趣的钥匙开启学生的思维之门。”
（二）创设情境，让学生在情境中去体验、感悟
创设情境是新课标倡导的教学策略之一。它要求教师要把若干教材中的知识渗透到合适的情节、场景或故事中，激发学生在情境中去体验、感悟。使学生在潜移默化中受到影响、熏陶，从而达到“润物细无声”的绝佳效果。
（三）学会总结提升，让学生从中悟出一定的道理。
在活动课结束时，教师要善于引导学生归纳总结，提练一定的观点。如让学生说一说本节课自己最大的收获？本节课我学会了什么？我懂得了哪些道理等等。通过前面的活动，让学生自己去感悟，去总结更符合新课程理念的要求。
（四）布置有利于学生实施的作业，把活动真正落实到实际行动中去。
活动课结束后，教师根据本节课的内容及课堂完成的质量认真思考布置一些可以实施的可行性作业以便让学生把所学内容真正落实到行动中去，做到知行统一。
三、在活动课结束后，教师要善于反思、总结经验，以利于今后的教学工作。
活动课结束后，教师不要认为课上完了就没事了，课后的反思也同样是非常重要的。要思考哪些教学设计取得了预期效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让自己措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。反思重点是总结成功的经验、查找失败的原因、记录学生情况。反思的形式可以多种多样，如教师可以做自我回顾性反思。教师在课后对自己的教学过程进行回顾，总结成功的经验和失败的教训。也可以做信息提示性反思。通过课堂上学生的情绪、表情等信息反馈进行反思。还可以通过邀请同事、专家观察评议自己的教学进行的反思等。不管采用哪种反思形式，都可以提高教师课堂应变能力，适应师生互动的必然要求，这也是教师自主发展的有效形式。
总之，思品活动课要提高实效性，就要做好充分的活动准备，要从学生的生活及社会焦点问题入手，让学生在活动中得到体验、感悟，最终把所学知识落入到实际行动中去，做到知行统一。
参考文献：
[1]《教育新理念》，袁振国著，教育科学出版社
[2]《思想品德教学综合实践活动存在的问题及反思》泰州市海军中学网站
[3]《综合实践活动与<历史与社会>综合探究课的整合》王江泾镇中学网站
[4]《化复杂为简单 因地制宜——对初一思想品德综合实践活动课的探讨》
[5]《思想品德课程标准》