【摘 要】
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《语文课程标准》指出:“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.”这可以看作是习作工程之“五部曲”,五者同等重要,缺一不可.而
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《语文课程标准》指出:“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.”这可以看作是习作工程之“五部曲”,五者同等重要,缺一不可.而实际情况并非如此.rn据笔者观察、了解,在小学生习作过程中,教师对学生习作的“取材、立意、起草、加工”相对较为重视,会做一番精心指导和反复强调,而对于“构思”环节往往倒是轻描淡写,交由学生自行处理.大概是教师觉得这可能涉及习作个性化的问题,而不得加以人为干涉吧.如此一来,“构思”环节悄然“缺位”.多数小学生习作时,没有进行整体、系列、细致的“构思”,甚至缺失了“构思”意识,习作仅是凭感觉进行,写到哪里算哪里,想到什么写什么,随意性较强.笔者以为,这是导致小学生习作品质提升不上去的重要原因之一.
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