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快乐的感受是最好地学习的感情基础。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”小学数学教师当前急需解决的任务是：如何最大限度地开发学生的潜能。要达到此目的，就必须提高数学课的趣味性。
尊重学生个体差异
课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会有最高的学习效率和最佳的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学习兴趣，以促使学生乐学，达到学习的自主化，从而提高课堂教学效率。
新课改提出了许多新理念，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习。要适应新形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，要信任理解孩子，让每个孩子都抬起头来，都体面地学习，千万不能让孩子在群体面前显示自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合”“某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”等。对于不完全正确的答案，注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”“你说的这一点有道理”“你能再解释一下吗”。以前，每节课结束，笔者常说：“有不懂的找老师。”现在常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，就能体现出老师和学生平等与民主。最后，对同一个问题应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了践行这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生，意味着不伤害学生的自尊心，要做到：不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好与专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意，赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。热爱每一位学生，才能使学生热爱数学，课堂才能充满生机。
让“生活”走进课堂
学习数学无非是为了用。为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存，数学不能远离生活，不能脱离现实。实践证明，数学学习一旦和生活联系起来便会变得有趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。数学知识本身是抽象的，但它又寓于生活，扎根于现实。因此，教师应努力把数学问题情境生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。这就要求，备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到：能在实际情境中融入数学知识的，就不会干巴巴地讲；用喜闻乐见的例子，替代枯燥的例题；能动手操作的，就不要灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用。
例如：在教小学一年级《100以内的连减》时，创设了这样一个情境：一上课，便举行了一个颁奖仪式：先让得“优”的15名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的作业没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题。只是把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然地找到两种解法，可以从总人数里去掉15，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯，增加了学习兴趣。
把学习变成具体感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学？笔者认为，关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持；而且，小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增强理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使抽象的数学知识变得具体。
在教学过程中，要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自我调节，以达到课程目标的要求。在课堂教学改革中，每一位教师都要转变观念、更新知识并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质性的变化，真正做到“把课堂还给学生，把学生当作学习的主人”。这样的课堂才能生动有趣，才能提高效率。
（作者单位：福建省龙岩市新罗区红炭山学校）
尊重学生个体差异
课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会有最高的学习效率和最佳的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学习兴趣，以促使学生乐学，达到学习的自主化，从而提高课堂教学效率。
新课改提出了许多新理念，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习。要适应新形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，要信任理解孩子，让每个孩子都抬起头来，都体面地学习，千万不能让孩子在群体面前显示自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合”“某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”等。对于不完全正确的答案，注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”“你说的这一点有道理”“你能再解释一下吗”。以前，每节课结束，笔者常说：“有不懂的找老师。”现在常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，就能体现出老师和学生平等与民主。最后，对同一个问题应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了践行这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生，意味着不伤害学生的自尊心，要做到：不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好与专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意，赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。热爱每一位学生，才能使学生热爱数学，课堂才能充满生机。
让“生活”走进课堂
学习数学无非是为了用。为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存，数学不能远离生活，不能脱离现实。实践证明，数学学习一旦和生活联系起来便会变得有趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。数学知识本身是抽象的，但它又寓于生活，扎根于现实。因此，教师应努力把数学问题情境生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。这就要求，备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到：能在实际情境中融入数学知识的，就不会干巴巴地讲；用喜闻乐见的例子，替代枯燥的例题；能动手操作的，就不要灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用。
例如：在教小学一年级《100以内的连减》时，创设了这样一个情境：一上课，便举行了一个颁奖仪式：先让得“优”的15名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的作业没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题。只是把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然地找到两种解法，可以从总人数里去掉15，再去掉10，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯，增加了学习兴趣。
把学习变成具体感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学？笔者认为，关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持；而且，小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增强理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使抽象的数学知识变得具体。
在教学过程中，要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自我调节，以达到课程目标的要求。在课堂教学改革中，每一位教师都要转变观念、更新知识并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质性的变化，真正做到“把课堂还给学生，把学生当作学习的主人”。这样的课堂才能生动有趣，才能提高效率。
（作者单位：福建省龙岩市新罗区红炭山学校）