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【摘 要】建筑学的素描课程作为一门重要的专业基础课程，是培养和发展学生造型能力和创造性思维的根本。本文针对当前建筑学专业教学过程中存在的问题提出两个方面的教学方法改革：一是加强训练以绘画技巧为主的实践能力；二是培养学生以创造性思维为主的设计能力。
【关键词】建筑学；素描课程；绘画技巧；创造性思维
Analysis of Teaching Reform of Sketch Course in Architecture Major
Huang Wei-yong1,Wang Li 2
(1.Guangxi Institute of Technology Civil Engineering Department Liuzhou Guangxi 545000;
2.Guangxi Institute of Technology Lushan College Liuzhou Guangxi 545006)
【Abstract】Sketch course, as a basic course in the Architecture major, is to train and develop students' shaping ability and creative thinking. Aiming at the problems existing in the architecture teaching, this paper proposes two reforms: the first is to strengthen practice ability on the basis of training drawing ability; the second is to train students' design ability centered on training their creative capabilities.
【Key words】Architecture;Sketch Course;Drawing ability;Creative Thinking
1. 建筑学专业开设素描课程的目的和意义
素描是造型艺术的基础之一，也是设计的基础之一。素描作为描绘事物的手段，是一种最基础最直接的表现形式。建筑学专业把素描作为培养学生的造型能力、空间想象力和创造性思维能力的一种手段，学生可以通过画素描来深入地观察和领会对象的形式、结构、空间等，这是一种比较表面的、实用的、显性的教学目的。另外一种是在获得绘画知识的同时，提高形象思维能力和艺术鉴赏能力，进而增强创造性和想象力等综合艺术修养，这是一种深刻的、内在的、隐性的一种教学意义。［1］
2. 建筑学专业素描教学中面临的问题
2.1 建筑学招生通常入学时只需加试素描。除了一些重点院校对加试素描严格要求外，其它建筑学院校普遍对美术基础不重视，学生普遍没有经过专业美术训练，基础较弱。
2.2 因受到国家教学大纲对学分和学时数的限制，加上建筑学专业课程多比重大，素描课程的学时数常常偏少。多数学校素描课程分为两个学期，总的约为100学时左右。
2.3 教学观念拘泥于传统。建筑学素描课程教学有别于其它绘画专业，在描绘对象的同时还需要大胆的造型创新，而绘画专业的素描课程主要是以写实和表现为主。目前许多高校承担专业基础课程教学的老师多是毕业于艺术院校的绘画专业，基础课程教学与建筑学专业无法很好的结合，特别是在培养学生创造性思维的设计能力方面缺乏一些创新的手段。
3. 建筑学素描教学改革的措施
3.1 加强训练以造型、表现为主的绘画实践能力（第一学期基础素描课程）。
3.1.1 从易到难，循序渐进的教学模式。学生入学时普遍没有经过专业的美术训练，在教学过程中先以单个的石膏几何形体学习观察对象的透视、结构、比例、空间、立体感等，到单个几何物体与单个近似静物结合，再到成组的石膏几何体，最后到成组的复杂静物组合。绘画技巧训练从物体的形体轮廓结构再到表现对象的立体感、空间感、光感和质感等。
3.1.2 以上课写生为主导，加强课后临摹训练。上课时老师进行理论讲解、示范和单独辅导，以对象写生为课堂作业的教学方法。但由于课程的学时数普遍较少，仅仅依靠上课时间的练习远远达不到教学效果。素描的学习是一个熟能生巧的过程，除课堂写生作业练习之外，还需要在课后增加临摹作业量，从而达到由量变到质变的效果。
3.1.3 与其它课程相结合进行教学。素描课程与其它课程如《速写》、《表现技法》、《构成》等紧密联系。在素描课程的教学过程中，要求学生每次对所画的对象进行速写，训练学生快速捕捉事物的主要特点，以概括简练的形式表现出来。在表现上可尝试不同的形式，如采用线条、块面、线面结合等来表现对象，同时要注意画面构图、虚实、呼应、对比等构成关系。
3.1.4 在绘画工具上也可以大胆创新，除了传统的绘画工具如钢笔、铅笔、炭笔外，当前最流行的手绘工具如马克笔也可以用来作为素描的工具，可用黑色和灰色来表现对象的明暗关系，这样为后面的快速表现技法课程打下坚实的基础。
3.2 培养以创造性思维能力为主的设计能力（第二学期设计素描课程）。
3.2.1 通过对原形事物的切割、变形、重组、增加、减少等手法，在保持原形的前提下，寻求不同的变化，创造出新的具有形式美感的形态。
3.2.2 联想的训练方法。“联想是与秩序、规范的思维相延续的思维方法。由原来的形态，随整个环境发生种种变化从而想象到新的形态”。［2］“由一个物体所联想到另外一个生命或物体，这种变形的思维训练是提高思维运动力和表现力有效的训练方法。”［3］
3.2.3 默写的训练方法。形态的默写是根据对原形的回忆进行描绘的过程，默写不单是再现曾经观察的形态、结构及空间状态，而且是依照理解后的记忆，在尊重原形的基础上，可进行一定的的调整和变化，这就必须对原有形态的整体及局部特征进行全面详细地回忆，经过分析、比较、确认，不失真的表现。在设计素描表现中的默写，要求在观察对象的同时，学会对对象进行整体的概括与取舍，即概括对象的特征，舍去细小部分，抓住主要的东西。对于培养学生提炼对象的能力、储备形象的资料、累积造型经验以及提高其观察、认识事物的能力等方面都有积极的意义。
3.2.4 综合训练方法。此阶段是综合运用前面所学的知识，对虚拟的题目结合建筑学专业进行思考创作，运用素描各种各样的表现形式、形态对题目进行充分的表达。通过此阶段的训练，要求学生把素描的绘画表现技巧和设计思维结合起来，融会贯通地运用于设计实践中。
4. 具体教学实施方案
通常建筑学素描课程开设两个学期，第一学期为基础素描, 64学时,主要以训练学生的绘画技巧为主；第二学期为设计素描，32学时，主要以培养学生创造性思维能力为主。为了拉长教学时间段，教学时间应一周4课时/次。基础素描课程采用讲解加示范，设计素描采用启发和探讨式教学方法，在作业题目的选择上需与建筑学专业结合。具体教学安排如下：
5. 结语
“今天的素描不只是基础，而是基因。不同的基因生长出不同的植物、动物和人类；不同的素描培养出不同的画家、雕塑家和设计师。中国高等设计教育中的素描课程，首先和国画、油画不一样，其次，产品、建筑、室内、广告互不一样，然后是一千所大学一千个样，再然后是十万个学生十万个样，最后又都是科学与艺术的。如果十万个学生学成一个样，中国的死期已到。” ——广州美术学院尹定邦教授。
注：在设计素描的作业中，表现形式不限，设计对象的细节可忽略，重点表现对象的主要特征。
参考文献
［1］ 周宏智.建筑素描［M］.北京：中国电力出版社，2006.1.
［2］ 席涛，宁静，丁悦.设计素描［M］.北京：中国电力出版社，2008.8P60.
［3］ 林家阳，冯俊熙.设计素描［M］.北京：高等教育出版社，2005.5P83.
［文章编号］1006-7619（2011）03-03-152
［作者简介］ 黄维拥（1977.07-），男，汉族，籍贯：重庆，学历：硕士，广西工学院土木建筑工程系讲师。研究方向：设计艺术学。
【关键词】建筑学；素描课程；绘画技巧；创造性思维
Analysis of Teaching Reform of Sketch Course in Architecture Major
Huang Wei-yong1,Wang Li 2
(1.Guangxi Institute of Technology Civil Engineering Department Liuzhou Guangxi 545000;
2.Guangxi Institute of Technology Lushan College Liuzhou Guangxi 545006)
【Abstract】Sketch course, as a basic course in the Architecture major, is to train and develop students' shaping ability and creative thinking. Aiming at the problems existing in the architecture teaching, this paper proposes two reforms: the first is to strengthen practice ability on the basis of training drawing ability; the second is to train students' design ability centered on training their creative capabilities.
【Key words】Architecture;Sketch Course;Drawing ability;Creative Thinking
1. 建筑学专业开设素描课程的目的和意义
素描是造型艺术的基础之一，也是设计的基础之一。素描作为描绘事物的手段，是一种最基础最直接的表现形式。建筑学专业把素描作为培养学生的造型能力、空间想象力和创造性思维能力的一种手段，学生可以通过画素描来深入地观察和领会对象的形式、结构、空间等，这是一种比较表面的、实用的、显性的教学目的。另外一种是在获得绘画知识的同时，提高形象思维能力和艺术鉴赏能力，进而增强创造性和想象力等综合艺术修养，这是一种深刻的、内在的、隐性的一种教学意义。［1］
2. 建筑学专业素描教学中面临的问题
2.1 建筑学招生通常入学时只需加试素描。除了一些重点院校对加试素描严格要求外，其它建筑学院校普遍对美术基础不重视，学生普遍没有经过专业美术训练，基础较弱。
2.2 因受到国家教学大纲对学分和学时数的限制，加上建筑学专业课程多比重大，素描课程的学时数常常偏少。多数学校素描课程分为两个学期，总的约为100学时左右。
2.3 教学观念拘泥于传统。建筑学素描课程教学有别于其它绘画专业，在描绘对象的同时还需要大胆的造型创新，而绘画专业的素描课程主要是以写实和表现为主。目前许多高校承担专业基础课程教学的老师多是毕业于艺术院校的绘画专业，基础课程教学与建筑学专业无法很好的结合，特别是在培养学生创造性思维的设计能力方面缺乏一些创新的手段。
3. 建筑学素描教学改革的措施
3.1 加强训练以造型、表现为主的绘画实践能力（第一学期基础素描课程）。
3.1.1 从易到难，循序渐进的教学模式。学生入学时普遍没有经过专业的美术训练，在教学过程中先以单个的石膏几何形体学习观察对象的透视、结构、比例、空间、立体感等，到单个几何物体与单个近似静物结合，再到成组的石膏几何体，最后到成组的复杂静物组合。绘画技巧训练从物体的形体轮廓结构再到表现对象的立体感、空间感、光感和质感等。
3.1.2 以上课写生为主导，加强课后临摹训练。上课时老师进行理论讲解、示范和单独辅导，以对象写生为课堂作业的教学方法。但由于课程的学时数普遍较少，仅仅依靠上课时间的练习远远达不到教学效果。素描的学习是一个熟能生巧的过程，除课堂写生作业练习之外，还需要在课后增加临摹作业量，从而达到由量变到质变的效果。
3.1.3 与其它课程相结合进行教学。素描课程与其它课程如《速写》、《表现技法》、《构成》等紧密联系。在素描课程的教学过程中，要求学生每次对所画的对象进行速写，训练学生快速捕捉事物的主要特点，以概括简练的形式表现出来。在表现上可尝试不同的形式，如采用线条、块面、线面结合等来表现对象，同时要注意画面构图、虚实、呼应、对比等构成关系。
3.1.4 在绘画工具上也可以大胆创新，除了传统的绘画工具如钢笔、铅笔、炭笔外，当前最流行的手绘工具如马克笔也可以用来作为素描的工具，可用黑色和灰色来表现对象的明暗关系，这样为后面的快速表现技法课程打下坚实的基础。
3.2 培养以创造性思维能力为主的设计能力（第二学期设计素描课程）。
3.2.1 通过对原形事物的切割、变形、重组、增加、减少等手法，在保持原形的前提下，寻求不同的变化，创造出新的具有形式美感的形态。
3.2.2 联想的训练方法。“联想是与秩序、规范的思维相延续的思维方法。由原来的形态，随整个环境发生种种变化从而想象到新的形态”。［2］“由一个物体所联想到另外一个生命或物体，这种变形的思维训练是提高思维运动力和表现力有效的训练方法。”［3］
3.2.3 默写的训练方法。形态的默写是根据对原形的回忆进行描绘的过程，默写不单是再现曾经观察的形态、结构及空间状态，而且是依照理解后的记忆，在尊重原形的基础上，可进行一定的的调整和变化，这就必须对原有形态的整体及局部特征进行全面详细地回忆，经过分析、比较、确认，不失真的表现。在设计素描表现中的默写，要求在观察对象的同时，学会对对象进行整体的概括与取舍，即概括对象的特征，舍去细小部分，抓住主要的东西。对于培养学生提炼对象的能力、储备形象的资料、累积造型经验以及提高其观察、认识事物的能力等方面都有积极的意义。
3.2.4 综合训练方法。此阶段是综合运用前面所学的知识，对虚拟的题目结合建筑学专业进行思考创作，运用素描各种各样的表现形式、形态对题目进行充分的表达。通过此阶段的训练，要求学生把素描的绘画表现技巧和设计思维结合起来，融会贯通地运用于设计实践中。
4. 具体教学实施方案
通常建筑学素描课程开设两个学期，第一学期为基础素描, 64学时,主要以训练学生的绘画技巧为主；第二学期为设计素描，32学时，主要以培养学生创造性思维能力为主。为了拉长教学时间段，教学时间应一周4课时/次。基础素描课程采用讲解加示范，设计素描采用启发和探讨式教学方法，在作业题目的选择上需与建筑学专业结合。具体教学安排如下：
5. 结语
“今天的素描不只是基础，而是基因。不同的基因生长出不同的植物、动物和人类；不同的素描培养出不同的画家、雕塑家和设计师。中国高等设计教育中的素描课程，首先和国画、油画不一样，其次，产品、建筑、室内、广告互不一样，然后是一千所大学一千个样，再然后是十万个学生十万个样，最后又都是科学与艺术的。如果十万个学生学成一个样，中国的死期已到。” ——广州美术学院尹定邦教授。
注：在设计素描的作业中，表现形式不限，设计对象的细节可忽略，重点表现对象的主要特征。
参考文献
［1］ 周宏智.建筑素描［M］.北京：中国电力出版社，2006.1.
［2］ 席涛，宁静，丁悦.设计素描［M］.北京：中国电力出版社，2008.8P60.
［3］ 林家阳，冯俊熙.设计素描［M］.北京：高等教育出版社，2005.5P83.
［文章编号］1006-7619（2011）03-03-152
［作者简介］ 黄维拥（1977.07-），男，汉族，籍贯：重庆，学历：硕士，广西工学院土木建筑工程系讲师。研究方向：设计艺术学。