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摘 要：班级是学校的细胞，只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智体美等方面得到发展。新课程改革要求培养学生的终生学习能力、合作能力、探究能力、实践能力、创新能力，关注学生全面的、可持续确的、有个性的自主发展。因此，为了适应新形势下的新课程改革，班级管理必须要有新理念、新模式。本文从加强学生的他律、自律，合作管理三方面来谈谈新课程环境下的班级管理。
关键词：新课程；班主任；班级管理
新课程环境下，对班级管理也提出了更高的要求，要以人为本，合理引导，开发共性，发展个性，逐步引导学生由他律走向自律，进行自主管理。这需要从班主任从确定集体的目标，健全组织、培养干部以形成集体核心，有计划地开展集体活动，培养正确的舆论和良好的班风等方面进行努力。
一、班主任管理
班主任是班级的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。因此，班主任要具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的心肠，较强的组织能力，多方面的兴趣与才能和善于待人接物这些基本素质。
班主任以身作则，用美的言行塑造美好的心灵，教书育人，学高为师，身正为范。作为教师特别是班主任，肩负着塑造人的心灵和传授文化知识，培养德才兼备的新型人才的任务。一名教师，教给学生的不仅仅是用以谋生和为社会主义建设贡献力量的科学文化知识，更重要的是培养学生正确的价值观和健康向上的人格，教给学生做人的道理。作为教师，他的言行时刻在潜移默化地影响着每一位学生。因此，崇高的精神境界和过硬的专业技能是成为一名好的教师的必要条件。教师要时刻注意自己的言行，做到率先垂范，要求学生做到的，自己要先做到。同时，在班级管理中，班主任要兼顾公平、公正，平等对待每一个学生，不管是不是班干部，不管是优生还是后进生，不能厚此薄彼，要一视同仁。对于后进生，更要给予过多的关心和帮助，寻找病因，排除他们的心理障碍，解决问题，多鼓励，当他们有一点小进步时，要及时表扬和鼓励。具体来说，可以从以下几个方面来开展工作：
（一）确定集体的目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要使集体明确奋斗的目标。集体的目标应当是班主任同班干部或全班同学一道讨论确定。但对一个新生班或后进班来说，班主任则应果断地不容置疑地提出要求作为集体必须实现的目标。集体的目标一般包括：近期的，如搞好课堂纪律；中期的，如成为优秀班；远期的，如每个学生都成为全面发展的好学生。目标的提出应当由易到难，实现一个目标后，立即又提出一个要求更高的目标，以推动集体不断向前发展。
（二）健全组织、培养干部以形成集体核心
关键是要做好班干部的选拔与培养工作。在管理一个新班时，班主任不宜急于配齐班干部，可先指定临时负责人抓工作。经过一段时期了解，待积极分子有所涌现，再通过委任或选举产生班干部，干部一旦产生就要注意严格要求和培养、提高。班主任对班干部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干群对立和班的不团结；要教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高修养水平和工作能力，以身作则，团结全班同学一起前进，增强班级凝聚力。
（三）有计划地开展集体活动
班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的，因为只有在为实现集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能相互了解，从而建立友谊，才能健全班级的组织机构及其功能，更好的分工协作，培养大家的集体荣誉感，引导集体朝气蓬勃的向前发展。
（四）培养正确的舆论和良好的班风
只有在班级中形成了正确的舆论与良好的班风，才能发扬集体的优点、抵制不良思想作风的侵蚀，才能使班级具有巨大的教育力量。班主任可以平时组织班会活动，组织课外活动、校外活动和指导课余生活，组织学生的劳动等多种集体活动，通过各种各样灵活的办法来培养班集体。
二、加强自主管理
班主任通过组织、管理一些工作，让学生主动地生活在班集体中，老师逐渐从管理的主体淡化为管理的参与者，学生经过老师的培训，逐渐从管理的客体成为管理的主体，班级人人有事做，事事有人做，时时有事做。选举和培养优秀班干部，树立典型，训练领头羊，实行学习小组轮流值班制，逐步由他律走向自律。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，是班级的领头羊，是班级管理由他律走向自律的关键。
当然，在这个阶段，班主任首先能够"放心"，在对班集体和班干部、学生进行了一定的培训和管理后，班主任可以开始放手让学生自己扮演管理者，由他律转向自律，班主任此刻以旁观者的身份来观察学生自我管理的状况，随时给予必要的引导和指导。同时，班主任也要"留心"，学生的自我管理不是很成熟完善的，班主任要细心洞察到一些不足之处，可以让学生在班级共同的日志本上记录他们每日的学习、生活、纪律等情况，学生可以总结收获，也可以提出疑惑，班主任根据实际情况做出必要的指导。再次，要坚持民主大于集中原则，班级工作与学生商量，老师想的办法即使是十分正确的，如果大多学生不理解，也应该"割爱"，暂时不用。可以开好班会课，利用班会课，召开主题班会，讨论解决各种校园和班级问题。班会课是班级管理的重要阵地，利用班会课定期进行班干部和各学习小组工作评议，及时总结班级管理工作中的成功与不足，提升每位学生的工作能力，增强他们工作的积极性。班会课还是解决各种校园和班级问题的重要途径，对于学校和班级出现的各种问题，召开主题班会进行讨论研究，弘扬校园文明之风，抵制不良风气。学生的素质有过人之处，容易衍出过度的自信，容易养成唯我独尊的心理，学生要每日反省自己的言行。最后，坚持小步子目标原则。班级实行目标管理，使学生向着目标循行，而班主任与学生达成目标时，要注意在其个人小范围内订立小目标，学生个体目标应该是学生的最近发展区，充分相信学生的自我成长、自我调节。
在这个管理过程中，班主任可以通过个别谈心来指导工作方法、召开班干部工作经验交流会、利用班会课组织学生对班干部工作进行评价等方式进行训练，平时多鼓励，多表扬，适当奖励，调动他们工作的积极性。设立互助型学习小组，按照组间同质、组内异质的原则，将全班学生按照学习能力强弱搭配，综合表現、地域、性别、住校、性格等各方面因素合理分组。班级管理实行班干部轮流值班和学习小组轮流值班制，按期进行评比，以调动积极性，培养更多的班干部，逐步由他律走向自律。
三、合作管理
要做好班级的管理工作，需要教师的细心组织，需要学生的积极参与，当然更重要的是教师和学生共同合作，齐心协力管理好班级这个小集体。
作为班主任，要随时了解掌握学生的动态、学习状况，班主任不但与学生空间要接近，而且要走进学生的心里。应让学生觉得班主任是在为学生服务，学生自己是班里的真正主人。学生虽然从他律过渡到自律，自我管理的能力不断提升和加强，但是，难免会有遇到困惑、问题的时候，所以老师要和学生共同努力来管理好班集体。
教书育人是一个漫长的过程，任重而道远，新课程改革是现代教育的重点和发展方向，它强调以人为本的教育，强调在教育中把人的因素，关键是学生的因素放在首位，班级是教学活动中最小的单位，班级更是新课程改革实行关键地所在，所以说班级管理是实行新课程改革的重中之重。在教育过程中，通过班主任管理、班级自主管理、合作管理，学生逐步由他律走向自律，走上自我教育的道路，真正做到以人为本和以学生发展为本，才能实现全面的、可持续的、有个性的自主发展，实现教育的目的。
参考文献：
[1]侯丽俊，崔婷.新课程改革下的班级管理[J].山西师大学报，2010，（S2）.
[2]侯延斌.新课程环境下班级管理的几点体会[J].学园，2012，（18）.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.
作者简介：朱晓平（1989.1-），女，陕西渭南人，陕西师范大学文学院2013级硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。
关键词：新课程；班主任；班级管理
新课程环境下，对班级管理也提出了更高的要求，要以人为本，合理引导，开发共性，发展个性，逐步引导学生由他律走向自律，进行自主管理。这需要从班主任从确定集体的目标，健全组织、培养干部以形成集体核心，有计划地开展集体活动，培养正确的舆论和良好的班风等方面进行努力。
一、班主任管理
班主任是班级的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。因此，班主任要具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的心肠，较强的组织能力，多方面的兴趣与才能和善于待人接物这些基本素质。
班主任以身作则，用美的言行塑造美好的心灵，教书育人，学高为师，身正为范。作为教师特别是班主任，肩负着塑造人的心灵和传授文化知识，培养德才兼备的新型人才的任务。一名教师，教给学生的不仅仅是用以谋生和为社会主义建设贡献力量的科学文化知识，更重要的是培养学生正确的价值观和健康向上的人格，教给学生做人的道理。作为教师，他的言行时刻在潜移默化地影响着每一位学生。因此，崇高的精神境界和过硬的专业技能是成为一名好的教师的必要条件。教师要时刻注意自己的言行，做到率先垂范，要求学生做到的，自己要先做到。同时，在班级管理中，班主任要兼顾公平、公正，平等对待每一个学生，不管是不是班干部，不管是优生还是后进生，不能厚此薄彼，要一视同仁。对于后进生，更要给予过多的关心和帮助，寻找病因，排除他们的心理障碍，解决问题，多鼓励，当他们有一点小进步时，要及时表扬和鼓励。具体来说，可以从以下几个方面来开展工作：
（一）确定集体的目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要使集体明确奋斗的目标。集体的目标应当是班主任同班干部或全班同学一道讨论确定。但对一个新生班或后进班来说，班主任则应果断地不容置疑地提出要求作为集体必须实现的目标。集体的目标一般包括：近期的，如搞好课堂纪律；中期的，如成为优秀班；远期的，如每个学生都成为全面发展的好学生。目标的提出应当由易到难，实现一个目标后，立即又提出一个要求更高的目标，以推动集体不断向前发展。
（二）健全组织、培养干部以形成集体核心
关键是要做好班干部的选拔与培养工作。在管理一个新班时，班主任不宜急于配齐班干部，可先指定临时负责人抓工作。经过一段时期了解，待积极分子有所涌现，再通过委任或选举产生班干部，干部一旦产生就要注意严格要求和培养、提高。班主任对班干部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干群对立和班的不团结；要教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高修养水平和工作能力，以身作则，团结全班同学一起前进，增强班级凝聚力。
（三）有计划地开展集体活动
班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的，因为只有在为实现集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能相互了解，从而建立友谊，才能健全班级的组织机构及其功能，更好的分工协作，培养大家的集体荣誉感，引导集体朝气蓬勃的向前发展。
（四）培养正确的舆论和良好的班风
只有在班级中形成了正确的舆论与良好的班风，才能发扬集体的优点、抵制不良思想作风的侵蚀，才能使班级具有巨大的教育力量。班主任可以平时组织班会活动，组织课外活动、校外活动和指导课余生活，组织学生的劳动等多种集体活动，通过各种各样灵活的办法来培养班集体。
二、加强自主管理
班主任通过组织、管理一些工作，让学生主动地生活在班集体中，老师逐渐从管理的主体淡化为管理的参与者，学生经过老师的培训，逐渐从管理的客体成为管理的主体，班级人人有事做，事事有人做，时时有事做。选举和培养优秀班干部，树立典型，训练领头羊，实行学习小组轮流值班制，逐步由他律走向自律。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，是班级的领头羊，是班级管理由他律走向自律的关键。
当然，在这个阶段，班主任首先能够"放心"，在对班集体和班干部、学生进行了一定的培训和管理后，班主任可以开始放手让学生自己扮演管理者，由他律转向自律，班主任此刻以旁观者的身份来观察学生自我管理的状况，随时给予必要的引导和指导。同时，班主任也要"留心"，学生的自我管理不是很成熟完善的，班主任要细心洞察到一些不足之处，可以让学生在班级共同的日志本上记录他们每日的学习、生活、纪律等情况，学生可以总结收获，也可以提出疑惑，班主任根据实际情况做出必要的指导。再次，要坚持民主大于集中原则，班级工作与学生商量，老师想的办法即使是十分正确的，如果大多学生不理解，也应该"割爱"，暂时不用。可以开好班会课，利用班会课，召开主题班会，讨论解决各种校园和班级问题。班会课是班级管理的重要阵地，利用班会课定期进行班干部和各学习小组工作评议，及时总结班级管理工作中的成功与不足，提升每位学生的工作能力，增强他们工作的积极性。班会课还是解决各种校园和班级问题的重要途径，对于学校和班级出现的各种问题，召开主题班会进行讨论研究，弘扬校园文明之风，抵制不良风气。学生的素质有过人之处，容易衍出过度的自信，容易养成唯我独尊的心理，学生要每日反省自己的言行。最后，坚持小步子目标原则。班级实行目标管理，使学生向着目标循行，而班主任与学生达成目标时，要注意在其个人小范围内订立小目标，学生个体目标应该是学生的最近发展区，充分相信学生的自我成长、自我调节。
在这个管理过程中，班主任可以通过个别谈心来指导工作方法、召开班干部工作经验交流会、利用班会课组织学生对班干部工作进行评价等方式进行训练，平时多鼓励，多表扬，适当奖励，调动他们工作的积极性。设立互助型学习小组，按照组间同质、组内异质的原则，将全班学生按照学习能力强弱搭配，综合表現、地域、性别、住校、性格等各方面因素合理分组。班级管理实行班干部轮流值班和学习小组轮流值班制，按期进行评比，以调动积极性，培养更多的班干部，逐步由他律走向自律。
三、合作管理
要做好班级的管理工作，需要教师的细心组织，需要学生的积极参与，当然更重要的是教师和学生共同合作，齐心协力管理好班级这个小集体。
作为班主任，要随时了解掌握学生的动态、学习状况，班主任不但与学生空间要接近，而且要走进学生的心里。应让学生觉得班主任是在为学生服务，学生自己是班里的真正主人。学生虽然从他律过渡到自律，自我管理的能力不断提升和加强，但是，难免会有遇到困惑、问题的时候，所以老师要和学生共同努力来管理好班集体。
教书育人是一个漫长的过程，任重而道远，新课程改革是现代教育的重点和发展方向，它强调以人为本的教育，强调在教育中把人的因素，关键是学生的因素放在首位，班级是教学活动中最小的单位，班级更是新课程改革实行关键地所在，所以说班级管理是实行新课程改革的重中之重。在教育过程中，通过班主任管理、班级自主管理、合作管理，学生逐步由他律走向自律，走上自我教育的道路，真正做到以人为本和以学生发展为本，才能实现全面的、可持续的、有个性的自主发展，实现教育的目的。
参考文献：
[1]侯丽俊，崔婷.新课程改革下的班级管理[J].山西师大学报，2010，（S2）.
[2]侯延斌.新课程环境下班级管理的几点体会[J].学园，2012，（18）.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.
作者简介：朱晓平（1989.1-），女，陕西渭南人，陕西师范大学文学院2013级硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。