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在这个信息技术飞速发展的时代，各与各国之间的交往日益密切，英语作为世界第一大语言，英语的重要性显而易见。英语在日常生活使用中越来越频繁，无论报纸还是杂志还是指路牌，都有英语，所以要想读取这些信息就必须有良好的英语阅读能力，因此英语阅读能力的高低就影响你获取信息的多少。随着社会经济的发展，英语阅读在日常生活中也起着至关重要的作用。但是在我国的英语教学中，高中英语阅读教学却不尽人意。对于学生来说，阅读速度慢和缺乏阅读技巧是导致学生的阅读能力弱的主要原因，因此改变这种现状已成为高中英语教学中的首要问题。本文揭示了当前高中英语阅读教学的现状，指出了教学中客观存在着的相关问题，并提出相应的解决策略。
1. 高中英语阅读教学中存在的问题
1.1 教学观念滞后，教学模式单一
调查发现，高中英语课堂中教师仍一味地灌输知识的现象依然存在，没有重视到学生的自主性，学生只是被动地接受知识，而不是主动地接受知识，并且不少教师自下而上的教学阅读模式，逐词逐句地阅读，没有把文章融会贯通，导致学生丧失了学习的兴趣，也很容易形成逐句逐词阅读的行为，因而学习效率一直得不到提高。
1.2阅读方法和技巧指导不当
在英语教学实践中，很多英语教师在教的过程中对学生错误的阅读方法和技巧视而不见，这都是受之前的应试教育观念的束缚，以教师讲解为主，把文章作为知识的主体，对字词句逐次讲解，没有对文章进行梳理，通过大量的练习来达到学习的目的。再加上有些教师的自身素质不高，没能正确指导学生阅读，这就导致学生在阅读中不能准确把握文章要意。
1.3学生的阅读词汇量不足
对于阅读来说，词汇量非常重要。词汇量小不能准确地把握文章的意思，有些学生一遇到不认识的词就立马慌了，失去阅读的耐心，更没有兴趣阅读，这就使学生把握不了文意，所以，提高词汇量是英语阅读的首要任务。词汇量不仅在阅读中起重要作用，在整个英语教学中都起着非常重要的作用。
1.4学生存在不良的阅读习惯
调查发现很多学生在读文章时都会指读或是读出声音来，或是一遇到不认识的词就查词典，或是讨论完成阅读，这些都导致学生的阅读能力的下降。
1.5学生缺少学习兴趣
在高中英语教学中，阅读能力是非常重要的，但是很多学生不愿意花费时间在阅读上，平常有课外阅读的学生少之又少，这就体现出学生缺少学习英语的兴趣，有的学生觉得阅读单调乏味，所以对阅读课文缺乏热情，甚至有的学生觉得阅读课成为了一种负担。
2. 解决高中英语阅读教学问题的相关策略
2.1改变教学观念和教学模式
在新课程背景下，教师应该改变教学理念，改变传统的教师灌输的教学阅读方式，采用自主学习的方式，让学生主动学习，培养学生的学习兴趣。
2.2.培养良好的阅读习惯和技巧
因此，想要提高阅读能力就要培养良好的阅读行为，学生阅读时有很多的不良行为，比如指读、心读、和惯用词典等。在学生阅读教学中教师应该帮助学生纠正这些不良行为，指导他们正确阅读，摒弃逐句逐词的阅读方式，形成上下文相衔接的阅读习惯，并且要勤于思考，正确使用词典，学会能通过上下文文意猜出生词的大概意思。
在阅读教学中教师应着重培养学生的阅读方法，而不是一味地自己讲课或是单纯的师生答辩方式，把自己的思想强加在学生身上。不一样的阅读材料有一样的阅读方式，因此在日常的阅读教学中，教师要根据不同的阅读材料及时指导学生，采取正确的阅读方法和策略。教师可以通过快速读、扫读、利用上下文猜测生词意思等策略的训练，指导学生寻找关键词句来提高阅读速度与阅读能力。
2.3扩大词汇量
阅读教学和词汇积累是息息相关、密不可分的。学生如果词汇量不足，那么他就不能正确地了解文章文意，因此增加词汇量能够提高学生的阅读水平。当学生进行阅读教学时，要是发现文章中有很多的不认识的词，学生就会理解不了文章意思。因此，在高中英语教学的过程中，教师必须要扩大学生的词汇量。
2.3.1利用单词表来进行教学
当教师在教新词时， 利用单词表是的一种非常有效的方法。学生不需要死记硬背记新词，要想长久地记住新词光靠死记硬背不可行。学生可以通过把新单词的同义词和反义词联系起来记忆，这样能够很快且长久记住这个单词，同时利用生词造句让学生更好地理解这个单词，并且掌握它的用法。比如happy，同义词 glad，反义词sad，用glad生词造句，I am glad to see you. 这样就能一下记住三个单词，并且可以长久地掌握这几个词。
2.3.2利用构词法来进行教学
高中常见的构词法主要有转化法、派生法和合成法。有的动词可作名词，形容词可作名词。例如：He has a strong build. 中build是“体格”的意思，但是它在作动词时表示“建立”的意思。合成词就是由很多个单词构成，合成词的意思是由所构成单词的意思组合成的，比如 blackboard、livingroom等。
从上面可以看出，学习英文单词都是有规律可循的，如果教师在平常教学中能够多讲解单词构造，单词前缀、后缀、词根的用法，那么学生学起来就事半功倍了。
2.4提高教师的自身素质
在平常的英语阅读教学中，很多教师只是按照自己的思想教学，对在教学中出现的问题没有进行深入的思考。现代教学强调教师不仅要提高自身素质，而且要具备学习一辈子的意识。首先教师应该带头学习，认真备课，讲课。其次，教师应该经常一起进行学术交流，优秀教师开展公开课，请其他教师听课，评课，相互取长补短，这样才能够促进教师自身素质的发展。
3. 结束语
通过对高中英语阅读教学中存在的问题的分析，我们可以看出，当前高中英语教学中存在问题还不在少数，这些问题不仅仅是体现在学生“学”的过程中的，更体现在教师“教”的过程中。学生的阅读能力和教师的教学能力有紧密的联系，教师的自身素质也影响学生的学习能力。教师的自身素质主要表现在知识水平不高与教育观念落后，因此教师不仅要努力提高自己的专业技能，提高教学水平，改变传统落后的教学观念，优化教学模式。同时也要加强对学生阅读能力的培养，培养学生良好的学习习惯，培养学生自主学习的习惯，充分发挥学生主观能动性，培养学生的学习爱好。学生在英语阅读教学过程中要勇于克服学习中带来的一系列问题，遇到生词时要联系上下文猜测生词意思，而不是一遇到生词就查词典，另外要加强阅读，扩大词汇量，养成持之以恒的好的学习习惯，逐步提高英语阅读能力。
参考文献
[1] 胡春洞， 土才仁. 英语学习论[M]. 南宁： 教育科学出版社， 2012.
[2] 杨索珍. 国外阅读理论研究概述[J]. 淮阴师专学报， 2015（04）.
[3] 李慧. 阅读与阅读现状分析[J]. 解放军外国语学院学报，2014（06）.
[4] 土之江. 英语阅读理论的发展和意义[J]. 杭州教育学院学报，2014（03）.
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）
1. 高中英语阅读教学中存在的问题
1.1 教学观念滞后，教学模式单一
调查发现，高中英语课堂中教师仍一味地灌输知识的现象依然存在，没有重视到学生的自主性，学生只是被动地接受知识，而不是主动地接受知识，并且不少教师自下而上的教学阅读模式，逐词逐句地阅读，没有把文章融会贯通，导致学生丧失了学习的兴趣，也很容易形成逐句逐词阅读的行为，因而学习效率一直得不到提高。
1.2阅读方法和技巧指导不当
在英语教学实践中，很多英语教师在教的过程中对学生错误的阅读方法和技巧视而不见，这都是受之前的应试教育观念的束缚，以教师讲解为主，把文章作为知识的主体，对字词句逐次讲解，没有对文章进行梳理，通过大量的练习来达到学习的目的。再加上有些教师的自身素质不高，没能正确指导学生阅读，这就导致学生在阅读中不能准确把握文章要意。
1.3学生的阅读词汇量不足
对于阅读来说，词汇量非常重要。词汇量小不能准确地把握文章的意思，有些学生一遇到不认识的词就立马慌了，失去阅读的耐心，更没有兴趣阅读，这就使学生把握不了文意，所以，提高词汇量是英语阅读的首要任务。词汇量不仅在阅读中起重要作用，在整个英语教学中都起着非常重要的作用。
1.4学生存在不良的阅读习惯
调查发现很多学生在读文章时都会指读或是读出声音来，或是一遇到不认识的词就查词典，或是讨论完成阅读，这些都导致学生的阅读能力的下降。
1.5学生缺少学习兴趣
在高中英语教学中，阅读能力是非常重要的，但是很多学生不愿意花费时间在阅读上，平常有课外阅读的学生少之又少，这就体现出学生缺少学习英语的兴趣，有的学生觉得阅读单调乏味，所以对阅读课文缺乏热情，甚至有的学生觉得阅读课成为了一种负担。
2. 解决高中英语阅读教学问题的相关策略
2.1改变教学观念和教学模式
在新课程背景下，教师应该改变教学理念，改变传统的教师灌输的教学阅读方式，采用自主学习的方式，让学生主动学习，培养学生的学习兴趣。
2.2.培养良好的阅读习惯和技巧
因此，想要提高阅读能力就要培养良好的阅读行为，学生阅读时有很多的不良行为，比如指读、心读、和惯用词典等。在学生阅读教学中教师应该帮助学生纠正这些不良行为，指导他们正确阅读，摒弃逐句逐词的阅读方式，形成上下文相衔接的阅读习惯，并且要勤于思考，正确使用词典，学会能通过上下文文意猜出生词的大概意思。
在阅读教学中教师应着重培养学生的阅读方法，而不是一味地自己讲课或是单纯的师生答辩方式，把自己的思想强加在学生身上。不一样的阅读材料有一样的阅读方式，因此在日常的阅读教学中，教师要根据不同的阅读材料及时指导学生，采取正确的阅读方法和策略。教师可以通过快速读、扫读、利用上下文猜测生词意思等策略的训练，指导学生寻找关键词句来提高阅读速度与阅读能力。
2.3扩大词汇量
阅读教学和词汇积累是息息相关、密不可分的。学生如果词汇量不足，那么他就不能正确地了解文章文意，因此增加词汇量能够提高学生的阅读水平。当学生进行阅读教学时，要是发现文章中有很多的不认识的词，学生就会理解不了文章意思。因此，在高中英语教学的过程中，教师必须要扩大学生的词汇量。
2.3.1利用单词表来进行教学
当教师在教新词时， 利用单词表是的一种非常有效的方法。学生不需要死记硬背记新词，要想长久地记住新词光靠死记硬背不可行。学生可以通过把新单词的同义词和反义词联系起来记忆，这样能够很快且长久记住这个单词，同时利用生词造句让学生更好地理解这个单词，并且掌握它的用法。比如happy，同义词 glad，反义词sad，用glad生词造句，I am glad to see you. 这样就能一下记住三个单词，并且可以长久地掌握这几个词。
2.3.2利用构词法来进行教学
高中常见的构词法主要有转化法、派生法和合成法。有的动词可作名词，形容词可作名词。例如：He has a strong build. 中build是“体格”的意思，但是它在作动词时表示“建立”的意思。合成词就是由很多个单词构成，合成词的意思是由所构成单词的意思组合成的，比如 blackboard、livingroom等。
从上面可以看出，学习英文单词都是有规律可循的，如果教师在平常教学中能够多讲解单词构造，单词前缀、后缀、词根的用法，那么学生学起来就事半功倍了。
2.4提高教师的自身素质
在平常的英语阅读教学中，很多教师只是按照自己的思想教学，对在教学中出现的问题没有进行深入的思考。现代教学强调教师不仅要提高自身素质，而且要具备学习一辈子的意识。首先教师应该带头学习，认真备课，讲课。其次，教师应该经常一起进行学术交流，优秀教师开展公开课，请其他教师听课，评课，相互取长补短，这样才能够促进教师自身素质的发展。
3. 结束语
通过对高中英语阅读教学中存在的问题的分析，我们可以看出，当前高中英语教学中存在问题还不在少数，这些问题不仅仅是体现在学生“学”的过程中的，更体现在教师“教”的过程中。学生的阅读能力和教师的教学能力有紧密的联系，教师的自身素质也影响学生的学习能力。教师的自身素质主要表现在知识水平不高与教育观念落后，因此教师不仅要努力提高自己的专业技能，提高教学水平，改变传统落后的教学观念，优化教学模式。同时也要加强对学生阅读能力的培养，培养学生良好的学习习惯，培养学生自主学习的习惯，充分发挥学生主观能动性，培养学生的学习爱好。学生在英语阅读教学过程中要勇于克服学习中带来的一系列问题，遇到生词时要联系上下文猜测生词意思，而不是一遇到生词就查词典，另外要加强阅读，扩大词汇量，养成持之以恒的好的学习习惯，逐步提高英语阅读能力。
参考文献
[1] 胡春洞， 土才仁. 英语学习论[M]. 南宁： 教育科学出版社， 2012.
[2] 杨索珍. 国外阅读理论研究概述[J]. 淮阴师专学报， 2015（04）.
[3] 李慧. 阅读与阅读现状分析[J]. 解放军外国语学院学报，2014（06）.
[4] 土之江. 英语阅读理论的发展和意义[J]. 杭州教育学院学报，2014（03）.
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）