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【摘 要】课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。 好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速集中起来，投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。
【关键词】英语课堂；导入方法
1. 英语课堂导入的重要性 导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。新颖有趣的课堂导入，能使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，如果导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参与课堂的欲望；久而久之，越来越多的学生会表现出木讷、迟钝，甚至厌学的情绪。因此我们要注重英语课堂的导入，提高课堂效率。
2. 英语课堂导入应遵循的原则 （1）符合学生的实际情况。 教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。
（2）导入时间不宜过长，一般3-5分钟为宜。导入的目的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应该控制在3-5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题太长会有拖沓的感觉，而且影响到整堂课的效果，喧宾夺主。
（3）课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
（4）导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式。如果指令语太复杂，会使学生听的一头雾水，不知道干什么；问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。上课都遵守由易入难、循序渐进的规律，因此在导入中应适当的简单化。
（5）方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
3. 英语课堂的导入方法 （1）实物导入法。以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。例如初一上册第二单元在教学生一些物品名称时，可以拿现成的实物给学生看，pen， pencil，ruler，eraser等这些都是学生经常用的东西，他们在熟悉不过了。就拿他们的文具给他们教，简单直观。
（2）游戏导入法。初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师在课前充分利用教材内容， 组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时， 我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
（3）图片导入法。 图片导入法也是英语教学中较常用的一种方法。新课开始，出示与课文内容有关的图片，引导学生观察并描述，有次导入新课。图片导入形象而生动，通过图片，学生能直观地了解事物，有利于形成轻松愉快的学习氛围。例如在给学生教比较级时，我就会找来一些学生喜爱的明星的图片，他们各自都有着自己不同的特点，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，学生看到这些图片很感兴趣，他们自然就能比较两个明星，进行起来也比较容易。
（4）情景导入法。 在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都处于规范的学习状态。某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入，为传授知识作铺垫。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。 例如在上七年级下册Unit 8 I'd Like Some Noodles.可以 戴着帽子，穿着围裙开始当服务员，在这样的情景下，学生们的兴趣自然就提高了很多。
（5）复习导入法。 温故知新是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识的纵横联系。但有时候有些老师把它理解为简单的对上节内容的回故、提问，使得课堂死板，千篇一律。其实，为了增强学生的兴趣，我们可以在此基础上，稍作变化。例如，我们在进入新课前，可以小组竞赛的形式让学生快速回顾以前学过的职业的名称，通过复习来引出课文中的问题 ，这样学生一下子就被课文所吸引，课堂气氛活跃，而且使整节课非常有效。我在教授了有关人体外貌特征的单词后，接着就会让学生学习如何使用这些单词来描述一个人。我在讲述句子前，先带领学生复习所学单词，然后让学生做个小游戏Who is she/ he？利用他们所学的单词简要介绍： He is tall and his heavy. He has short straight hair. He wears glasses. Who is he？學生们立刻就能给出答案。接着，学生们会寻找自己的描述对象，模仿我的句子组织自己的语言。边游戏边运用，很自然就接受了新的知识。
（6）歌曲导入法。音乐的语言是微妙的，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。设计这种导入，一般是用一些有规律的单词让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——How are you？月份歌——The months of the year，数字歌——Ten little Indians，人身歌——The parts of the body。生日歌-Happy birthday这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于组织新知识的学习。 （7）悬念导入法。 疑是学习的起点，有疑才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开谜底中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，培养了学生的思维能力与探索意识。如：在教七年级Do you like bananas？ 可以带一个大包进去，让学生猜里面有什么东西，包里可以事先准备好各种水果，让学生猜，告诉学生如果猜对了，下课这个东西就属于他了，学生积极性非常高。
（8）谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物这课，设置了What's your favourite animal ？Why do you like ？ 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ？ 学生都回答in the zoo， 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes”，我说：“ OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
（9）多媒体导入法。现在是信息时代，现代的教学媒体被越来越多地运用到教育教学中，运用多媒体导入新课成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段，都可以加以利用，成为构思新颖的导入方式。如我在教学九年级Unit9W hen was it invented时，我就利用多媒体来教学，把一些发明物、发明家及发明的时间都一一呈现在屏幕上，这样既节约了时间，又增加了容量，更重要的是学生能一目了然地看清各种东西和人物，操练起来得心应手，从而增强了学生学习英语的积极性。
总之，有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套。所以，在教学实践中我们要不断探究导入，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，这样的导入才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展現其无限的魅力。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准.2003，5
[2] 王彦霞.英语教学中，新课的导入艺术.2008
[3] 张玉清.新课标理念下初中英语课堂导入艺术. 2009
[4] 朱丽虹.英语课导入艺术简谈.2008，1
【关键词】英语课堂；导入方法
1. 英语课堂导入的重要性 导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。新颖有趣的课堂导入，能使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，如果导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参与课堂的欲望；久而久之，越来越多的学生会表现出木讷、迟钝，甚至厌学的情绪。因此我们要注重英语课堂的导入，提高课堂效率。
2. 英语课堂导入应遵循的原则 （1）符合学生的实际情况。 教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。
（2）导入时间不宜过长，一般3-5分钟为宜。导入的目的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应该控制在3-5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题太长会有拖沓的感觉，而且影响到整堂课的效果，喧宾夺主。
（3）课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
（4）导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式。如果指令语太复杂，会使学生听的一头雾水，不知道干什么；问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。上课都遵守由易入难、循序渐进的规律，因此在导入中应适当的简单化。
（5）方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
3. 英语课堂的导入方法 （1）实物导入法。以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。例如初一上册第二单元在教学生一些物品名称时，可以拿现成的实物给学生看，pen， pencil，ruler，eraser等这些都是学生经常用的东西，他们在熟悉不过了。就拿他们的文具给他们教，简单直观。
（2）游戏导入法。初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师在课前充分利用教材内容， 组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时， 我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
（3）图片导入法。 图片导入法也是英语教学中较常用的一种方法。新课开始，出示与课文内容有关的图片，引导学生观察并描述，有次导入新课。图片导入形象而生动，通过图片，学生能直观地了解事物，有利于形成轻松愉快的学习氛围。例如在给学生教比较级时，我就会找来一些学生喜爱的明星的图片，他们各自都有着自己不同的特点，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，学生看到这些图片很感兴趣，他们自然就能比较两个明星，进行起来也比较容易。
（4）情景导入法。 在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都处于规范的学习状态。某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入，为传授知识作铺垫。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。 例如在上七年级下册Unit 8 I'd Like Some Noodles.可以 戴着帽子，穿着围裙开始当服务员，在这样的情景下，学生们的兴趣自然就提高了很多。
（5）复习导入法。 温故知新是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识的纵横联系。但有时候有些老师把它理解为简单的对上节内容的回故、提问，使得课堂死板，千篇一律。其实，为了增强学生的兴趣，我们可以在此基础上，稍作变化。例如，我们在进入新课前，可以小组竞赛的形式让学生快速回顾以前学过的职业的名称，通过复习来引出课文中的问题 ，这样学生一下子就被课文所吸引，课堂气氛活跃，而且使整节课非常有效。我在教授了有关人体外貌特征的单词后，接着就会让学生学习如何使用这些单词来描述一个人。我在讲述句子前，先带领学生复习所学单词，然后让学生做个小游戏Who is she/ he？利用他们所学的单词简要介绍： He is tall and his heavy. He has short straight hair. He wears glasses. Who is he？學生们立刻就能给出答案。接着，学生们会寻找自己的描述对象，模仿我的句子组织自己的语言。边游戏边运用，很自然就接受了新的知识。
（6）歌曲导入法。音乐的语言是微妙的，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。设计这种导入，一般是用一些有规律的单词让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——How are you？月份歌——The months of the year，数字歌——Ten little Indians，人身歌——The parts of the body。生日歌-Happy birthday这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于组织新知识的学习。 （7）悬念导入法。 疑是学习的起点，有疑才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开谜底中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，培养了学生的思维能力与探索意识。如：在教七年级Do you like bananas？ 可以带一个大包进去，让学生猜里面有什么东西，包里可以事先准备好各种水果，让学生猜，告诉学生如果猜对了，下课这个东西就属于他了，学生积极性非常高。
（8）谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物这课，设置了What's your favourite animal ？Why do you like ？ 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ？ 学生都回答in the zoo， 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes”，我说：“ OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
（9）多媒体导入法。现在是信息时代，现代的教学媒体被越来越多地运用到教育教学中，运用多媒体导入新课成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段，都可以加以利用，成为构思新颖的导入方式。如我在教学九年级Unit9W hen was it invented时，我就利用多媒体来教学，把一些发明物、发明家及发明的时间都一一呈现在屏幕上，这样既节约了时间，又增加了容量，更重要的是学生能一目了然地看清各种东西和人物，操练起来得心应手，从而增强了学生学习英语的积极性。
总之，有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套。所以，在教学实践中我们要不断探究导入，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，这样的导入才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展現其无限的魅力。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准.2003，5
[2] 王彦霞.英语教学中，新课的导入艺术.2008
[3] 张玉清.新课标理念下初中英语课堂导入艺术. 2009
[4] 朱丽虹.英语课导入艺术简谈.2008，1