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听力是英语学习的基本技能之一，也是英語学习的各种知识与各种技能的综合运用。而目前中学英语教学中，听力能力远远低于该学科的其它能力，为了培养和提高中学的生英语听力能力，本人根据多年的教学经验总结出以下几点对策：
1. 扫除听力障碍 目前，学生听力不佳的主要原因之一是学生存在听力障碍，扫除听力障碍我们应从四个方面努力；一是在教学中要认真抓好语音教学，每个音标，每个单词都力求教准，并做到人人过关，让学生打好语音基础。英语中有些字母组合的发音较特殊，例如：ph发成 /f/，如：nephew，physical，philosophy；另外，还有些字母在单词的一定位置时不发音，例如：bomb中的的第二个b；knowledge中的k；particle中的e；而有些字母在单词中的位置不同，发音不同：gh在单词中间一般不发音：freight，fright，但在单词结尾处往往发/ f /：rough，tough；等等，这些都需要认真学习掌握。二是注意朗读技巧的训练和培养，经常对学生进行弱读、重读、连读、语气变化、语调升降等朗读技能的训练，不断提高学生连贯的语流能力。三是正确引导学生记单词；教给学生根据读音规则记拼写的方法，督促学生记住每一个所学的单词，并根据记忆和遗忘的规律适时组织学生复习，使学生能积累应有的词汇量。四是重视扩大学生的知识面，不仅要对课文中出现的背景知识要进行详细介绍，还应引导学生读一些有关人文、史地、传记等相应水平的书籍，订阅一些相应的英语报刊读物。
2. 强化听力训练 训练的方法是多种多样的。第一，在平时的英语课上教师要坚持用英语组织教学。每节课前五分钟，安排值日生准备日常生活材料或与课文有关的材料念给大家听，也可安排三至五位同学进行对话表演，给大家提供听的机会使学生有意无意地经常接受听力训练。第二，在专门的听力课上，要引导学生在听之前，先看听力材料，明确任务，指导学生带着问题去听，使他们能集中精力，专心致志地选择自己所需要的答案。对于学生对某个答案的不同意见，教师一般不要急于下结论，而是应在听力材料中找到有关这一问题的句子或语段，再放录音，最终让学生自己找出正确的答案。这样的听力训练，由于时间集中，学生专心，一般能收到良好的效果。第三，在自习课上，教师可以经常通过听写来培养学生的听力，听写训练时，对听写材料的选择，要循序渐进，适当增加难度，让学生逐步地去适应。
3. 培养听力理解能力 学生的听力理解能力除了语境、情景、文化因素的把握理解外，还包括逻辑推理，概括归纳，综合分析等能力。为此我们可以采取以下几种方法：
3.1 要有多种多样的听力材料和练习形式，学生要想提高听力水平，单靠课堂上练习是不够的，还要主动地在课外找一些体裁多样的听力材料。如：诗歌、散文、新闻、演讲稿等，在清晨、课间、饭前、饭后、晚上睡觉前听上10-20分钟，长期坚持，必有成效。选择听力材料时要根据个人的听力基础先易后难，循序渐进。
3.2 经常高声朗读。大声朗读有许多好处，从听力方面来说：一是朗读是一种潜在的听力训练，经常朗读可以提高听力水平；二是朗读时能正确处理好连读、缩略、语句重音、弱音、辅音连缀、失去爆破等语音语调问题，多次反复之后，听觉就会自然而然地接受。如果没有朗读过或朗读时没有注意这些语音问题，是听不出来的。
3.3 精听与泛听并举。精听的目标是听出语段中你所不熟悉的东西，所以精听一方面可以促使学生集中注意力，另一方面可以提高学生在做听写和细节题时的正确率。泛听的目的在于听出材料中你感到不陌生的信息，精力主要放在听懂大意上，不注意语言形式，泛听不仅可以获得更多的信息和知识，还有助于改正语音，语调。只有精听与泛听相结合才能更稳更快地提高听力水平。
3.4 听说结合。听与说是不可分割的整体，为了说得出口，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。因此在课堂上要主动积极地组织学生，利用课内外一切机会说英语用英语，只有多进行口语练习，才能掌握不同语音语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听、听能带动说。
总之，英语听力能力不是单项能力，它是一种积极的思维过程，是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。学生必须具备良好的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，辅助听力技巧、技能及丰富的背景知识，养成良好习惯，才能全面提高学生的听力技能。
1. 扫除听力障碍 目前，学生听力不佳的主要原因之一是学生存在听力障碍，扫除听力障碍我们应从四个方面努力；一是在教学中要认真抓好语音教学，每个音标，每个单词都力求教准，并做到人人过关，让学生打好语音基础。英语中有些字母组合的发音较特殊，例如：ph发成 /f/，如：nephew，physical，philosophy；另外，还有些字母在单词的一定位置时不发音，例如：bomb中的的第二个b；knowledge中的k；particle中的e；而有些字母在单词中的位置不同，发音不同：gh在单词中间一般不发音：freight，fright，但在单词结尾处往往发/ f /：rough，tough；等等，这些都需要认真学习掌握。二是注意朗读技巧的训练和培养，经常对学生进行弱读、重读、连读、语气变化、语调升降等朗读技能的训练，不断提高学生连贯的语流能力。三是正确引导学生记单词；教给学生根据读音规则记拼写的方法，督促学生记住每一个所学的单词，并根据记忆和遗忘的规律适时组织学生复习，使学生能积累应有的词汇量。四是重视扩大学生的知识面，不仅要对课文中出现的背景知识要进行详细介绍，还应引导学生读一些有关人文、史地、传记等相应水平的书籍，订阅一些相应的英语报刊读物。
2. 强化听力训练 训练的方法是多种多样的。第一，在平时的英语课上教师要坚持用英语组织教学。每节课前五分钟，安排值日生准备日常生活材料或与课文有关的材料念给大家听，也可安排三至五位同学进行对话表演，给大家提供听的机会使学生有意无意地经常接受听力训练。第二，在专门的听力课上，要引导学生在听之前，先看听力材料，明确任务，指导学生带着问题去听，使他们能集中精力，专心致志地选择自己所需要的答案。对于学生对某个答案的不同意见，教师一般不要急于下结论，而是应在听力材料中找到有关这一问题的句子或语段，再放录音，最终让学生自己找出正确的答案。这样的听力训练，由于时间集中，学生专心，一般能收到良好的效果。第三，在自习课上，教师可以经常通过听写来培养学生的听力，听写训练时，对听写材料的选择，要循序渐进，适当增加难度，让学生逐步地去适应。
3. 培养听力理解能力 学生的听力理解能力除了语境、情景、文化因素的把握理解外，还包括逻辑推理，概括归纳，综合分析等能力。为此我们可以采取以下几种方法：
3.1 要有多种多样的听力材料和练习形式，学生要想提高听力水平，单靠课堂上练习是不够的，还要主动地在课外找一些体裁多样的听力材料。如：诗歌、散文、新闻、演讲稿等，在清晨、课间、饭前、饭后、晚上睡觉前听上10-20分钟，长期坚持，必有成效。选择听力材料时要根据个人的听力基础先易后难，循序渐进。
3.2 经常高声朗读。大声朗读有许多好处，从听力方面来说：一是朗读是一种潜在的听力训练，经常朗读可以提高听力水平；二是朗读时能正确处理好连读、缩略、语句重音、弱音、辅音连缀、失去爆破等语音语调问题，多次反复之后，听觉就会自然而然地接受。如果没有朗读过或朗读时没有注意这些语音问题，是听不出来的。
3.3 精听与泛听并举。精听的目标是听出语段中你所不熟悉的东西，所以精听一方面可以促使学生集中注意力，另一方面可以提高学生在做听写和细节题时的正确率。泛听的目的在于听出材料中你感到不陌生的信息，精力主要放在听懂大意上，不注意语言形式，泛听不仅可以获得更多的信息和知识，还有助于改正语音，语调。只有精听与泛听相结合才能更稳更快地提高听力水平。
3.4 听说结合。听与说是不可分割的整体，为了说得出口，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。因此在课堂上要主动积极地组织学生，利用课内外一切机会说英语用英语，只有多进行口语练习，才能掌握不同语音语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听、听能带动说。
总之，英语听力能力不是单项能力，它是一种积极的思维过程，是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。学生必须具备良好的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，辅助听力技巧、技能及丰富的背景知识，养成良好习惯，才能全面提高学生的听力技能。