论文部分内容阅读
【摘 要】美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
【关键词】新课标；美术课；教学
经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，画画玩玩，学生有兴趣，上课又轻松。”我只能笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。新课程实行后给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
转眼，进入美术教育这行已经有快二十年了，如何使教学有效，我深切感受到有这么几个方面值得重视和改进：
一、教材分析
教材分析应分析学生学习本节课兴趣点，分析学生学习的情境点，分析本课的美术学科要素，分析学生原有经验，定准教学目标。
人教版中学美术教材，总体上贴近学校生活和社会生活，教学中要以学生较感兴趣的内容为切入点，鼓励学生自由、主动的学习美术，培养学生的创新精神和实践能力。教材中的图案选择、色彩搭配、版面设计都给人一种美的感觉，对培养学生的审美情趣，起到潜移默化的作用。
在具体的教学内容中不过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的美术习惯，激发他们的个性发展，注重他们对绘画艺术的独到理解。
二、情境创设
美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。特别在美术课上可以创设兴趣导向的问题，如：可以问“你喜欢哪幅作品，为什么？”“你想不想做什么？”，或者是教师讲故事创设情境氛围。如今的多媒体课件，也可以把音乐的感情色彩很好地融入到美术的教学课堂上来。在指导学生绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。以游戏表演创设情境也同样是一个教学手段，主动活泼的游戏既能吸引学生自觉参与又能为学生提供成功的机会。
三、教学资源
每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取源于教师本身，取源于教材，取源于学生已有的资源和学生的原有经验。
美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就最能使学生接受和亲近，在身边的小事物中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
四、学习形式
在美术课教学中，学习形式可多种多样，如学生的座位可采用四人围坐，这样的小组合作形式也让学生感受到了团结与合作的重要性，并且在其中也尝到了取长补短、各尽所长的乐趣和成功的喜悦。
五、教学评价
在教学中，我比较注重对学生的综合评价，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，就要让学生得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画的像与不像”来衡量学生的作品。在教学中，画的特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时，就实事求是地表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画的差的，要发现他的“闪光点”，常用“想法好”、“用色大胆”等等语言，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
【关键词】新课标；美术课；教学
经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，画画玩玩，学生有兴趣，上课又轻松。”我只能笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。新课程实行后给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
转眼，进入美术教育这行已经有快二十年了，如何使教学有效，我深切感受到有这么几个方面值得重视和改进：
一、教材分析
教材分析应分析学生学习本节课兴趣点，分析学生学习的情境点，分析本课的美术学科要素，分析学生原有经验，定准教学目标。
人教版中学美术教材，总体上贴近学校生活和社会生活，教学中要以学生较感兴趣的内容为切入点，鼓励学生自由、主动的学习美术，培养学生的创新精神和实践能力。教材中的图案选择、色彩搭配、版面设计都给人一种美的感觉，对培养学生的审美情趣，起到潜移默化的作用。
在具体的教学内容中不过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的美术习惯，激发他们的个性发展，注重他们对绘画艺术的独到理解。
二、情境创设
美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。特别在美术课上可以创设兴趣导向的问题，如：可以问“你喜欢哪幅作品，为什么？”“你想不想做什么？”，或者是教师讲故事创设情境氛围。如今的多媒体课件，也可以把音乐的感情色彩很好地融入到美术的教学课堂上来。在指导学生绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。以游戏表演创设情境也同样是一个教学手段，主动活泼的游戏既能吸引学生自觉参与又能为学生提供成功的机会。
三、教学资源
每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取源于教师本身，取源于教材，取源于学生已有的资源和学生的原有经验。
美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就最能使学生接受和亲近，在身边的小事物中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
四、学习形式
在美术课教学中，学习形式可多种多样，如学生的座位可采用四人围坐，这样的小组合作形式也让学生感受到了团结与合作的重要性，并且在其中也尝到了取长补短、各尽所长的乐趣和成功的喜悦。
五、教学评价
在教学中，我比较注重对学生的综合评价，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，就要让学生得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画的像与不像”来衡量学生的作品。在教学中，画的特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时，就实事求是地表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画的差的，要发现他的“闪光点”，常用“想法好”、“用色大胆”等等语言，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。使其潜在的能力得到最大限度的发挥。