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一、揭开课程改革的神秘面纱，以平和的心态融入课改
现在的课程标准讲的似乎很笼统，不像过去的教学大纲，哪些内容必学、哪些选学；哪些内容重要、哪些常识性了解；甚至哪些内容不作为考试要求都在大纲、教材和教学参考书上说得明明白白。那么现在物理终结性的评价考试到底该怎样考、考些什么?哪些内容要考、哪些内容不考?说心里话，我对这些问题也十分茫然、模糊。可以看出，课程改革、《课程标准》在我心目中被高深、神秘化了。
说句大实话，无论课程怎样改革，考试依然还是指挥棒，怎样考就决定了教师怎样去教。所以我个人认为，分析中考试题是对课程改革最捷径的理解。近两年来，我通过仔细阅读课程标准和不同版本的课改教材，再分析全国各地课改试验区大量的中考试卷，发现凡课程标准所涵盖的知识点，根本没有必学与选学内容之分，无论教材中用什么字体印刷，用什么“框框”标注，甚至教材中有没有出现过，只要不超越课程标准，都可以作为考题。不过，题目大部分依然还是过去考试时常出现过的那些类型，所不同的是，同一个物理问题，其试题的表述方式较过去有所不同，同时增加了部分较灵活的开放性主观试题。我想。这也可能是在课程改革中，一部课程标准衍生出多个有一定差异的课本，而当把初中物理教材学完后，全国各地无论是哪个版本教材的中考试卷，基本上都可以通用的缘故吧。所以，我个人认为，抛开对课程改革高深莫测的神秘认识，战胜对课改考试的畏惧、畏难心理，以平静的心态去认识课改、面对课改、走近课改，这对我们平常课堂教学、复习与迎接考试是十分重要的。我想，只要认真全面地研读课程标准，就能深刻领会出课程标准的实质内涵，就能在日常教学与考试评价上做到胸有成竹、运筹自如了。
二、辩证地看待课改教材，做驾驭课改教材的主人
现阶段人教社的这套物理课改教材还不成熟，其编排的逻辑体系还不如沪科版课改教材。要不然，近三年人教社的1版、2版、3版物理教材何以变化这么大，甚至连哪些知识点在教材中出现、哪些不出现，哪些知识先出现、哪些知识后出现都作了不少的调整。因此，我建议各位物理同行，尤其是才走上物理教学岗位的新教师，务必在全面领会课程标准的前提下读懂现行教材，最好在教学、复习时兼顾原统编教材，同时还要密切注意现行的教师用书(即教学参考书)所提及的内容和补充练习题。如果有时间，还应该阅读其他不同版本的教材(大多数教材都可以在网上调阅)，尤其是在全国占有半壁江山的沪科版课改教材，从中去发现同一知识点在不同教材中的表述与运用，扩大自己的知识视野，以求在日常教学与总复习中更深刻、全面地把握和串联各知识点。
正因为现行人教社课改教材在编排上的逻辑体系值得斟酌，所以我个人认为，不要被“忠實于教材”这句老话套住自己的思维，不要做教材的“奴隶”，要做驾驭教材的“主人”，要敢于质疑教材，敢于打破常规，你认为怎样教便于学生理解、怎样教学生容易接受就怎样去组织教材，甚至包括大胆地调整教材的编排顺序，自主地串联各知识点的衔接(据说美国的小学根本就没有教材，只有“纲要”，教材要由教师自己编写)。因为教材也是人编出来的，编教材的人的水平虽比你我高，但他编出来的也未必就是绝对的真理。
三、全面认识中考试题。正确把握命题方向
中考的性质是高中阶段教育学校招生兼顾初中毕业学生水平测试，是九年义务教育阶段学校的终结性考试。要求试题要全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面达到课程标准所规定的程度，题目内容力求主张贴近学生、贴近生活生产，注重知识的运用性、实践性、探究性、开放性、教育性和综合性，注重知识同社会生产实际与学生生活实际的联系，重视考查学生运用所学物理知识去分析问题、解决问题的能力，竭力杜绝偏、怪、繁题在中考试卷中出现。
由此看来，对学生基本知识与基本技能的考查仍是每年中考的重点，其考题也是基于此标准，绝大部分试题以常规性试题的方式出现。现在有一种浊流，一说到“课程改革”就认为过去的做法都是错误的，甚至教师课堂教学时学生座位沿用“排排坐”，都会被扣上“教法传统”的帽子。我认为传统的东西大多还是精华，不然何以能传承下来。所以教学也罢，考题也罢，过分地追求标新立异，实质上是对“课程改革”的误解。纵观近年全国各地的物理中考试卷，所谓“传统”的常规试题分值都在70％以上。于此，我个人认为让学生做好常规试题仍是十分必要的，过多地去追求“新奇”可能会把学生的学习思维引向歧途，是得不偿失的，况且市教科所明确要求中考时要杜绝“偏、怪、繁”题。
在试题内容与题干设置方面。关注生活中的物理现象，关注科技发展动态，注意地方人文特征是主流。物理作为自然科学的基础学科，对解决生产、生活中的实际问题起着重要作用，让学生充分感受到物理有用是提高学生学习兴趣、提高学习成绩的关键。所以试题要求要贴近学生生活实际，充分体现生活中的常见物理现象，让学生感受到物理知识就在自己的身边。因此，在平常的教学和复习中，教师要充分挖掘学生身边的物理现象、物理知识，指导学生关注世界科技发展动态，多注意家乡的人文地理，让学生学以致用，这样才能持久地保持学生学习物理的兴趣，提高考试成绩。
为了让学生感受到物理知识有用、物理知识就在自己的身边，同时让学生在轻松愉悦的精神状态下解答，现在的题干设置往往比较长(不光物理，其它学科都是这样)。可有同学见到长篇幅的题目反而发昏，这实际上是典型的“应试教育”受害者，是一种典型的“畏考”心理，甚至现在还有相当一部分教师也认为现在的考题叙述得太罗嗦、浪费纸墨。但我要告诉你，这实际上也是课程改革的目的之一，那就是要破除学科本位思想，不仅要让学生学到知识，更要让学生受到其它方面的感染、熏陶和教育，要让学生知道，这样的题目因何而产生，解答这样的题且意义何在，通过解答你又学到了什么，从而提高学生学习的积极性。所以我们教师要在平常练习以及单元学习检测中，要逐步适应，尽量不要让学生解答一些孤零零的“棒棒题”。
在课改型新题方面。科学探究是研究物理学的主要方法，也是物理课程要学习的重要内容，更是新课程标准强调的学习方式和学习要求，加强对物理探究活动的考查，是实施新课程标准的根本。因此，在日常教学中必须加以重视，注意对学生科学探究能力的培养，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。课改中的中考试题考查学生对科学的探究能力，在试题的分布中，将会逐年增多，开放性试题占有的比例也将逐年扩大。所以，我们教师要多看一些这方面的试题案例，至少自己要知道什么是探究性试题、开放性试题，才能指导学生如何去分析、解答这样的试题。